El documento describe los factores que influyen en la creación de un ambiente de aprendizaje positivo en el aula desde la perspectiva del alumno. Explica que el maestro debe considerar las percepciones y necesidades del alumno para diseñar un espacio seguro, cómodo y afectivo. También sugiere que el maestro y alumno trabajen juntos para seleccionar materiales y actividades de aprendizaje basadas en sus intereses.

1. “Crear un ambiente de aprendizaje en el
aula”
Presenta:
Rosario Guerra Bustos
Materia:
Reingeniería Educativa
Maestro:
Javier Guadalupe Sánchez G.
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2. Julio 2011
INTRODUCCIÓN
La escuela es el lugar en el que el alumno pasa un tiempo considerable
para continuar con sus aprendizajes que forman parte de su educación
“formal”. En ese lapso el alumno atraviesa por una serie de cambios y
situaciones que son parte de su desarrollo y que mucho contribuyen en sus
deseos de aprender y querer asistir a la escuela.
Por lo que el presente trabajo tiene como finalidad abordar aquellos
factores que el alumno suele percibir al entrar al salón de clases, y que
pueden influir en sus deseos de asistir a la escuela.
Así mismo se aborda cada aspecto que debe ser potencializado en el
alumno, para que cuando entre por primera vez en el aula, perciba un
ambiente agradable, seguro, en el que se pueda desenvolver de manera
natural, sin sentirse amenazado.
Finalmente, presento mis conclusiones sobre el análisis de las lecturas para
el desarrollo del presente ensayo, y concluyo sobre algunas sugerencias
que pueden ayudar a mejorar el trabajo tanto del maestro como el
alumno en el aula.
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3. CONTENIDO
Introducción
Planes y programas del nivel básico
Crear el ambiente de aprendizaje en el aula
Conclusiones y sugerencias
Bibliografía
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4. PLANES Y PROGRAMAS DEL NIVEL BÁSICO
Los planes y programas que actualmente se llevan en nivel básico que
abarca La educación preescolar, la educación primaria y secundaria
están vinculados en cada una de sus asignaturas, con la finalidad de
elevar la calidad de la educación, para que todos los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo. Lo que ha conllevado a realizar una reforma
integral de educación básica, centrando en que se adopte un modelo
basado en competencias, esto sin duda involucra en más de un cien por
ciento al maestro, pues la responsabilidad de que los programas se
cumplan recae sobre el. Sin embargo hay que considerar que no todos
los maestros frente a grupo adoptan la misma responsabilidad para que se
logre, y esto ha conducido a que la escuela no deje de ser rígida e
inflexible.
Es cierto que todos estos cambios podrían ser favorables para mejorar la
educación de nuestro país y transformar el espacio áulico en una escuela
que educa y como dice Perkins en “UNA ESCUELA INTELIGENTE” que posea
tres características esenciales; que este informada, que sea dinámica y
que permita la reflexión en el aula, pero además el desarrollo humano.
Esta claro que quien debe informar es el maestro, y para ello debe estar
actualizado y preparado para desempeñar de la mejor manera su labor,
así como promover el dinamismo y la reflexión. Sin embargo a pesar de los
cursos de actualización que se ofertan no todos se toman, y los que sí, no
se aprovechan al máximo.
La tarea hasta el día de hoy que queda para el maestro, es seguir
buscando des-escolarizar la escuela, y para esto es necesaria su
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5. participación y entrega total, y este se da en el escenario, que es el crear
el ambiente de aprendizaje.
CREAR EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL AULA
Esta ha sido uno de los grandes problemas a los que el maestro se enfrenta,
en no querer o no saber como crear el ambiente de aprendizaje en el
aula, en el que se debe tomar en cuenta al actor principal que es el
educando, para el cual se diseña, se adapta, y acondiciona el lugar
dónde va a aprender, por ello es importante se tome como referente la
percepción y actitud del alumno acerca del aula.
“Cuando un alumno entra por primera vez en el salón de clases, su interés
principal rara vez es sobre los contenidos. Más bien se preocupa por sí
mismo y por el ambiente que lo rodea. Este aspecto se debe de atender,
ya que el aprendizaje del alumno ocurre en un mar de actitudes y
percepciones” (ROBERT, Manzano, 1997). En la actualidad se busca que el
profesor asuma el rol de educador, y dentro de esta labor esta la de
garantizar las condiciones en que habrá de llevarse a cabo el aprendizaje
en la escuela.
El alumno no sabe con lo que se va a encontrar en el aula, y sus
percepciones con respecto al contexto pueden ser positivas o negativas, y
de esto va a depender como se muestre ante el mismo.
