Este documento describe los fundamentos de la educación a distancia. Explica las conceptualizaciones y características clave de la educación a distancia, incluyendo la separación espacial y temporal entre educadores y estudiantes y la comunicación mediada por tecnología. También discute el aprendizaje en adultos, el rol del docente en la educación a distancia, y brevemente resume la historia de la educación superior a distancia en la República Dominicana.

1. FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACION A DISTANCIA
Claribel Tavárez

2. EDUCACIÓN A DISTANCIA
2.1 Conceptualizaciones de la Educación a Distancia.
2.1.1 Deducación a Distancia es un sistema de enseñanza basado en el aprendizaje independiente y flexible, propiciado por
un conjunto de medios y recursos didácticos que facilitan una comunicación bidirecciónal que sustituye la interacción
personal en el aula del profesor y el alumno.
2.1.2 Diferencia entre educación abierta y a distancia.
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que el proceso de enseñanza/aprendizaje se produce en
condiciones de separación espacio- temporal del educador y el educando. En ella la comunicación entre estos actores del
proceso se produce en tiempo diferido por lo que se genera, fundamentalmente, una comunicación no directa.
Nelly Villalobos (2005) define la educación abierta como:
“un sistema de enseñanza que mediante una metodología innovadora y curricular elaborados a partir de la demanda de los
propios educandos y del medio social, ofrece estudios a una población de adultos en un lugar donde reside, en el
entendimiento de que esa población está limitada o imposibilitada para optar por estudios escolarizados”
Según Mackenzie (1979) “La educación abierta es un proceso de enseñanza-aprendizaje donde participan los estudiantes
fuera de las aulas dando mayor autonomía y dirección a su proceso”.

3. 2.1.3 Característica de la educación superior a distancia.
1. Separación del profesor y el alumno durante la mayor parte del proceso de enseñanza/aprendizaje.
2. Estudio independiente, controlado fundamentalmente por el propio alumno. Autoaprendizaje, aprendizaje autónomo.
3. Comunicación no contigua entre el profesor y el alumno, mediada a través de recursos impresos u otras formas de
tecnologías.
4. La influencia de una organización de apoyo al estudiante.
5. La provisión de una comunicación bidireccional entre el profesor y/o la institución que provee la educación y el estudiante.
2.1.4 Importancia de la educación superior a distancia.
Hoy día la educación a distancia puede ser vista como una cuestión de justicia social, debido a la respuesta eficaz que la
misma está dando a una serie de necesidades educativas que no veían perspectivas de satisfacción en el modelo educativo
tradicional.
Debido a su capacidad de hacer llegar el mensaje educativo a masas estudiantiles dispersas geográficamente, la educación
a distancia está en mejores condiciones de impartir una formación homogénea, de calidad y con buenos resultados
de aprendizaje a un gran número de estudiantes al mismo tiempo. Además, favorecer la igualdad de oportunidades
educativas a quienes, por diferentes razones, no pudieron iniciar o concluir sus estudios.
Con la educación a distancia, los adultos con responsabilidades familiares, obligados a trabajar a tiempo completo para
cumplir con las mismas, tienen la posibilidad de iniciar o concluir su formación debido a la flexibilidad de los estudios a
distancia, puesto que pueden seguir los mismos en el lugar, en el lugar, en el tiempo y al ritmo establecido por ellos.

4. 2.1.5 Diferencia entre los sistemas educativos presenciales y a distancias.
Las dos modalidades son procesos educativos que se podrían ubicar en los dos extremos de un
continuo si se toma como punto de diferenciación la relación tempo-espacial del docente y el alumno.
En la educación presencial el proceso de docencia se produce en una relación en tiempo real
entre el profesor y los estudiantes ubicados en un mismo espacio, el aula de clase. En la
educación a distancia ese proceso se desarrolla en tiempo diferido, o sea el docente lleva a cabo
las acciones de enseñanza en un tiempo y en un lugar diferente al tiempo y el lugar en que el
alumno lleva a cabo su experiencia de aprendizaje.
En la educación a distancia el proceso de aprendizaje en el que el estudiante logra sus objetivos de
instrucción se genera sin la presencia de un docente y de un grupo presencial; mientras que en la
educación presencial este proceso se da en el aula de clases, en presencia de un docente y bajo su
coordinación, así como con el acompañamiento del grupo de clase.
Otro aspecto que se podría asumir como característica diferenciadora, pero no dicotómica, entre la
educación a distancia y la presencial es la acción tutorial. En la educación presencial sobre el docente
recae la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos y por ende, el logro de los objetivos
instruccionales.

