EVOLUCIÓN EN EDUCACIÓN.

1. APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET
El concepto clave es “pensamiento expansivo”, donde a los niños se
les estimula a pensar en los objetos distantes y perspectivas en
lugar de los de su entorno inmediato.

2. Aprender pensamiento expansivo podría ayudar a los niños a
desarrollar habilidades interpersonales. La educación debe
introducirlo en la curricular. “aprender a resolver cuestiones simples
a complejas
La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo
evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras
vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través
de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí. En un
contexto histórico en el que se daba por sentado que los niños y
niñas no eran más que "proyectos de adulto" o versiones
imperfectas de ser humano, Piaget señaló que el modo en el que
los pequeños actúan, sienten y perciben denota no que sus
procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se
encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes,
aunque coherentes y cohesionadas entre sí.
Es por eso que Piaget consideraba que los patrones de
pensamiento y comportamiento de los más jóvenes son
cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que
cada etapa del desarrollo define los contornos de estas maneras de
actuar y sentir. Este artículo ofrece una breve explicación acerca de
estas fases del desarrollo planteadas por Piaget; una teoría que, si
bien ha quedado desfasada, es el primer ladrillo sobre el que se ha
construido la Psicología Evolutiva.
¿Etapas de crecimiento o de aprendizaje?
Es muy posible caer en la confusión de no saber si Jean Piaget
describía etapas de crecimiento o de aprendizaje, ya que por un
lado habla sobre factores biológicos y por el otro de procesos de

3. aprendizaje que se desarrollan a partir de la interacción entre el
individuo y el entorno.
La respuesta es que este psicólogo hablaba de los dos, aunque
centrándose más en los aspectos individuales que en los aspectos
del aprendizaje que están ligados a las construcciones sociales.
Piaget sabía que es absurdo intentar tratar por separado los
aspectos biológicos y los que hacen referencia al desarrollo
cognitivo, y que, por ejemplo, es imposible dar con un caso en el
que en bebé de dos meses haya tenido dos años para interactuar
directamente con el ambiente. Es por eso que para él el desarrollo
cognitivo informa sobre la etapa de crecimiento físico de las
personas, y el desarrollo físico de las personas da una idea sobre
cuáles son las posibilidades de aprendizaje de los individuos.
Sin embargo, para entender las etapas de desarrollo cognitivo de
Piaget es necesario saber desde qué enfoque teórico parte su
autor.
Recordando el enfoque constructivista
Tal y como explicó el psicólogo Bertrand Regader en su artículo
sobre la teoría del aprendizaje de Jean Piaget, el aprendizaje es
para este psicólogo un proceso de construcción constante de
nuevos significados, y el motor de esta extracción de conocimiento
a partir de lo que se sabe es el propio individuo. Por lo tanto, para
este psicólogo suizo el protagonista del aprendizaje es el propio
aprendiz, y no sus tutores ni sus maestros. Este planteamiento es
llamado enfoque constructivista, y enfatiza la autonomía de la que

4. disponen los individuos a la hora de interiorizar todo tipo de
conocimientos.
Sin embargo, que el motor del aprendizaje sea el propio individuo
no significa que todos tengamos total libertad para aprender ni que
el desarrollo cognitivo de las personas se vaya realizando de
cualquier manera. Si así fuese, no tendría sentido desarrollar una
psicología evolutiva dedicada a estudiar las fases de desarrollo
cognitivo típicas de cada etapa de crecimiento, y está claro que hay
ciertos patrones que hacen que personas de una edad parecida se
parezcan entre sí y se distingan de gente con una edad muy
diferente.
Este es el punto en el que cobran importancia las etapas de
desarrollo cognitivo propuestas por Jean Piaget: cuando queremos
ver cómo encaja una actividad autónoma y ligada al contexto social
con los condicionantes genéticos y biológicos que se van
desarrollando durante el crecimiento. Los estadios o etapas
describen el estilo en el que el ser humano organiza sus esquemas
cognitivos, que a su vez le servirán para organizar y asimilar de una
u otra manera la información que recibe sobre el entorno, los demás
agentes y él mismo.
Cabe destacar, sin embargo, que estas etapas de desarrollo
cognitivo no equivalen al conjunto de conocimiento que típicamente
podemos encontrar en personas que se encuentran en una u otra
fase de crecimiento, sino que describen los tipos de estructuras
cognitivas que se encuentran detrás de estos conocimientos.
A fin de cuentas, el contenido de los diferentes aprendizajes que
uno lleva a cabo depende en gran parte del contexto, pero las

5. condiciones cognoscitivas están limitadas por la genética y la
manera en la que esta se va plasmando a lo largo del crecimiento
físico de la persona.
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia
de cuatro períodos que a su vez se dividen en otras etapas.
Estas cuatro fases principales quedan enumeradas y explicadas
brevemente a continuación.
1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget
tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del
lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de
edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a
partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el
desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación,
muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y
animales cercanos.
Es importante recordar que Piaget expresa que son cuatro los
estadios que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del
adolescente. El primero se denomina sensorio motor y abarca el
período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es importantísima
ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y
mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de
actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen

6. al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período
y ante la creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede
dirigir sus actividades a objetos más distantes. El segundo período
es el preoperacional que se extiende desde los 2 años hasta los 7
aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dos
subestadios , uno pre-conceptual que se extiende entre los 2 a 4
años en donde la habilidad más destacada pasa por el
razonamiento , esto significa sencillamente que los niños razonan,
pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso
particular a otro caso particular con la finalidad de formar
preconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los niños observan
a sus madres peinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir
de compras,a partir de una situación similar siempre asociarían que
salen de compras. Otra particularidad de este período esta signada
por el juego simbólico y las conductas egocéntricas.
El segundo subperíodo es el intuitivo, su edad mental transcurre
entre los 4 a 7 años aproximadamente, su inteligencia se
circunscribe a ser meramente impresionista, ya que solo capta un
aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de
conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que
son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.
El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto,
su período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el
razonamiento se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la
experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio,
también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y
pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación
de clasificaciones coherentes.

7. Por último se encuentra el estadio operacional formal, éste lo
ubicamos entre los 11 años hasta la adolescencia, los jóvenes ya
en esta etapa pueden razonar de manera hipotética y en ausencia
de pruebas materiales. Asimismo está en condiciones de formular
hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de
los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa
oportunidad el razonamiento hipotético deductivo.