Equipo 1
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•69 vistas
El documento presenta dos equipos que proponen diferentes enfoques para el aprendizaje escolar. El Equipo 1 "Las Sabrosas" propone un enfoque basado en Piaget sobre la interacción con el medio ambiente y Vigotsky sobre la interacción con otras personas para reconstruir la cultura a través de formatos didácticos y operativos.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Unidad1
Este documento describe el primer acercamiento de los estudiantes normalistas al trabajo docente a través de la observación directa en el aula. Explica que deben documentar su experiencia y el trabajo del maestro titular mediante registros de observación, entrevistas, diarios y videos. También define conceptos clave como la función social de la escuela para formar seres sociales, la cultura escolar constituida por teorías, valores y prácticas, y los ambientes de aprendizaje donde los estudiantes construyen su conocimiento. Finalmente, enfatiza la import
Mapa conceptual
El documento discute el uso de situaciones problema en la enseñanza de la historia. Sugieren que los profesores analicen y elaboren situaciones para movilizar materiales que generen conflicto sociocognitivo y fomenten una visión crítica en los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes destruyan y reconstruyan sus representaciones para desarrollar una mejor comprensión del presente.
Power amb soc nat inicial
Características del enfoque de enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales en el nivel Inicial. Criterios de selección de contexto, contenidos y activiaddes
Por qué estudiar el ambiente natural y social
El documento describe la importancia de estudiar el ambiente natural y social en los niveles iniciales de educación. Explica que el ambiente está formado tanto por aspectos naturales como sociales y está en continuo cambio. Señala que el objetivo de estudiar el ambiente es que los estudiantes sean capaces de establecer relaciones entre los diferentes aspectos sociales y naturales que lo componen y analizarlo de manera crítica usando el método científico.
Quimica comunicativa
Este documento discute la importancia de la empatía entre profesores y estudiantes para una comunicación efectiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que el profesor debe seleccionar y organizar contenidos, establecer objetivos y secuenciar la materia de una manera asimilable para los estudiantes. También describe los elementos clave de la comunicación como el transmisor, receptor, mensaje y medio, e identifica factores que pueden distraer o incomodar a los estudiantes como ruidos, iluminación y com
Memoria 30 de agos
Este documento resume las discusiones de dos grupos semilleros y cuatro subgrupos sobre sus proyectos e
investigaciones educativas. Los grupos utilizan diferentes métodos como "método dinámico creativo", "pequeños
científicos" y proyectos sobre plantas medicinales. Se destaca el trabajo del subgrupo 4 sobre encuestas a
estudiantes. La sesión concluye recomendando un libro sobre lectoescritura y evaluando positivamente la
sesión.
Que debe hacer una educadora
La educadora de preescolar en ciencias debe promover la identificación de recursos naturales y su aprovechamiento, fomentar el planteamiento de preguntas y comunicación colaborativa, y favorecer el desarrollo de capacidades reflexivas mediante experiencias sobre el mundo natural y social. Debe poner en juego la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones sustentadas en experiencias directas. Además, es importante el uso de información científica a través de actividades de consulta en libros y otros medios.
Mapa conceptual nivel 1 educativo.pptx javiera
El documento presenta un mapa conceptual nivel 1 de educación didácticas de las ciencias. El mapa fue creado por Javiera Burgos Burgos y presenta información fundamental sobre las ciencias de la educación.
Recomendados
Unidad1
Este documento describe el primer acercamiento de los estudiantes normalistas al trabajo docente a través de la observación directa en el aula. Explica que deben documentar su experiencia y el trabajo del maestro titular mediante registros de observación, entrevistas, diarios y videos. También define conceptos clave como la función social de la escuela para formar seres sociales, la cultura escolar constituida por teorías, valores y prácticas, y los ambientes de aprendizaje donde los estudiantes construyen su conocimiento. Finalmente, enfatiza la import
Mapa conceptual
El documento discute el uso de situaciones problema en la enseñanza de la historia. Sugieren que los profesores analicen y elaboren situaciones para movilizar materiales que generen conflicto sociocognitivo y fomenten una visión crítica en los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes destruyan y reconstruyan sus representaciones para desarrollar una mejor comprensión del presente.
