LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

1. PEDRO JOHANCARLO
LÓPEZ ISLAS.
DR. LUIS CORONA

2. Una serie de
condiciones favorables
dispuestas en un
escenario
Una serie de
condiciones favorables
dispuestas en un
escenario
competenciascompetencias
Entornos que
favorecen
Entornos que
favorecen
Son condiciones esenciales
para mejorar la calidad
educativa
Son condiciones esenciales
para mejorar la calidad
educativa
son
fomenta
Autonomía Creatividad
Resolución
De problemas
Trabajo en
equipo
Investigación
Principios
pedagógicos
Comunicación
Inclusión
Interactividad
Motivación
Centrar la
atención en el
estudiante
Planificar para potenciar
el aprendizaje
Trabajar en
colaboración
Usar materiales
Educativos
adecuados
Evaluar para
aprender
Favorecer
la inclusión

3. Ambientes de aprendizaje
Se relaciona
Entorno fisico
Ambiente dispuesto
Considerado
Tareas de
gestión
Entorno
como
instrumento
Como
enseñante
Previsión de la
conducta
Tarea de
disposición
ambiental
Se basa en
Organización
Propósitos
especiales
Disposición de
materiales
Organización
espacial
Dotación del
aprendizaje
Contribuye
Visión conceptual de ambienté de aprendizaje
Instalación arquitectónica
Considerado como
Espacio básico
Considerando
Luz, iluminación

4. * (Morales, 1999, citado en Garcia-Chato, 2014, p. 64.
* Ambiente involucra factores y ámbitos
de un contexto.
* Duarte (2003)
* Factores internos Factores externos
Biologicos y químicos Físicos y psicosociales
Caldwell (1993)
Temática ambiental
Variables físicas, humanas,
sociales e históricas.
Ambiente complejo y holístico
Hoyuelos (2006b)
Relacion reciproca:
humano ambiente.
Identidad-sentido= acogido
Ambiente–estrategia
Educativo/constituye
un instrumento;
respalda el proceso
de aprendizaje.
Herrera (2006)entorno físico y
psicológico.
Promueve aprendizaje y
desarrollo integral del alumno.
Bonell (2003) entorno físico.
Dos elementos: instalación
arquitectónica el ambiente.
Duarte (2003) “papel real
transformador del aula
esta en manos del
maestro”
Laguna (2013)
trascendental/ se
enlaza con el niño en la
exploración y el
descubrimiento
Retamal (2006) ambiente educativo /
organizar y generar ambientes lúdicos
a partir de una seria reflexión con
creatividad e imaginación
Programa Estado de la Nación
(2011) generar ambientes de
aprendizaje atractivos y de
calidad.
Regio Children
Domus Academy
Research Center
(2009)
experimentar placer
al usarlo y
empático.
Hoyuelos (2005b)
Arquitectura
“una nueva escuela de la
infancia”
Abad (2006, p.1)
Espacio educativo
que exprese y
comunique el
entorno
sociocultural.
Rinaldi (2004)
Vivencias y
experiencias en el
aula dejan huellas y
memorias en el
ambiente.
REFERENTE
TEÓRICO

5. Adecuada relación y proporción entre
las superficies (patios de juegos,
zonas libres y verdes; bodegas y
aulas
Adecuada relación y proporción entre
las superficies (patios de juegos,
zonas libres y verdes; bodegas y
aulas
Elemento relacionado
al espacio físico:
*El color*
Influencia en los
estudiantes.
Elemento relacionado
al espacio físico:
*El color*
Influencia en los
estudiantes.
Características:
•Luz natural
•Artificial
•Olores
•Sonidos
Características:
•Luz natural
•Artificial
•Olores
•Sonidos
Escuela.
Servicios básicos:
luz, agua, etc.
Escuela.
Servicios básicos:
luz, agua, etc.
Niños y niñas:
Participar en la
organización del aula
(Duarte 2003)
Niños y niñas:
Participar en la
organización del aula
(Duarte 2003)
Duarte concluye:
Calidad de la educación
se determina por el
espacio
Duarte concluye:
Calidad de la educación
se determina por el
espacio
Organización espacial:
espacios que se
encuentran con un
propósito de aprendizaje
Organización espacial:
espacios que se
encuentran con un
propósito de aprendizaje
Hoyuelos (2005b)
Distribución del aula:
“L”, “T”, “V”, “U”
ó
CIRCULO-SEMICIRCULO.
Hoyuelos (2005b)
Distribución del aula:
“L”, “T”, “V”, “U”
ó
CIRCULO-SEMICIRCULO.
Hoyuelos (2005b)
Espacio físico del aula.
Amigable y acogedor
Hoyuelos (2005b)
Espacio físico del aula.
Amigable y acogedor
Regio Children yDomus Academy
Research Center (2009).
Reducir el efecto térmico solar:
filtros modificables y adaptables
Regio Children yDomus Academy
Research Center (2009).
Reducir el efecto térmico solar:
filtros modificables y adaptables
Respetar diversidad
cultural y geográfica
Respetar diversidad
cultural y geográfica

