Este documento discute los aspectos y dimensiones que deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje efectivo. Señala que es importante adaptarse a las necesidades de todos los involucrados, como el nivel intelectual y cognitivo de los estudiantes. También enfatiza la importancia de considerar el contexto más amplio, como la relación entre la escuela y la comunidad, para apoyar diferentes estilos de aprendizaje. Finalmente, destaca que al diseñar un ambiente de aprendizaje se deben tomar en cuenta factores como el espacio, los

1. Equipo #4
ITZEL LOPEZ MARTINEZ
LAURA PEREZ AGUILAR
SANDRA ARIANA REYES HERNANDEZ
ROSA MARIA DEL PILAR REYES RODRIGUEZ

2. ¿QUÉ ASPECTOS O
DIMENSIONES DEBEN
CONSIDERARSE PARA
DISEÑAR UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE?

3. Deben tener en cuenta otros contextos esto para
propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y
el encuentro con las personas que se encuentran en el
aula, en la familia, en la comunidad, expresando
libremente sus ideas, intereses, necesidades y estados
de ánimo de todos, con base a esto las acciones
pedagógicas en las que aprenden son capaces de
reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros,
en relación con el ambiente que les rodea.

4. Se deben tomar en cuenta cuatro componentes de aprender,
pensar y resolver problemas con habilidad
Aspectos:
 Nivel intelectual del alumno
 Niveles cognoscitivos
Dimensiones:
 Deben adaptarse a las necesidades de todos los actores involucrados en los
procesos de enseñanza y aprendizaje
 Los ambientes de aprendizaje pueden estar sujetos a cambios de acuerdo a
cada contexto, pueden ser vistos como contenido, como proyecto o como
construcción.

5. ¿POR QUÉ TENER EN
CUENTA LA RELACIÓN
DE LA ESCUELA CON LA
COMUNIDAD, CON
OTROS CONTEXTOS DE
APRENDIZAJE?

6. En el nivel de los salones y de las escuelas el aprendizaje parece estar
impulsado por normas sociales que valoran la búsqueda de la comprensión
y dan a los estudiantes (y a los maestros) la libertad de cometer errores con
el fin de aprender.
Es posible que las normas del salón de clases impulsen modos de
participación que resulten ajenos para algunos estudiantes. Por ejemplo,
algunos grupos llevan a cabo su aprendizaje a través de la observación y la
escucha, y luego se involucran en actividades; la manera de platicar en un
salón de clases puede no ser familiar para los niños de una comunidad en la
cual nunca antes hubo una escuela

7. El carácter, la calidad de la escuela y los logros de los estudiantes
tienen que ver más con las relaciones entre los adultos que
participan en una escuela que con cualquier otro factor.
Poner énfasis en la comunidad también es
importante cuando se intenta tomar
prestada alguna práctica educativa exitosa
de otras comunidades. Por ejemplo: los
maestros japoneses dedican mucho tiempo
a trabajar con todo el grupo y con
frecuencia piden a los estudiantes que han
cometido errores que compartan sus
pensamientos con el resto de clase; esto
puede ser muy valioso porque lleva a
discusiones que profundizan la
comprensión de todos en el salón. Sin
embargo, esta práctica funciona sólo
porque los maestros japoneses han
desarrollado una cultura en el salón, en la
cual los estudiantes están habilitados para
aprender unos de los otros y respetar el
hecho de que el análisis de los errores
enriquece el aprendizaje

8. ¿Es necesario considerar
siempre el lugar, las
interacciones, el tiempo, el
contenido, las
herramientas, los
materiales para diseñar un
ambiente de aprendizaje?

9. Si es necesario que el docente tome en cuenta todos estos puntos ya que a través
de ello se puede lograr un ambiente de aprendizaje.
Se deben contemplar cuatro tareas a la hora de disponer un ambiente de
aprendizaje:
• Organización espacial: Esta se define y ajusta para cautivar a los alumnos.

10. • Dotación y disposición de los materiales para el aprendizaje: Esta consiste en
escoger, reunir, elaborar materiales y colocarlos en el entorno para que los niños
tengan acceso a ellos y potenciar el desarrollo de hábitos como orden, limpieza, y
cuidado en los mismos.
• Organización para propósitos especiales: Esta hace alusión a la tarea en la cual el
docente opta por hacer arreglos que ofrecen atender a las necesidades de los niños y
los propósitos de aprendizaje.
• El tiempo: Esto es importante considerarlo en cada una de las actividades a trabajar.