Power amb soc nat inicial
Características del enfoque de enseñanza de las Ciencias Naturales y Sociales en el nivel Inicial. Criterios de selección de contexto, contenidos y activiaddes
Por qué estudiar el ambiente natural y social
El documento describe la importancia de estudiar el ambiente natural y social en los niveles iniciales de educación. Explica que el ambiente está formado tanto por aspectos naturales como sociales y está en continuo cambio. Señala que el objetivo de estudiar el ambiente es que los estudiantes sean capaces de establecer relaciones entre los diferentes aspectos sociales y naturales que lo componen y analizarlo de manera crítica usando el método científico.
Quimica comunicativa
Este documento discute la importancia de la empatía entre profesores y estudiantes para una comunicación efectiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que el profesor debe seleccionar y organizar contenidos, establecer objetivos y secuenciar la materia de una manera asimilable para los estudiantes. También describe los elementos clave de la comunicación como el transmisor, receptor, mensaje y medio, e identifica factores que pueden distraer o incomodar a los estudiantes como ruidos, iluminación y com
Memoria 30 de agos
Este documento resume las discusiones de dos grupos semilleros y cuatro subgrupos sobre sus proyectos e
investigaciones educativas. Los grupos utilizan diferentes métodos como "método dinámico creativo", "pequeños
científicos" y proyectos sobre plantas medicinales. Se destaca el trabajo del subgrupo 4 sobre encuestas a
estudiantes. La sesión concluye recomendando un libro sobre lectoescritura y evaluando positivamente la
sesión.
Que debe hacer una educadora
La educadora de preescolar en ciencias debe promover la identificación de recursos naturales y su aprovechamiento, fomentar el planteamiento de preguntas y comunicación colaborativa, y favorecer el desarrollo de capacidades reflexivas mediante experiencias sobre el mundo natural y social. Debe poner en juego la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones sustentadas en experiencias directas. Además, es importante el uso de información científica a través de actividades de consulta en libros y otros medios.
Mapa conceptual nivel 1 educativo.pptx javiera
El documento presenta un mapa conceptual nivel 1 de educación didácticas de las ciencias. El mapa fue creado por Javiera Burgos Burgos y presenta información fundamental sobre las ciencias de la educación.
Mapa conceptual
Este documento discute cómo los docentes pueden enseñar historia de una manera constructivista mediante el uso de situaciones problema, representaciones y conflicto sociocognitivo. Recomienda que los profesores analicen y elaboren situaciones problema, movilicen materiales para fomentar la comprensión presente de los estudiantes y promuevan la construcción del saber a través de la destrucción y reconstrucción de representaciones.
Ciencia y enseñanza de la historia
Este documento describe una experiencia de enseñanza de la historia en la educación secundaria utilizando principios de la metodología científica. Propone complementar dos estrategias didácticas: el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por proyectos. Esto permite presentar los temas históricos como preguntas que los estudiantes deben responder usando datos e inferencias, y desarrollar proyectos colaborativos para aplicar lo aprendido. El objetivo es motivar a los estudiantes y lograr que aprendan
Imbernon, F. (Coord) (2005) Vivencias de maestros y maestras. Barcelona: GRAO
Este documento presenta una introducción escrita por Francisco Imbernón en la que argumenta a favor de dar voz al profesorado narrando sus experiencias en la enseñanza para entenderla mejor y romper con la cultura del aislamiento. A continuación, incluye varios relatos de maestros y maestras sobre sus experiencias en educación infantil, primaria y secundaria.
