Este documento proporciona orientaciones para organizar ambientes de aprendizaje efectivos para niños. Explica que estos ambientes deben promover experiencias de aprendizaje activo a través de su dimensión física, temporal, relacional y funcional. En particular, destaca la importancia de distribuir adecuadamente el mobiliario, crear una rutina estructurada de actividades, fomentar relaciones positivas y permitir que los niños se involucren activamente en el aula.

2. Orientaciones para la organización de ambientes de
aprendizaje
Son escenarios físicos que
promueven experiencias
de aprendizajes para los
niños.
Son organizados con
fines pedagógicos y son
un recurso educativo
que promueve el
aprendizaje activo.
El docente debe crear
un ambiente positivo y
favorecedor.

3. DIMENSIÓN FÍSICA
Es un espacio físico
y sus condiciones de
estructura (aula)
Materiales, el
mobiliario que debe
ser distribuido
adecuadamente.
Dando la posibilidad
que niño se mueva
libremente y con
seguridad
Es necesaria la
buena ventilación e
iluminación
Deben existir
espacios para cada
cosa: alimentos,
cambio de pañal,
etc.

4. El aula debe
tener colores
claros de
tonalidad pastel
Las mesas y las
sillas deben ser
adecuadas para
cada niño.
El mobiliario debe
ubicarse según la
necesidad y
seguridad de los
niños.
Los estantes deben
ser seguros y
resistentes para que
los niños tengan un
libre acceso.

6. Los niños comienzan a
diferenciar los distintos
momentos del día a
partir de la rutina.
Aprovechar el tiempo
en el centro educativo
es:
Organizar una rutina donde se
desarrollan actividades secuenciadas
en respuesta a las necesidades básicas
y sociales de los niños.
LA DIMENSIÓN TEMPORAL
ESTÁ VINCULADA A:
La organización del
tiempo.
La distribución del
tiempo.
Los momentos en que son
utilizados los espacios.

7. Estos momentos deben realizarse de
manera estable, pero no
necesariamente a horas inamovibles.
Por ejemplo, si un niño se quedó
dormido y es el momento de la
alimentación, no se lo despertará, pero
una vez despierto, el niño tendrá su
momento de alimentación.
Ayuda a crear seguridad y hábitos en los
niños, la constancia en el cumplimiento de
esta rutina como:
La entrada, el saludo.
El encuentro común.
Los momentos de alimentación,
de sueño o descanso.
El tiempo de juego al aire libre.
Los momentos para el aseo.
La despedida y la salida.
Estos son momentos
precisos para estimular a
los niños de manera
natural.

8. En el caso de los niños de hasta dos años, la
rutina debe basarse en primer lugar en la
satisfacción de las necesidades de tipo
biológico.
Es fundamental tener la rutina expuesta
atractivamente en el aula, de manera que
todos puedan reconocerla y “leerla”.
Todas las actividades pedagógicas deben ser
planificadas en función de la organización de
las experiencias de aprendizaje .
Las actividades diversas se las debe alternar
tanto fuera y dentro del aula.

9. Dimensión
relacional

10. TIENE QUE VER CON LAS RELACIONES QUE SE
ESTABLECEN ENTRE
DOCENTES Y
NIÑOS/AS
NIÑOS ENTRE SI ADULTOS

11. ¿QUIÉNES?
¿ EN QUÉ
CONDICIONES
RESPONDE A LAS PREGUNTAS
CALIDAD DE LAS
INTERACCIONES

12. PARA LA DIMENSIÓN RELACIONAL SE
NECESITA CONOCER
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE
NIÑOS
NECESIDADES GENERALES
HISTORIA DE CADA NIÑO
SITUACION FAMILIAR, CULTURAL
Y CONTEXTO
ESTADO EMOCIONAL
RESPETAR RITMOS
SEGURIDAD,
CONFIANZA Y
ESTABILIDAD.

13. AMBIENTE
POSITIVO
RELACIONES

15. DIMENSIÓN
FUNCIONAL
Espacios Adecuación Materiales
Modo de
utilización
Acceso de los niños
¿Para qué y cómo?

16. Elemento
en el aula
Función
Rotular
Elementos
Significativos
Familiarización
de textos
escritos
Los niños
como
integrantes
activos en el
aula
Identificación de
trabajos
Identidad-
Autonomía

17. Elegir nombre y
lugar con los niños
Adecuar el
material al tema
Procurar mantener
el interés
espacios de
entretenimiento
Cuando
sobra tiempo