El documento describe los diferentes aspectos relacionados con el espacio y el tiempo en el aula. Explica las dimensiones física, temporal, funcional y relacional del espacio escolar, así como los tipos de delimitación, agrupamientos de estudiantes y docentes, y uso del tiempo en actividades instructivas, no instructivas e inercias. También analiza cómo estos elementos afectan las interacciones sociales y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3.  Márgenes físicos, ámbito social.
 En la tarea docente, lugar para la reflexión de
la práctica, para el intercambio y la creación.
 Es una construcción social que recoge
signos, símbolos y huellas de la condición y
relaciones sociales de quienes la habitan.
 Está conectado con el tiempo, pues lo
conserva comprimido.
 Demarca los limites de lo que se enseña en
las aulas.

4.  Dimensión física: Organización y distribución
de los objetos.
 Dimensión temporal: forma en que se utiliza
el tiempo en los diferentes espacios.
 Dimensión funcional: la utilización y
fundamento del uso de los espacios.
 Dimensión relacional: los sujetos que
participan y sus circunstancias, normas,
modalidades y agrupamiento en las
actividades.

5.  Apertura o cierre de las actividades.
 Tres variables:
* Sin delimitación: mobiliario sin comprender
la zona.
* Con delimitación física débil: las zonas se
delimitan por marcas en el suelo, con
mobiliario fácil de mover para trasformar el
espacio.
* Con delimitación física fuerte: colocación
de mobiliario o elementos de difícil traslado.

6.  Espacio: espacio físico, lugares para la
actividad, materiales didácticos, decoración.
 Ambiente: espacios físicos y relaciones que se
establecen en él.
Es importante organizar el tiempo y los espacios
del nivel inicial como rondas en semicírculo, el
tren para desplazarse, etc.
Procesos constructivos de los niños que se facilita
en actividades de
diálogo, manipulación, exploración libre de
materiales, etc.
 Espacios fijos: rincones, bibliotecas espacios
fuera de la sala.
 Articulación del tiempo con el propósito de la
enseñanza.

7.  Histórico, cronológico.
 Uno de los mediadores claves de la situación
de enseñanza.
 Es necesario aprender a utilizar
productivamente el tiempo para
pensar, soñar, crear, enseñar y aprender.

8.  Tiempo instructivo: actividades centradas en
la docente o el alumno, según la propuestas.
 Tiempo no instructivo: situaciones sin
intencionalidad didáctica y otras con
significatividad pedagógica.
 Tiempo inerte: interrupciones provenientes
del exterior de la sala. Tiempo improductivo
donde no hay propuestas ni se promueven
situaciones donde los chicos pueden
agruparse y desarrollar experiencia con
autonomia.

9.  Los agrupamiento tanto de los docentes como
de los alumnos, determinan el modo en que las
personas se relacionan entre si y se encuentran
íntimamente ligados con el logro de diferentes
tipos de aprendizajes.
 Los tipo de agrupamiento dependerán de las
tareas a trabajar, de los aprendizajes que se
promueven y la diversificación de
habilidades, de los niveles de competencia
curricular de los alumnos y necesidades
educativas que presentan.

10. Aspectos de agrupamientos de los alumnos:
 La normativa sobre niveles, ciclos y
etapas, para configurar los modelos a
adoptar.
 El espacio, las dimensiones del centro y
tamaño de la estructuras.
 El proyecto especifico de cada centro.
Ámbitos de agrupamientos de los alumnos:
 Organización de los alumnos durante su
escolaridad u organización vertical.
 Distribución y agrupamiento de cada tramo
educativo u organización horizontal.

11. Características
 Divide el progreso de los alumnos en
grados, que deben ser cursado por un año.
 Divide cada etapa educativa en tantos niveles
como años escolares han de permanecer el
alumno.
 Utiliza la promoción de alumnos al nivel
siguiente de manera colectiva y simultanea.

12.  Grupos homogéneos y heterogéneos: los
grupos homogéneos se clasifican los
escolares en grupos semejantes en torno a
una o varias características personales
comunes para realizar una actividad
educativa. Agrupamiento
heterogéneos, clasificación de los escolares
en función de las diferencias de cada uno de
los componentes del grupo.

13. Grupos flexibles:
 son grupos variables que no tienen un
carácter estable, duran en función de la tarea
que se ejecuta.
 Pueden ser horizontal o vertical
 La magnitud debe ser razonable, flexible y
adecuada a la tarea que se valla
desarrollando.
 Los alumnos deben incluirse voluntariamente.
 Deben favorecerse las relaciones entre los
alumnos y con el profesor.

14.  Gran grupo: mas de 40 alumnos. Actividades de
tipo informativo, exposición de objetivos o de
aspectos generales, indicaciones generales.
 Grupo medio o coloquial: 10 a 17 alumnos
orientados por un profesor. Tareas de
diálogos, coloquio, discusión, debates, intercamb
io de ideas.
 Pequeño grupo o grupo de trabajo: entre 3 y 7
alumnos. Facilita las relaciones de
cooperación, respeto y amistad.
 Sujeto individual o estudio independiente:
actividades realizadas por el alumno en solitario.
Situación de aprendizaje optimo. Actividades
como la lectura. Escritura, estudio, artísticas.