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Orientaciones para la organización de ambientes de
aprendizaje
Son escenarios físicos que
promueven experiencias
de aprendizajes para los
niños.
Son organizados con
fines pedagógicos y son
un recurso educativo
que promueve el
aprendizaje activo.
El docente debe crear
un ambiente positivo y
favorecedor.
DIMENSIÓN FÍSICA
Es un espacio físico
y sus condiciones de
estructura (aula)
Materiales, el
mobiliario que debe
ser distribuido
adecuadamente.
Dando la posibilidad
que niño se mueva
libremente y con
seguridad
Es necesaria la
buena ventilación e
iluminación
Deben existir
espacios para cada
cosa: alimentos,
cambio de pañal,
etc.
El aula debe
tener colores
claros de
tonalidad pastel
Las mesas y las
sillas deben ser
adecuadas para
cada niño.
El mobiliario debe
ubicarse según la
necesidad y
seguridad de los
niños.
Los estantes deben
ser seguros y
resistentes para que
los niños tengan un
libre acceso.
Los niños comienzan a
diferenciar los distintos
momentos del día a
partir de la rutina.
Aprovechar el tiempo
en el centro educativo
es:
Organizar una rutina donde se
desarrollan actividades secuenciadas
en respuesta a las necesidades básicas
y sociales de los niños.
LA DIMENSIÓN TEMPORAL
ESTÁ VINCULADA A:
La organización del
tiempo.
La distribución del
tiempo.
Los momentos en que son
utilizados los espacios.
Estos momentos deben realizarse de
manera estable, pero no
necesariamente a horas inamovibles.
Por ejemplo, si un niño se quedó
dormido y es el momento de la
alimentación, no se lo despertará, pero
una vez despierto, el niño tendrá su
momento de alimentación.
Ayuda a crear seguridad y hábitos en los
niños, la constancia en el cumplimiento de
esta rutina como:
La entrada, el saludo.
El encuentro común.
Los momentos de alimentación,
de sueño o descanso.
El tiempo de juego al aire libre.
Los momentos para el aseo.
La despedida y la salida.
Estos son momentos
precisos para estimular a
los niños de manera
natural.
En el caso de los niños de hasta dos años, la
rutina debe basarse en primer lugar en la
satisfacción de las necesidades de tipo
biológico.
Es fundamental tener la rutina expuesta
atractivamente en el aula, de manera que
todos puedan reconocerla y “leerla”.
Todas las actividades pedagógicas deben ser
planificadas en función de la organización de
las experiencias de aprendizaje .
Las actividades diversas se las debe alternar
tanto fuera y dentro del aula.
Dimensión
relacional
TIENE QUE VER CON LAS RELACIONES QUE SE
ESTABLECEN ENTRE
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DIMENSIONES CURRICULARES

  • 1.
  • 2. Orientaciones para la organización de ambientes de aprendizaje Son escenarios físicos que promueven experiencias de aprendizajes para los niños. Son organizados con fines pedagógicos y son un recurso educativo que promueve el aprendizaje activo. El docente debe crear un ambiente positivo y favorecedor.
  • 3. DIMENSIÓN FÍSICA Es un espacio físico y sus condiciones de estructura (aula) Materiales, el mobiliario que debe ser distribuido adecuadamente. Dando la posibilidad que niño se mueva libremente y con seguridad Es necesaria la buena ventilación e iluminación Deben existir espacios para cada cosa: alimentos, cambio de pañal, etc.
  • 4. El aula debe tener colores claros de tonalidad pastel Las mesas y las sillas deben ser adecuadas para cada niño. El mobiliario debe ubicarse según la necesidad y seguridad de los niños. Los estantes deben ser seguros y resistentes para que los niños tengan un libre acceso.
  • 5.
  • 6. Los niños comienzan a diferenciar los distintos momentos del día a partir de la rutina. Aprovechar el tiempo en el centro educativo es: Organizar una rutina donde se desarrollan actividades secuenciadas en respuesta a las necesidades básicas y sociales de los niños. LA DIMENSIÓN TEMPORAL ESTÁ VINCULADA A: La organización del tiempo. La distribución del tiempo. Los momentos en que son utilizados los espacios.
  • 7. Estos momentos deben realizarse de manera estable, pero no necesariamente a horas inamovibles. Por ejemplo, si un niño se quedó dormido y es el momento de la alimentación, no se lo despertará, pero una vez despierto, el niño tendrá su momento de alimentación. Ayuda a crear seguridad y hábitos en los niños, la constancia en el cumplimiento de esta rutina como: La entrada, el saludo. El encuentro común. Los momentos de alimentación, de sueño o descanso. El tiempo de juego al aire libre. Los momentos para el aseo. La despedida y la salida. Estos son momentos precisos para estimular a los niños de manera natural.
  • 8. En el caso de los niños de hasta dos años, la rutina debe basarse en primer lugar en la satisfacción de las necesidades de tipo biológico. Es fundamental tener la rutina expuesta atractivamente en el aula, de manera que todos puedan reconocerla y “leerla”. Todas las actividades pedagógicas deben ser planificadas en función de la organización de las experiencias de aprendizaje . Las actividades diversas se las debe alternar tanto fuera y dentro del aula.
  • 10. TIENE QUE VER CON LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE DOCENTES Y NIÑOS/AS NIÑOS ENTRE SI ADULTOS
  • 11. ¿QUIÉNES? ¿ EN QUÉ CONDICIONES RESPONDE A LAS PREGUNTAS CALIDAD DE LAS INTERACCIONES
  • 12. PARA LA DIMENSIÓN RELACIONAL SE NECESITA CONOCER CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE NIÑOS NECESIDADES GENERALES HISTORIA DE CADA NIÑO SITUACION FAMILIAR, CULTURAL Y CONTEXTO ESTADO EMOCIONAL RESPETAR RITMOS SEGURIDAD, CONFIANZA Y ESTABILIDAD.
  • 14.
  • 15. DIMENSIÓN FUNCIONAL Espacios Adecuación Materiales Modo de utilización Acceso de los niños ¿Para qué y cómo?
  • 16. Elemento en el aula Función Rotular Elementos Significativos Familiarización de textos escritos Los niños como integrantes activos en el aula Identificación de trabajos Identidad- Autonomía
  • 17. Elegir nombre y lugar con los niños Adecuar el material al tema Procurar mantener el interés espacios de entretenimiento Cuando sobra tiempo