6. Es seleccionar materiales y equipo . Existencia equilibrada de los materiales a porta riqueza en
los estímulos. Valor de orden tiene una función trascendental. Organización y distribución de los
materiales.
Es seleccionar materiales y equipo . Existencia equilibrada de los materiales a porta riqueza en
los estímulos. Valor de orden tiene una función trascendental. Organización y distribución de los
materiales.
1.-Involucrarlos a los alumnos en la
elaboración o selección de esta.
2.-Incentivar la creatividad y la
imaginación.
1.-Involucrarlos a los alumnos en la
elaboración o selección de esta.
2.-Incentivar la creatividad y la
imaginación.
1.-Decoración o ambientación
generan un sentido de bienestar y
calidez en el aula.
2.-Favoreciendo un clima
motivacional.
3.-Ilustraciones acordes con la
temática que se esta trabajando.
1.-Decoración o ambientación
generan un sentido de bienestar y
calidez en el aula.
2.-Favoreciendo un clima
motivacional.
3.-Ilustraciones acordes con la
temática que se esta trabajando.
Vecchi (2009)
Desarrollo y calidad del
ambiente son indispensables: la
organización, la funcionalidad, el
atractivo y el impacto en el
aprendizaje del estudiantado.
Vecchi (2009)
Desarrollo y calidad del
ambiente son indispensables: la
organización, la funcionalidad, el
atractivo y el impacto en el
aprendizaje del estudiantado.
Margini
“El ambiente es visto como algo que
educa a los niños; es considerado
un tercer educador”
El ambiente condiciona y es
condicionado por el accionar de las
personas. De ahí que sea flexible,
actualizado y responda a las
necesidades… en la construcción
del conocimiento.
Margini
“El ambiente es visto como algo que
educa a los niños; es considerado
un tercer educador”
El ambiente condiciona y es
condicionado por el accionar de las
personas. De ahí que sea flexible,
actualizado y responda a las
necesidades… en la construcción
del conocimiento.
Bowman (2011)
“Una educación solo puede ocurrir en un
buen contexto de buen cuidado físico y
cálidas relaciones afectivas”.
Relación dialógica
El papel del docente, sus actitudes,
comportamientos e interacciones en el
aula influyen en la motivación y
construcción del aprendizaje exitoso.
Bowman (2011)
“Una educación solo puede ocurrir en un
buen contexto de buen cuidado físico y
cálidas relaciones afectivas”.
Relación dialógica
El papel del docente, sus actitudes,
comportamientos e interacciones en el
aula influyen en la motivación y
construcción del aprendizaje exitoso.
Nitke (2008)
Todo en el aula debe ser pensado,
planificado, organizado y direccionado
hacia un proceso de aprendizaje.
Bohórquez (2007)
La motivación es un elemento
significativo para alcanzar
diferentes objetivos y metas en el
aprendizaje.
Nitke (2008)
Todo en el aula debe ser pensado,
planificado, organizado y direccionado
hacia un proceso de aprendizaje.
Bohórquez (2007)
La motivación es un elemento
significativo para alcanzar
diferentes objetivos y metas en el
aprendizaje.

7. Dimensión
Relacional
Dimensión
Relacional
¿Qué, cuándo y cómo se organiza?
Haz clic en las
puntas de las flechas
Dimensión
Funcional
Dimensión
Funcional
Dimensión
Física
Dimensión
Física
Dimensión
Temporal
Dimensión
Temporal
¿Quiénes se relacionan
y en qué circunstancias?
¿Cómo y para qué se
utiliza?
¿Cuántos y cuáles momentos se organizan, con qué ritmo y con que propósito?
Ambientes de Aprendizaje

8. • El aprendizaje activo, lo cual implica que el niño y la niña deben elegir
materiales y personas para interactuar con ellos(as).
• Favorecer el aprendizaje que es significativo para el niño y la niña en función
de su relación con los conocimientos previos y con su contexto social y cultural.
• Promover la transferencia de los aprendizajes en contextos funcionales y de la
vida cotidiana.
• Promover el aprendizaje participativo, en grupos, de manera que los niños y
niñas se relacionen y actúen como mediadores de los procesos de sus
compañeros.
• Presentar las oportunidades para el aprendizaje en situaciones que sean
pertinentes al contexto sociocultural en el cual viven los niños y niñas.
Las interacciones favorecen la construcción de procesos de pensamiento efectivo
y duradero. Para lograrlo es necesario que consideremos las características del
desarrollo de cada niño o niña y planifiquemos la práctica pedagógica en atención
al aprendizaje significativo y a la globalización de los aprendizajes.
Estas interacciones, a través de la mediación, se deben procurar:
Ambientes de Aprendizaje