ensayo de filosofia

1. Universidad Autónoma de Zacatecas
“Francisco García Salinas”
Pensamiento y Lenguaje
2º Semestre
Postulados
Jean Piaget y Lev S. Vigotsky
Diferencias
Alumna: Gema Itzell Campos Guerrero
Mtro. Caleb Olvera Romero
Ciclo Escolar 2014 – 2015
Jalpa, Zac., a 14 de abril del 2015.

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Índice
Índice................................................................................................................................................... 2
Introducción........................................................................................................................................ 3
Desarrollo............................................................................................................................................ 4
Jean Piaget .......................................................................................................................................... 4
Lev S. Vigotsky..................................................................................................................................... 5
Comparación ....................................................................................................................................... 6
Conclusión........................................................................................................................................... 8
Bibliografía .......................................................................................................................................... 8

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Introducción
Todo aprendizaje genera un cambio, en la forma de pensar y por lo tanto de
actuar. Con el paso del tiempo, todas las sociedades se han interesado en como
pensamos por consecuente siempre hubo alguien que intento dar respuesta a esta
interrogante, entre ellos, podemos encontrar a dos Jean Piaget y Lev Vigotsky,
fueron en su tiempo, grandes pioneros en el estudio de la psicología y cambiaron
de forma de observar el desarrollo de los individuos. En el siguiente ensayo
trataremos de las diferencias entre la Teoría Psicológica Genética de Jean Piaget
y la Psicología Culturalista de Lev Vigotsky.
Trataremos como primer punto las principales aportaciones que hace la psicología
genética de Piaget y veremos su principal estudio el de los cuatro estadios que
propone, cada uno de ellos la forma de apropiarse del aprendizaje en
determinada edad cronológica.
Como segundo punto hablaremos de las aportaciones que hace Lev S. Vigotsky
con su teoría de la Psicología Culturalista, en donde explicaremos un poco en que
consiste esta teoría y la importancia que le da este personaje al desarrollo del
lenguaje, además haremos un énfasis a la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) que
desde una perspectiva del hombre como integrante y participe de una cultura hace
que se potencie su aprendizaje.
Como último punto trataremos sobre la comparación de estas dos teorías tomando
como pregunta guía: ¿Si el aprendizaje se da en relación a la etapa de desarrollo,
por qué existen niños genio? y explicaremos un poco las aportaciones que hace
Vigotsky para diferenciarse de Piaget.

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Desarrollo
Como correctamente dijo R. Tomaschewesky “El desarrollo de los pensamientos
está estrechamente relacionado con el desenvolvimiento del lenguaje, si no se
expresa una idea en un juicio con palabras claras esta idea no se puede
desarrollar”. Sera entonces que para discernir la Teoría Piagetiana y la Teoría de
Vigotsky tendremos que expresar las ideas con coherencia además de tener
expresiones claras y sencillas.
Habrá que aclarar que los dos autores se les posiciono dentro del constructivismo,
pues los dos están de acuerdo con que los conocimientos se originan y se
desarrollan a través de las construcciones internas que el niño procesa en la
mente, en otras palabras todo conocimiento se origina de otro, nada surge por sí
mismo.
Se tiene que hacer énfasis que el conocer y conocimiento aunque en ocasiones se
usen sin discriminación, difieren en sus significados pues el primero es
simplemente el saber cómo es algo o alguien, en cambio el segundo es
comprender por medio de la razón de la naturaleza, (Jose G. Moreno de Alba,
2012)
Jean Piaget
Para Jean Piaget el desarrollo de las personas va moldeándose poco a poco de
acuerdo a las necesidades que se tienen en ese momento. Es en ese preciso
instante cuando se requiere el actuar, el tomar un papel protagónico dentro de sí
mismo.
En el desarrollo del individuo estos intereses van cambiando dependiendo a su
edad, puesto que las necesidades se hacen cada vez más complejas y variadas.
Es de esta forma que Piaget nos explica como los niños se desarrollan
cognitivamente dando como resultado cuatro etapas, en las que se ven los
progresos en el funcionamiento intelectual del niño además de sus capacidades
lingüísticas. Se organizan de esta manera:
1. Sensorio motriz que abarca desde que nace hasta aproximadamente los
dos años de edad.
2. Preoperatoria es de aproximadamente los 2 años hasta los siete.
3. Operaciones Concretas va desde aproximadamente los 7 hasta los 12 años
de edad.
4. Operaciones Formales comienza aproximadamente a partir de los 12 hasta
los 15 años de edad.