Necesidades de apoyo educativo en la infancia
Este documento proporciona información sobre la atención socioeducativa de menores. Explica las necesidades de apoyo educativo en la infancia como las necesidades educativas especiales, las dificultades de aprendizaje y las altas capacidades. También describe las medidas de atención a la diversidad como las adaptaciones curriculares y las ayudas técnicas. Además, analiza las necesidades de los niños con diferentes tipos de discapacidad y la importancia de organizar el ambiente y el tiempo para satisfacer las necesidades infantiles.
educación especial
Este documento describe las diferentes barreras para el aprendizaje, incluyendo barreras físicas, actitudinales, curriculares y organizativas. Explica criterios para cada tipo de barrera y estrategias para superarlas, como ajustes razonables al currículo, metodologías flexibles y apoyo a estudiantes y maestros. El objetivo es eliminar las barreras y garantizar el acceso a una educación inclusiva de calidad.
Didáctica.
Este documento resume los principales conceptos de la didáctica de las ciencias sociales, incluyendo la adquisición de conocimientos basada en enfoques constructivistas, los aportes de Piaget, Vigotsky y Bruner sobre el desarrollo cognitivo, y la importancia de considerar conceptos como el espacio, tiempo, causalidad y nociones sociales. Recomienda aplicar un enfoque interdisciplinario, experiencial y que fomente la participación crítica del estudiante.
Exploración y conocimiento del mundo
Este documento describe estrategias para promover el pensamiento reflexivo en niños a través de experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. Se enfatiza el uso de preguntas que fomenten la observación detallada, la descripción y la comparación para generar explicaciones. El objetivo es que los niños aprendan más allá de lo que saben a través de información científica accesible. Esto los sensibiliza sobre la importancia de aprovechar y preservar los recursos naturales. Además, se busca fomentar valores como
Barreras para el aprendizaje
Las barreras de aprendizaje pueden encontrarse en diversos ámbitos como el socioeconómico, arquitectónico, curricular y actitudinal, tanto dentro de los centros educativos como en las políticas. Algunas barreras comunes incluyen la pobreza, deficiencias en la infraestructura escolar, currículos rígidos y falta de apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. Superar estas barreras requiere esfuerzos a nivel de la escuela, comunidad y políticas educativas.
Elconstructivismo
El constructivismo es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo basado en la reflexión de las personas, en el que el estudiante construye mentalmente su entendimiento de la realidad mediante el conocimiento previo y nuevas experiencias. Desde una perspectiva constructivista, el profesor debe conocer los intereses y necesidades de los estudiantes y contextualizar las actividades, mientras que los estudiantes aprenden a través de la investigación, manipulación de materiales concretos e interacción social.
Ambiente virtual de aprendizaje mike
Este documento describe los ambientes de aprendizaje virtual y sus características. Explica que un ambiente virtual de aprendizaje permite el acceso a la información y la comunicación, brinda libertad al estudiante y amplía las estrategias de aprendizaje a través de la interacción entre estudiantes y representaciones simbólicas. También señala que un ambiente virtual de aprendizaje transforma la relación educativa al servir como un instrumento de mediación que posibilita interacciones entre sujetos y su relación con el conocimiento y el mundo.
Inmersión temática
La inmersión temática es un método de enseñanza en el que los estudiantes exploran en profundidad un tema elegido por la comunidad estudiantil. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el tema mediante lectura, experimentos y discusiones, guiados por el maestro. El aprendizaje es autodirigido y cooperativo, enfocándose más en el proceso que en resultados específicos. La duración de cada unidad depende del interés de los estudiantes y puede variar de semanas a meses.
Enfoques
El documento presenta tres enfoques para la enseñanza de diferentes materias: matemáticas, español y ciencias naturales. El enfoque de matemáticas sugiere utilizar situaciones problemáticas para despertar el interés de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades de resolución de problemas. El enfoque de español propone enseñar la lengua a través de prácticas sociales para que los estudiantes puedan comunicarse de manera efectiva. El enfoque de ciencias naturales busca que los estudiantes
Presentación1
Este documento describe un modelo didáctico constructivista para la enseñanza de la historia que utiliza cuatro terrenos: pedagógico, investigación, socialización y representaciones. La didáctica de la historia y el constructivismo permiten al estudiante construir conocimientos a través de la metacognición y el análisis de diferentes puntos de vista. El profesor provee situaciones problema y trabajos individuales y colectivos para facilitar el aprendizaje.