5. 2.1.6 Breve Reseña de la Educación superior a distancia en la Repúblicas Dominicana
En la Republica Dominicana, los modelos de EAD de la Primera Generación o Modelos por Correspondencia parten de la
experiencia de los programas de Hemphill Schools (1954) y Nacional Schools, que desarrollaban programas de formación técnica,
haciendo uso del correo postal y el material impreso. Para los modelos de la Segunda Generación o Modelos Multimedial,
caracterizados por el uso de la radio y la televisión, el caso más representativo es el de la Escuela Radiofónica Santa María (1970)
orientada fundamentalmente a la alfabetización de adultos del área rural, cuyo éxito ha sido reseñado por organismos
internacionales y utilizado como modelo para otros países de Latinoamérica.
En la década de los setenta, también nace una de las experiencias más estables del país como lo es el Centro de Educación a
Distancia CENAPEC (1972), con el auspicio de la organización sin fines de lucro Acción Pro Educación y Cultura (APEC). Este
centro ofrece educación formal desde el sexto grado de educación básica hasta el cuarto de bachillerato, así como, cursos
técnicos. Actualmente ofrece el Nivel medio por Internet.
Los modelos de Tercera Generación o de Teleaprendizaje, que nacen a partir de los años 90, basados en el uso de las
Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), tiene varios exponentes formales como son la
Universidad Abierta para Adultos, UAPA (1995) la Universidad del Caribe, UNICARIBE (1995) y Universidad Nacional
Tecnológica, UNNATEC (2003).
En lo referente a los modelos de la 4ta, marcada por la enseñanza asistida por computadora, con apoyo del Internet y del servicio
“World Wide Web” combinados con el uso de los CD-ROMs, el acceso a enormes recursos en línea, las videoconferencias y la 5ta
generación, o Modelos Inteligentes, caracterizada por el uso de sistemas de respuestas automatizadas mediante
programasinteligentes o expertos, para la Republica Dominicana, si bien es cierto que se hacen esfuerzos y alianzas para ofertar
programas y diplomas virtuales, esta oferta en línea es mas bien una potencialidad que una realidad.

6. 2.2 El aprendizaje en las personas adultas.
2.2.1 Concepto de adulto desde las perspectivas: Biológica, Psicológica y social.
En la mayoría de las culturas se considera como adulto a toda aquella persona que tiene más de 18 años. Aunque
después de los 60 años de edad se les llame Adultos Mayores, Senectos, Ancianos o Miembros de la Tercera Edad, y
siguen siendo adultos, existen diferencias entre quienes son mayores de 18 y menores – promedios ambos – de 60.
Como se sabe, la adultez no inicia ni termina exactamente en éstos límites cronológicos.
2.2.2 Etapa de la adultez.
Aportaciones de algunos estudiosos en el campo del Desarrollo Humano coinciden en afirmar que la edad adulta tiene
sub etapas, como:
• Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 años)
• Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y
• Edad Adulta Tardía (después de los 65 años de edad)
En el presente no ha existido acuerdo entre todos los estudiosos del tema para definir al adulto y asignarles las edades
correspondientes a sus diferentes etapas vitales.

7. 2.2.3 Característica del desarrollo intelectual del adulto.
- Se acerca al acto educativo con disposición para aprender, responsable y consciente de la elección del tema a
atender.
- Puede pensar en términos abstractos, es capaz de emplear la lógica y los razonamientos deductivos, hipótesis y
proposiciones para enfrentar situaciones problemáticas.
2.2.4 Características de desarrollo psicosocial de adulto.
• Se torna de un ser dependiente a uno que autodirige su aprendizaje.
• Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo como para los que le rodean.
• Suele mostrarse como analítico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la tecnología.
• Regularmente rechaza las actitudes paternalistas de los educadores.
• Mantiene una actitud de participación dinámica pero asume posiciones desaprobatorias cuando se siente tratado
como infante.
Forma parte de la población económicamente activa y cumple una función productiva.

8. 2.2.5 Factores que inciden en el aprendizaje de la persona adulta.
• Su inteligencia sustituye a la instintividad.
• Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber hacer y el Saber ser.
• Tiene la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas así como para
desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos.
• Sus experiencias sexuales y sociales, así como sus responsabilidades, lo separan
sustancialmente del mundo del niño.
• En los últimos años de ésta etapa, se considera como alguien que enseña, educa o
instituye,
así como buen aprendiz. Necesita sentirse útil y la madurez requiere la guía y el aliento de
aquello que ha producido y que debe cuidar.

9. Educacion Presencial Educacion a Distancia
El educador es siempre quien educa; el educando el que es
educado.
El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.
El educador es quien piensa; los educandos objetos
pensado.
El educador es quien haba; los educando escuchan dócilmente.
El educador es quien disciplina; los educandos son disciplina-dos.
El educador prescribe su opción; los educandos siguen la
prescripción.
El educador es quien actúa; los educandos actúan, en la actuación
del educador.
El educador escoge los programas; los educandos se adaptan a ellos.
El educador mezcla la autoridad del saber con la autoridad funcional;
el educando carece de libertad.
El educador es el sujeto del proceso, los educandos meros objetos.
Educador y educando se educan.
El educador reconoce que el educanto también tiene conocimientos.
Educador y educandos son elementos activos.
Educadores y educandos hablan y se escuchan mutuamente.
Educadores y educandos marcan compromisos.
Ambos dialogan y conceptúan las decisiones a tomar.
Educadores y educandos tienen identidad, autonomía y seguridad para
actuar por ellos mismos.
Se contempla la participación del educando en la realización de los
programas.
Diferenciar ambas autoridades y basarse en el respeto mutuo.
Educadores y educando son sujetos activos del proceso.
2.3 El Docente en la Educación a Distancia
2.3.1 Diferencias entre el docente de la educación presencial y el de la educación a distancia.

10. 2.3.2 Función, perfil y características del
facilitador en la educación a distancia
Funciones:
Función Orientadora
Función Académica
Función Organizativa Institucional
Intentando delimitar las funciones del facilitador con los
participantes, las mismas quedarían sintetizadas en las
siguientes:
- Orientar.
-Aclarar
- Explicar
- Participar en la evaluación
- Atender personalmente al participante
Perfil:
Madurez emocional.
Comprensión de sí mismo.
Inteligencia y rapidez mental.
Estabilidad emocional.
Inquietud cultural y amplios intereses.
Buen carácter y sano juicio.
Capacidad empática.
Cultura social.
Confianza inteligente en los demás.
Liderazgo.
Características:
Cordial
Capacidad de aceptación
Empatía
Autentidad
Capacidad de escucha