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Cada una de estas etapas, involucra las experiencias de logradas en las etapas
precedentes. En ellas las estructuras cognitivas se organizan a medida que se van
adquiriendo y modificando el pensamiento esto a través de la adaptación este
proceso es conocido como las elaboraciones estructurales, ellas se dinamiza a
través de lo que Piaget denominó como variantes funcionales estas son
organización y adaptación.
En la organización se da un proceso de categorización, sistematización y
coordinación de las estructuras cognitivas. Dentro del proceso de aprendizaje, se
produce una constante reorganización, puesto que las modificaciones en las
estructuras cognitivas generan cambios en las relaciones entre ellas (Pérez,
2010).
Nos enfocaremos en la segunda etapa que comienza cuando el lenguaje aparece.
En esta etapa es capaz de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato y
anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal.
Lev S. Vigotsky
Sin dejar esta concepción de la construcción del conocimiento Lev Vigotsky en
(Pérez, 2010) nos dice que el hombre nace inmerso en una cultura determinada
en la que vive y se relaciona con las demás personas, envuelta en ambiente
social,cultural y natural, que le exige determinadas conductas, conocimientos y
comportamientos, por tanto es imposible el separar al individuo de ella.
También afirma que el aprendizaje se da mediante una socialización en la que el
individuo se integra dentro de la cultura y así es como logra el aprendizaje,
haciendo o tratando de asimilar sus formas de convivencia, lenguaje y
características específicas.
El lenguaje social emerge cuando el niño transfiere las formas de
comportamientos sociales, participantes a la esfera personal interior de las
funciones psíquicas, considera el lenguaje como uno de los instrumentos más
importantes que el hombre ha logrado a través de su práctica social, permitiéndole
mediatizar su actividad psicológica con la vida material (Vigotsky, 1934)
Así Vigotsky cree que las prácticas comunicativas humanas hacen surgir las
funciones mentales de los individuos, para él, el hombre sólo por la mediación del
lenguaje y del ejercicio que realiza en un contexto. En diversos pasajes de su
obra, señala que: “el desarrollo del pensamiento está determinado por el lenguaje,
el desarrollo de la lógica es en función al lenguaje socializado, el crecimiento
intelectual depende del dominio de los mediadores sociales del pensamiento, esto
es, el lenguaje es la herramienta lingüística del pensamiento. Es a través del

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lenguaje que el ser humano se apropia de signos y símbolos que las culturas
elaboran y que hacen posible la comunicación y la representación de los objetos
en el cerebro como un reflejo de la realidad.
Además agrega un concepto nuevo dentro de la psicología la ZDP (Zona de
Desarrollo Próximo) que podríamos definir como un espacio de interculturalidad
en el cual usamos lo que el niño sabe, y de ahí lo vamos introduciendo a nuevos
códigos en un trabajo compartido, esta consiste en que los estudiantes no
aprenden lo que ello reciben ya hecho; aprenden cuando tienen la oportunidad de
reconstruir o redescubrir el contenido o información.
La teoría de la Zona de Desarrollo Próximo se describe como “aquello que el niño
todavía no puede realizar solo pero que si logra con la ayuda de otra persona
(adulto)”. Todos necesitamos de otros para alcanzar ciertos objetivos, es decir
debemos como individuos de una sociedad estar abiertos el uno hacia el otro para
vivir conjuntamente una realidad común.
La educación siempre ocurre en el seno de una comunidad y no fuera de ella. Por
eso, no hay actividad cognitiva verdadera que se pueda llevar a cabo sin la
colaboración abierta entre los mismos estudiantes y no solo en el maestro y el
estudiante. En consecuencia no solo se deben programar actividades de
aprendizaje no solo individuales si no grupales.
Comparación
Siguiendo la línea que hemos estado tratando hasta ahora, hablaremos en este
momento de las diferentes concepciones que tiene cada uno de ellos sobre el
conocimiento y la apropiación del lenguaje.
Primero hablaremos de Jean Piaget, que como anterior mente lo explique nos
ofrece sus pioneras etapas de desarrollo de la inteligencia en donde la edad que
tiene el niño es de suma importancia para conocer como concibe el mundo que le
rodea, tomando como un tópico dentro de sus investigaciones la necesidad que el
niño tiene dependiendo de su edad evolutiva. La edad que tiene el niño marca una
pauta para clasificar al niño e identificar qué puede o no puede hacer.
Encontraste Lev S. Vigotsky nos habla que efectivamente el niño aprende de
experiencias pasadas, pero estas, están mediadas por la cultura pues afirma que
el aprendizaje se da por medio de la interacción con el medio ambiente, mediante
el lenguaje, hasta este punto no parece que exista gran diferencia, pero como lo
dije al principio habrá que explicar un poco para su mayor comprensión y para
comenzar con las grandes diferencias es necesario hacer una buena interrogante

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hacia las proposiciones de Piaget ¿Si el aprendizaje se da en relación a la etapa
de desarrollo, por qué existen niños genio?
Esto es muy fácil de explicar, pues como lo dije anteriormente los hombres se
desarrollan dentro de una cultura y es ella la que les da las pautas de
comportamiento y si esta sociedad les brinda los medios necesarios o excedentes
para que aprendan de mejor manera, para el niño será mucho más fácil el hacer
nuevas construcciones en el pensamiento.

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Conclusión
Con lo dicho anteriormente podríamos concluir, tomando en cuenta las
aportaciones que hacen estos dos pioneros en la psicología, que el lenguaje y el
conocimiento se da en forma progresiva, se va construyendo de acuerdo a
aprendizajes previos.
Además que la principal diferencia entre estos dos autores se da en el momento
en que se diferencian las etapas de desarrollo humano y trata a los alumnos
según sus propias características mediadas profundamente por el contexto. Así
mismo la cultura marca los avances que el niño tiene para su desarrollo
intelectual.
Bibliografía
Jose G. Moreno de Alba, F. G. (2012). Academia Mexicana de la Lengua
Diccionario Escolar. Mexico, D.F.: SEP.
Pérez, M. C. (2010). Constructivismo pedagógico.Teorias y aplicaciones básicas.
México, D.F.: Alfaomega grupo.
Vigotsky, L. S. (1934). Pensamiento y lenguaje.