Bases psicopedagogicas o estr. de ap.
Este documento presenta información sobre diferentes paradigmas y teorías del aprendizaje. Discute conceptos como paradigmas científicos, teorías conductuales, cognitivas y socioconstructivistas. También cubre temas como el constructivismo, el desarrollo humano sostenible y diferentes teorías educativas.
Diversidad
El documento describe la creciente diversidad en las aulas escolares, con alumnos de diferentes orígenes sociales y culturales, capacidades y necesidades. Explica que los docentes deben ser capaces de diagnosticar las aptitudes de cada estudiante a través de diferentes medios, crear formas variadas para que exploren ideas y expresen sus conocimientos. Además, propone que las políticas educativas comiencen a establecer fórmulas para cubrir esta diversidad en los proyectos curriculares, lo que requerirá adaptaciones a nivel del aula
Conceptos básicos de didáctica educ y pedag
La pedagogía didáctica es la ciencia y el arte de la enseñanza. Estudia los principios y leyes de la educación y cómo guiar las acciones de los docentes para establecer qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. La didáctica específica se enfoca en los procedimientos de enseñanza para una materia en particular y cómo dirigir y orientar a los estudiantes en su aprendizaje de manera eficaz. El docente debe conocer y aplicar principios, normas, recursos y procedimientos específicos
Punto uno. enfoque zdp
Este documento describe el enfoque del andamiaje, la participación guiada y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la ZDP es la distancia entre lo que un estudiante puede lograr solo y lo que puede lograr con la ayuda de un profesor u otro estudiante más capaz. El profesor debe crear actividades desafiantes dentro de la ZDP de cada estudiante y ofrecer apoyo ajustado para promover el aprendizaje autónomo.
Enfoque del andamiajeee
Este documento describe la teoría del andamiaje y la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Explica que la enseñanza debe ajustarse al nivel de desarrollo del estudiante mediante desafíos que requieran ayuda inicial pero permitan la autonomía futura. También enfatiza la importancia de considerar los conocimientos previos del estudiante y establecer un ambiente de aprendizaje colaborativo y afectivo.
Aprendizaje en contextos escolares
El documento discute la importancia de un enfoque de enseñanza situada y aprendizaje significativo en contextos escolares. Propone que los alumnos deben aprender en contextos relevantes a través de experiencias educativas auténticas que sean determinadas por el grado de relevancia social. Asimismo, enfatiza la necesidad de tomar en cuenta factores como el contexto social y escolar, las demandas de la sociedad y los alumnos para crear ambientes de aprendizaje efectivos.
PEP mundo natural
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo se enfoca en el desarrollo de habilidades como la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones a través de experiencias directas. Esto ayuda a los niños a comprender su cultura, identidad y la importancia de cuidar los recursos naturales.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
La planificación didáctica es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya a los aprendizajes esperados en los niños. Involucra la selección de contenidos, metodologías, recursos y estrategias de evaluación, considerando las características de los estudiantes. Además, requiere disponer de tiempo para diseñar estrategias, considerar evidencias de desempeño, y generar ambientes de aprendizaje significativo.
Evaluacion PEP
El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación del programa de educación preescolar. La evaluación es cualitativa e identifica los avances y dificultades de los niños. Implica que el docente observe, reflexione e identifique la información sobre sus intervenciones y relaciones. También se aplica la prueba Excale-00-Preescolar diseñada por el INEE. La evaluación es importante para estimar logros y necesidades de aprendizaje de los niños.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Mapa conceptual
Este documento discute cómo los docentes pueden enseñar historia de una manera constructivista mediante el uso de situaciones problema, representaciones y conflicto sociocognitivo. Recomienda que los profesores analicen y elaboren situaciones problema, movilicen materiales para fomentar la comprensión presente de los estudiantes y promuevan la construcción del saber a través de la destrucción y reconstrucción de representaciones.
