Las barreras de aprendizaje pueden encontrarse en diversos ámbitos como el socioeconómico, arquitectónico, curricular y actitudinal, tanto dentro de los centros educativos como en las políticas. Algunas barreras comunes incluyen la pobreza, deficiencias en la infraestructura escolar, currículos rígidos y falta de apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. Superar estas barreras requiere esfuerzos a nivel de la escuela, comunidad y políticas educativas.
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓNSec
Se presentan la clasificación según el autor I. Puigdellívol A. y además se le incluyeron indicadores para cada una de las barreras en los difs. contextos
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓNSec
Se presentan la clasificación según el autor I. Puigdellívol A. y además se le incluyeron indicadores para cada una de las barreras en los difs. contextos
Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva. Planteamiento Técnico Ope...usaer_39
Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva. Planteamiento Técnico Operativo, publicado por la dirección de Educación Especial del distrito Federal, hoy Ciudad de México.
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva. Planteamiento Técnico Ope...usaer_39
Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva. Planteamiento Técnico Operativo, publicado por la dirección de Educación Especial del distrito Federal, hoy Ciudad de México.
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
Documento que nos refiere las Barreras para el Aprendizaje y en sus distintos tipos que puede llegar a obstaculizar y omitir la participación de los alumnos interfiriendo en el aprendizaje
Colegas les presento la propuesta de cuadro sistematizado que recoge la problemática priorizada en la IEMIL.. Conocedora de vuestra capacidad de análisis en torno a nuestras vivencias... se presentará en posteriores asambleas para su enriquecimiento y aprobación y a partir de ello priorizar los objetivos estratégicos a plantear en nuestra matriz de propuesta de gestión centrada en los aprendizajes... Esperamos sugerencias para mejorar nuestra propuesta en el PEI....Abrazos de osaaaa...
2. Las barreras de
aprendizaje se
pueden encontrar
en todos los
aspectos y
estructuras del
sistema: dentro de
los centros
educativos en la
comunidad de las
políticas locales y
nacionales
3. Socio-económicas
Biológicas
Arquitectónicas
Curriculares
Metodológicas
Actitudinales (en el personal escolar,
pares, familiares y alumnos)
Administrativas
4. La lejanía a centros escolares
La pobreza que obliga al trabajo de
menores que desertan de los centros
escolares
Las deficientes condiciones de vivienda
La falta de recursos para el aprendizaje
La carencia de estímulos en los primeros
años
Escasa o nula accesibilidad a centros o
actividades escolares
Ambientes comunitarios de riesgo
5. La ausencia o dificultad para el control
de movimientos
Las deficiencias sensoriales
Las deficiencias o alteraciones mentales
Enfermedades internas crónicas
debilitantes
La desnutrición
6. Ausencia de vías de acceso adecuadas para personas
con problemas
Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las
fuentes de agua, los teléfonos, las tiendas de alimento,
etc.
Ausencia de referencias o señalizaciones para la
orientación de personal con perdida de la visión o de la
audición
Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio
para el desarrollo de actividades y la movilización segura
Bancas inapropiadas para alumnos con problemas
motores, zurdos o hiperactivos.
Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes
de ruido.
7. Currículo rígido, poco o nada flexible.
Contenido curricular poco relacionado
con las experiencias previas y la vida
diaria de los alumnos.
Exigencias curriculares poco apropiadas
a las etapas de desarrollo físico y
psicológico de los alumnos.
Poco o ninguna correlación de
contenidos.
8. Poca o ninguna utilización de apoyos para el
aprendizaje
No adecuación del currículo según las
características de aprendizaje de los alumnos
(cognición, ritmo y estilo)
No ampliación o creación de recursos que faciliten
el acceso al currículo
Fallo en motivar al alumno
Material de enseñanza poco comprensible
Escasa o ninguna coordinación metodológica entre
docentes
Falta de apoyo efectivo del docente especializado
hacia el de grado
No reforzamiento ni generalización de lo enseñado
9. Barreras mentales del alumno
Muy alta o muy baja expectativa de los
padres
Actitud sobreprotectora de padres,
docentes o compañeros
Rechazo abierto o encubierto del
personal de la escuela
Acoso o rechazo de compañeros
10. Inadecuada gestión financiera de la escuela
No coordinación con la s entidades comunitarias para la
búsqueda y utilización de recursos
Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la
comunidad
Ausencia de un plan educativo de Centro que planifique
todas las acciones para la inclusión
Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas
etapas del proceso educativo (inicial, básico, medio y
superior o técnico) cuando se realizan en centros
escolares distintos
No existencia, en la práctica de una Comunidad Escolar
activa en la gestión educativa
Tomado de: DR. DENNIS CARDOZE FEBRERO 2007