Este documento describe un modelo integrador para la educación superior a distancia que utiliza la web. Propone tres pilares clave: materiales didácticos interactivos, un papel de facilitador para el profesor, y una evaluación continua. También discute cómo los entornos virtuales permiten la flexibilidad del tiempo y el espacio, poniendo al estudiante como protagonista de un aprendizaje autónomo y significativo. Finalmente, sugiere que este enfoque requiere una reorganización de la institución hacia un espacio de formación compartido y ac

1. Programa de Informática Educativa
Tecnologías de Aprendizaje
Compartido y Distribuido
Profesor:
Sigifredo Rojas Vargas
Estudiante:
Yamileth Elizondo Rodríguez
III Cuatrimestre, 2012

2. “La Educación entre el espacio y el tiempo:
Formación universitaria por medio de la Web:
un modelo integrador para el aprendizaje superior”
El auge de las nuevas tecnologías en instituciones universitarias genera el
cuestionamiento de los métodos de enseñanza tradicionales, los cuales se han
centrado en la transmisión de contenidos.
Las posibilidades que ofrecen los
entornos virtuales, contribuyen a
una mejora en la calidad de la
educación.
Pero existen variables que
intervienen en esta transformación:
estudiante, profesorado y medios
tecnológicos.

3. Un marco tridimensional para ubicar los
modelos metodológicos de la enseñanza superior
 Modelos centrados en los medios: modelo en el cual
la utilización de la tecnología por sí misma, justifica el
método que se quiere emplear.
 Modelos centrados en el
profesorado: Reproduce esquemas
educativos tradicionales (transmisión
de conocimientos), apoyándose en
las nuevas tecnologías.
 Modelos centrados en el estudiante: El estudiante o
usuario es el protagonista, se involucra en procesos
de autoaprendizaje y autoformación.

4. En busca de un modelo de equilibrio
Los tres modelos mencionados anteriormente, difícilmente se encuentran de
forma pura en la realidad. Pero las tres variables juntas pueden ayudar a
construir un modelo teórico equilibrado, en el cual cada elemento asume un
papel importante, pero no superior a los otros.
Medio
Profesorado
Equilibrio en un modelo tridimensional

5. Aprender sin coincidir en el espacio y el tiempo
Los entornos virtuales ofrecen gran flexibilidad en cuanto al uso de tiempo y el
espacio, por lo tanto ofrece ventajas como:
Superar problemas para desplazarse al lugar de estudio
Oportunidad de iniciar o reemprender estudios universitarios
Estudiar, pese a los horarios laborales
Considera la diversidad (edad, procedencia, tiempo disponible)
Uso de metodología centrada en el estudiante
Capacita estudiantes para saber hacer y saber ser
El estudiante adquiere autonomía progresiva y esto le permite aprender a
aprender.

6. Características de los entornos virtuales
Flexibilidad Interactividad
Participación Acceso a
en materiales y
comunidades recursos de
virtuales estudio

7. El estudiante como protagonista
En los entornos virtuales el
estudiante puede:
Planificar su progreso
Regular su ritmo de aprendizaje
Gestionar su autoformación
Lograr interés, motivación y
constancia
Progresar de manera autónoma e
independiente
Obtener un aprendizaje significativo
El profesor es un facilitador que ofrece:
Calidad pedagógica
Apoyo personalizado
Atención a la diversidad de características e intereses

8. Objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje
En un proceso de enseñanza aprendizaje, basado en el apoyo al estudiante, se
deben considerar los siguientes pasos:
Precisar objetivos y contenidos a desarrollar.
Planificar la secuencia y el ritmo necesario para cumplir los objetivos.
Considerar al profesor como supervisor y facilitador.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje.

9. Los tres pilares de un modelo pedagógico integrador
1. Los materiales didácticos
Básicos para la acción docente y estudiantil. Ofrecen
orientación, información, recursos multimedia. Además, potencian la
interactividad, la creación conjunta del conocimiento y facilitan el aprendizaje
utilizando las nuevas tecnologías.
Algunas características que deben tener los materiales didácticos son:
Abarcar contenidos de lo general a lo
específico.
Ir de una visión global del tema a un
análisis y síntesis de las partes.
Relacionar contenidos y asignaturas.
Considerar temas reales.
Tomar en cuenta temas anteriores.

10. 2. La acción docente
Algunas labores docentes son:
 Facilitador del aprendizaje.
Orientación,
 Brinda herramientas a los estudiantes. motivación y
seguimiento
 Atiende dudas y necesidades.
Ámbitos
Resolver Plan
 Adecua los contenidos de las materias de la
dudas y docente
a los progresos en diversos campos y a consultas acción
las demandas laborales. docente
 Escoge los mejores materiales Evaluación
didácticos posibles, además de continuada
innovaciones de interés.
 Supervisa, sigue y evalúa el proceso de
aprendizaje.
 Vela por su autoformación.

11. 3. La evaluación docente
En los entornos virtuales es importante realizar una evaluación continuada, con un
triple sentido:
 Ofrecer una pauta de actividades a
realizar, estableciendo así un ritmo
de trabajo y un tiempo para la
consecución de objetivos.
 Asegurarse de que en cada
actividad, el estudiante participe
activamente en la construcción del
propio conocimiento. Además de
facilitar la guía y orientación del
profesor.
 El seguimiento de las actividades
propuestas permitirá la obtención de
un informe que demuestre la
superación de la asignatura.

12. El modelo pedagógico condiciona
el estilo organizativo
El auge de los cursos en la web generan que las universidades se cuestionen
su estilo organizativo, iniciando por el cambio en la labor docente. Los ejes que
pueden guiar este proceso de reorganización son:
Facilitar espacios de virtualidad:
Espacios que permitan la interacción entre
los profesores, los estudiantes y la
institución.
Transversalidad: El modelo educativo
es transversal a las diversas carreras, a la
formación del profesorado y al apoyo
pedagógico.
Cohesión: Se deben organizar los
procesos académicos de manera
coherente y global para toda la
universidad.

13. Hacia un espacio de formación universitaria compartida
El uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, representa tanto
posibilidades como desafíos para las instituciones universitarias. Por ello, es
necesario plantearse la construcción de un espacio de formación compartida,
considerando aspectos como:
Accesibilidad: Acceso a todos los
estudiantes, superando barreras de
espacio y tiempo.
Modelo de aprendizaje: Ser creativos en
los planteamientos que se ofrecen.
Modelos de docencia: El docente es un
facilitador.
Estilo organizativo y cultural: Situarse
en la globalidad sin perder la identidad de
la institución (historia y tradición).
Interculturalismo: Potenciar la
participación de todos, en un espacio de
tolerancia.

14. Bibliografía
Duart, Josep M. y Sangrá, Albert (2010). Aprender en la virtualidad.
Barcelona: Editorial Gedisa.
Imágenes tomadas de:
https://www.google.co.cr/