Ciencia y enseñanza de la historia
Este documento describe una experiencia de enseñanza de la historia en la educación secundaria utilizando principios de la metodología científica. Propone complementar dos estrategias didácticas: el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por proyectos. Esto permite presentar los temas históricos como preguntas que los estudiantes deben responder usando datos e inferencias, y desarrollar proyectos colaborativos para aplicar lo aprendido. El objetivo es motivar a los estudiantes y lograr que aprendan
Imbernon, F. (Coord) (2005) Vivencias de maestros y maestras. Barcelona: GRAO
Este documento presenta una introducción escrita por Francisco Imbernón en la que argumenta a favor de dar voz al profesorado narrando sus experiencias en la enseñanza para entenderla mejor y romper con la cultura del aislamiento. A continuación, incluye varios relatos de maestros y maestras sobre sus experiencias en educación infantil, primaria y secundaria.
Necesidades de apoyo educativo en la infancia
Este documento proporciona información sobre la atención socioeducativa de menores. Explica las necesidades de apoyo educativo en la infancia como las necesidades educativas especiales, las dificultades de aprendizaje y las altas capacidades. También describe las medidas de atención a la diversidad como las adaptaciones curriculares y las ayudas técnicas. Además, analiza las necesidades de los niños con diferentes tipos de discapacidad y la importancia de organizar el ambiente y el tiempo para satisfacer las necesidades infantiles.
educación especial
Este documento describe las diferentes barreras para el aprendizaje, incluyendo barreras físicas, actitudinales, curriculares y organizativas. Explica criterios para cada tipo de barrera y estrategias para superarlas, como ajustes razonables al currículo, metodologías flexibles y apoyo a estudiantes y maestros. El objetivo es eliminar las barreras y garantizar el acceso a una educación inclusiva de calidad.
Didáctica.
Este documento resume los principales conceptos de la didáctica de las ciencias sociales, incluyendo la adquisición de conocimientos basada en enfoques constructivistas, los aportes de Piaget, Vigotsky y Bruner sobre el desarrollo cognitivo, y la importancia de considerar conceptos como el espacio, tiempo, causalidad y nociones sociales. Recomienda aplicar un enfoque interdisciplinario, experiencial y que fomente la participación crítica del estudiante.
Exploración y conocimiento del mundo
Este documento describe estrategias para promover el pensamiento reflexivo en niños a través de experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. Se enfatiza el uso de preguntas que fomenten la observación detallada, la descripción y la comparación para generar explicaciones. El objetivo es que los niños aprendan más allá de lo que saben a través de información científica accesible. Esto los sensibiliza sobre la importancia de aprovechar y preservar los recursos naturales. Además, se busca fomentar valores como
Barreras para el aprendizaje
Las barreras de aprendizaje pueden encontrarse en diversos ámbitos como el socioeconómico, arquitectónico, curricular y actitudinal, tanto dentro de los centros educativos como en las políticas. Algunas barreras comunes incluyen la pobreza, deficiencias en la infraestructura escolar, currículos rígidos y falta de apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. Superar estas barreras requiere esfuerzos a nivel de la escuela, comunidad y políticas educativas.
Elconstructivismo
El constructivismo es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo basado en la reflexión de las personas, en el que el estudiante construye mentalmente su entendimiento de la realidad mediante el conocimiento previo y nuevas experiencias. Desde una perspectiva constructivista, el profesor debe conocer los intereses y necesidades de los estudiantes y contextualizar las actividades, mientras que los estudiantes aprenden a través de la investigación, manipulación de materiales concretos e interacción social.
Ambiente virtual de aprendizaje mike
Este documento describe los ambientes de aprendizaje virtual y sus características. Explica que un ambiente virtual de aprendizaje permite el acceso a la información y la comunicación, brinda libertad al estudiante y amplía las estrategias de aprendizaje a través de la interacción entre estudiantes y representaciones simbólicas. También señala que un ambiente virtual de aprendizaje transforma la relación educativa al servir como un instrumento de mediación que posibilita interacciones entre sujetos y su relación con el conocimiento y el mundo.
Inmersión temática
La inmersión temática es un método de enseñanza en el que los estudiantes exploran en profundidad un tema elegido por la comunidad estudiantil. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el tema mediante lectura, experimentos y discusiones, guiados por el maestro. El aprendizaje es autodirigido y cooperativo, enfocándose más en el proceso que en resultados específicos. La duración de cada unidad depende del interés de los estudiantes y puede variar de semanas a meses.
Enfoques
El documento presenta tres enfoques para la enseñanza de diferentes materias: matemáticas, español y ciencias naturales. El enfoque de matemáticas sugiere utilizar situaciones problemáticas para despertar el interés de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades de resolución de problemas. El enfoque de español propone enseñar la lengua a través de prácticas sociales para que los estudiantes puedan comunicarse de manera efectiva. El enfoque de ciencias naturales busca que los estudiantes
Presentación1
Este documento describe un modelo didáctico constructivista para la enseñanza de la historia que utiliza cuatro terrenos: pedagógico, investigación, socialización y representaciones. La didáctica de la historia y el constructivismo permiten al estudiante construir conocimientos a través de la metacognición y el análisis de diferentes puntos de vista. El profesor provee situaciones problema y trabajos individuales y colectivos para facilitar el aprendizaje.
Bases psicopedagogicas o estr. de ap.
Este documento presenta información sobre diferentes paradigmas y teorías del aprendizaje. Discute conceptos como paradigmas científicos, teorías conductuales, cognitivas y socioconstructivistas. También cubre temas como el constructivismo, el desarrollo humano sostenible y diferentes teorías educativas.
Diversidad
El documento describe la creciente diversidad en las aulas escolares, con alumnos de diferentes orígenes sociales y culturales, capacidades y necesidades. Explica que los docentes deben ser capaces de diagnosticar las aptitudes de cada estudiante a través de diferentes medios, crear formas variadas para que exploren ideas y expresen sus conocimientos. Además, propone que las políticas educativas comiencen a establecer fórmulas para cubrir esta diversidad en los proyectos curriculares, lo que requerirá adaptaciones a nivel del aula
Conceptos básicos de didáctica educ y pedag
La pedagogía didáctica es la ciencia y el arte de la enseñanza. Estudia los principios y leyes de la educación y cómo guiar las acciones de los docentes para establecer qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. La didáctica específica se enfoca en los procedimientos de enseñanza para una materia en particular y cómo dirigir y orientar a los estudiantes en su aprendizaje de manera eficaz. El docente debe conocer y aplicar principios, normas, recursos y procedimientos específicos
La actualidad más candente (16)
Imbernon, F. (Coord) (2005) Vivencias de maestros y maestras. Barcelona: GRAO
Imbernon, F. (Coord) (2005) Vivencias de maestros y maestras. Barcelona: GRAO
Más de mjgp12109595
Punto uno. enfoque zdp
Este documento describe el enfoque del andamiaje, la participación guiada y la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la ZDP es la distancia entre lo que un estudiante puede lograr solo y lo que puede lograr con la ayuda de un profesor u otro estudiante más capaz. El profesor debe crear actividades desafiantes dentro de la ZDP de cada estudiante y ofrecer apoyo ajustado para promover el aprendizaje autónomo.
Enfoque del andamiajeee
Este documento describe la teoría del andamiaje y la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Explica que la enseñanza debe ajustarse al nivel de desarrollo del estudiante mediante desafíos que requieran ayuda inicial pero permitan la autonomía futura. También enfatiza la importancia de considerar los conocimientos previos del estudiante y establecer un ambiente de aprendizaje colaborativo y afectivo.
Aprendizaje en contextos escolares
El documento discute la importancia de un enfoque de enseñanza situada y aprendizaje significativo en contextos escolares. Propone que los alumnos deben aprender en contextos relevantes a través de experiencias educativas auténticas que sean determinadas por el grado de relevancia social. Asimismo, enfatiza la necesidad de tomar en cuenta factores como el contexto social y escolar, las demandas de la sociedad y los alumnos para crear ambientes de aprendizaje efectivos.
PEP mundo natural
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo se enfoca en el desarrollo de habilidades como la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones a través de experiencias directas. Esto ayuda a los niños a comprender su cultura, identidad y la importancia de cuidar los recursos naturales.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
La planificación didáctica es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya a los aprendizajes esperados en los niños. Involucra la selección de contenidos, metodologías, recursos y estrategias de evaluación, considerando las características de los estudiantes. Además, requiere disponer de tiempo para diseñar estrategias, considerar evidencias de desempeño, y generar ambientes de aprendizaje significativo.
Evaluacion PEP
El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación del programa de educación preescolar. La evaluación es cualitativa e identifica los avances y dificultades de los niños. Implica que el docente observe, reflexione e identifique la información sobre sus intervenciones y relaciones. También se aplica la prueba Excale-00-Preescolar diseñada por el INEE. La evaluación es importante para estimar logros y necesidades de aprendizaje de los niños.
Articulación de la educación Básica.
El documento presenta los principales elementos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México de 2011, incluyendo la articulación entre los diferentes niveles educativos, los campos de formación, el enfoque de competencias, los estándares curriculares, y las orientaciones pedagógicas y didácticas para los docentes. El objetivo es integrar un currículo de 12 años que desarrolle competencias para la vida de los estudiantes y los prepare para el siglo XXI.
Presentaciones lecturas
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje, la planificación didáctica en el jardín de infantes, y conceptos clave sobre la evaluación para el aprendizaje. Aborda las teorías de Piaget, Vygotsky y Bruner sobre el desarrollo cognitivo y la importancia de la cultura. Explica diferentes modalidades de planificación didáctica como el juego-trabajo, trabajo-juego, juego centralizador y talleres. Finalmente, destaca diez ideas sobre la evaluación formativa, la importancia del
Plan de estudios 2011
Este documento describe los ambientes de aprendizaje que los docentes deben desarrollar en los estudiantes. Enfatiza la importancia de un ambiente afectivo basado en el respeto, la confianza y la expresión de emociones. También destaca la necesidad de reconocer diferentes ritmos de aprendizaje y evitar la violencia, resolviendo conflictos de manera no violenta. El docente debe crear un entorno inclusivo que valore la diversidad.
Predecir, observar y explicar (poe)
Este documento describe la estrategia de enseñanza "predecir, observar y explicar" (POE). Se explica que POE involucra tres pasos: 1) los estudiantes predicen los resultados de un experimento y justifican su predicción, 2) observan cuidadosamente los resultados reales, y 3) explican el fenómeno observado y reconcilian cualquier conflicto entre su predicción y sus observaciones. El documento también proporciona antecedentes históricos de POE y discute cómo esta estrategia puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor
Biodiversidad
México es uno de los 17 países megadiversos del mundo debido a su alta biodiversidad, con casi 65,000 especies registradas. Esta gran diversidad se debe a su ubicación geográfica entre dos reinos biogeográficos y a su historia geológica, que han permitido una gran variedad de ecosistemas y climas. Sin embargo, la biodiversidad de México se encuentra en riesgo debido a la destrucción de hábitats, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Se requiere un mayor esfuerzo para lograr un
educación científica y tecnológica
Este documento habla sobre la educación científica y tecnológica desde el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Explica que CTS estudia cómo la ciencia y la tecnología influyen en la sociedad, la economía y el medio ambiente. También describe dos enfoques para la educación CTS en secundaria: los "injertos CTS", que integran temas CTS en asignaturas de ciencia existentes, y las clases puras de CTS. El documento concluye resaltando un proyect
Tipo de ciencias que utilizan los profesores
Este documento presenta una exploración del medio natural en el preescolar realizada por estudiantes y profesores de la Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí. Describe las actividades científicas escolares mediante las cuales los niños producen modelos y teorías para interpretar y entender los fenómenos naturales. También destaca la importancia de la enseñanza de la ciencia en el preescolar para la formación de valores y el desarrollo de capacidades en los niños.
enfoque del CTS para la enseñanza de la ciencia
Este documento discute el enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) para la enseñanza de las ciencias como una clave para la democratización del conocimiento científico. Argumenta que la alfabetización científica es importante para que los ciudadanos puedan participar en debates sobre temas científico-tecnológicos y tomen decisiones informadas. Finalmente, propone que la educación debe enseñar las ciencias de una manera que muestre cómo el conocimiento científico se construye socialmente y se relacion
Visión de la ciencia
Este documento presenta la visión y los estándares curriculares de ciencias para la educación preescolar. Los estándares se organizan en cuatro categorías y describen el conocimiento científico que los niños deberían adquirir a lo largo de los cuatro periodos escolares preescolares. El objetivo es promover la curiosidad de los niños sobre el mundo natural a través de la exploración, el razonamiento y la adquisición de habilidades y actitudes científicas.
Presentación método científico
El documento presenta las 12 etapas del método científico para realizar una investigación. Inicia con la selección del tema y planteamiento del problema. Luego continúa con la delimitación del tema, justificación del problema y objetivos. Más adelante describe la elaboración de hipótesis, metodología y cronograma. Finaliza con anexos, glosario y bibliografía. El propósito es guiar el proceso de investigación de manera ordenada y sistemática.
Presentacion equipo ecológico
Este documento describe la ciencia, la ciencia escolar y la pseudociencia. Define la ciencia como el estudio sistemático del universo a través de la observación y experimentación para generar conocimientos verificables. Explica que la ciencia escolar enseña a pensar científicamente utilizando estrategias como la observación empírica y la experimentación. Finalmente, define la pseudociencia como aquellas disciplinas que reclaman ser científicas pero no cumplen con los principios metodológicos de la ciencia real.
Ciencia & pseudociencia1
El documento describe las diferencias entre la ciencia y la pseudociencia. Explica que la ciencia plantea hipótesis que pueden ser refutadas mediante experimentos y observación, mientras que la pseudociencia formula hipótesis que son inmunes a la refutación. También señala que cuando una hipótesis científica es descartada, los científicos lo reconocen como parte del proceso, mientras que los pseudocientíficos alegan conspiraciones. Luego enumera algunas ciencias como la sociología, biología y economía, e
Exploracion
Este documento resume la diferencia entre seres vivos e inertes. Los seres vivos como las bacterias, plantas y animales tienen vida y realizan funciones vitales como nutrición, respiración y crecimiento. Se clasifican en 5 reinos. Los seres inertes como la materia inorgánica o muerta no tienen vida y se clasifican en seres inertes naturales de la naturaleza o seres inertes artificiales fabricados por el hombre.
Presentación pitluk
El documento describe cinco modalidades de juego para el aprendizaje en el jardín de infantes: el juego trabajo, el trabajo juego, el juego centralizador, el juego dramático y los talleres. Explica que el juego trabajo involucra dividir a los niños en subgrupos y rotarlos entre sectores como dramatización, construcciones y juegos de matemática. El trabajo juego implica que los niños preparen los materiales para jugar. El juego centralizador se enfoca en una sola temática para todo el grupo. El juego dramá
Más de mjgp12109595 (20)
Último
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Aquí se evidencia datos importantes sobre PowerPoint.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación proyecto solución aforo carnaval
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
El conflicto en el fin del tiempo será sobre la adoración.
Último (20)
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Equipo 1
- 1. Equipo 1 Las Sabrosas Equipo I “Las Sabrosas”
- 2. Didácticas Operativa Reconstrucción de la cultura Piaget Interacción con el MEDIO Vigotsky Interacción con las PERSONAS (formatos) Conocimiento Compartido Experiencia del alumno Conlleva Propuesta por Propuesta por Basado Basado 2 Condiciones mediante El aprendizaje Escolar