 Sus percepciones positivas pueden ser:
- La integración en las actividades propias de la materia
- La pertenencia
- El compromiso
- El gusto por la tarea
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6. - La utilidad de la tarea en actividades para su vida cotidiana
 Sus percepciones negativas pueden ser:
- Predisposición a un ambiente que aun no conoce
- Aislamiento
- Resistencia a las tareas escolares
- Frustración e incompetencia por sentirse fuera de su ambiente
- Rechazo; al maestro, a los compañeros, a las tareas escolares.
El alumno sin importar su edad percibe anticipadamente situaciones que
puede considerar no satisfactorias a su necesidad o motivación por
aprender. Por ello se deben desarrollar percepciones y actitudes
adecuadas acerca del clima en el salón de clases:
* Seguridad en el aula: En este aspecto se deben detectar situaciones que
puedan ser amenazantes para el alumno, así mismo condiciones
inadecuadas del aula.
* Orden y comodidad: el espacio es indispensable, y la base para la
organización, distribución, por lo cual se debe conocer el número de
alumnos asignados en cada grupo, lugar que se busca sea un espacio
atractivo para las tareas que se deban realizar, es aquí donde entra la
participación creativa, activa y no pasiva del educador; la ventilación e
iluminación también son parte de la comodidad pues el encierro puede
causar cansancio, pero se pueden planear actividades al aire libre que
permitan el contacto con la naturaleza en la que el educando se siente
libre para poderse desplazar.
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7. * Tono afectivo: Sin un tono cordial y amable, es difícil lograr la confianza
del alumno, para quien en muchos de los casos la escuela suele
representar un peligro para relacionarse con personas de su misma edad,
no es una tarea fácil pero se tiene que trabajar en ello.
- Pararse frente a un espejo, mirarse y escucharse es una buena práctica
para imaginar como lo hacen los demás. Al mirarte y escucharte se puede
llegar a identificar si al momento en que lo haces con los alumnos ellos
pueden encontrar la confianza que necesitan en la escuela para integrase
totalmente a sus actividades.
El clima en el salón de clases, es un aspecto importante, que no determina
totalmente el aprendizaje del alumno, pero si lo potencializa, generando
gusto, apertura, seguridad.
En el desarrollo de las percepciones y actitudes de ellos mismos y de los
demás, el educador debe trabajar con el alumno en:
* El grado en que el alumno se sienta aceptado por su profesor, va a influir
en su interés y habilidad para aprender, es preciso que se desarrolle este
sentimiento de aceptación. Si el profesor pensará que las personas con las
que comparte varias horas al día en el aula conforman un grupo y no una
unidad, el trabajo sería más fluido y los conflictos escolares dejarían de
serlo, para convertirse en éxitos en el aula.
* La aceptación por parte de los compañeros, es otro factor que no debe
quedar al margen, y el profesor no puede escapar a lograr esta
aceptación entre los alumnos, es toda su responsabilidad y tiene que ver
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8. con la socialización, si todos participan, asumen responsabilidades, roles,
se solidarizan y el aprendizaje se complementa al ser compartido.
La aceptación eleva la autoconfianza y en ello se desarrolla la creatividad,
en la que el educando misteriosamente pasa a estados intelectuales
mayores.
En el salón de clases el desarrollo de las actitudes y percepciones acerca
de las tareas escolares, el educador sigue en su búsqueda hasta el día hoy
en lograr que:
* Los alumnos le encuentren el sentido a las tareas escolares y le den un
valor significativo en sus vidas, si se percibe así estas llegan a ser
productivas. Para esto no se debe limitar al alumno en como desarrolle sus
tareas, sino en la habilidad o el esfuerzo que ponga para llegar a ellas.
Educar al alumno para la vida es impostergable, e implica tomar en
cuenta todo el contexto en el que el alumno ha de desenvolverse dentro
y fuera de la escuela.
El valor de la tarea debe ser explicita cualitativamente.
Los ambientes de aprendizaje deben ser adaptados, de acuerdo al nivel
educativo, ya que las escuelas se encuentran en diferentes categorías;
urbanas, rurales, lo que las hace diferentes en sus necesidades o
requerimientos, esta es la primera consideración que debe adoptar el
educador para trabajar en el acondicionamiento del ambiente del aula.
Los problemas en la educación son muchos, difíciles de abordar cada uno
de ellos; sin embargo la escuela continúa en el intento del cambio, que
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9. desde hace décadas trabajas en ello. La reingeniería educativa, es una
forma de repensar y analizar lo que se esta haciendo para mejorar en la
educación de nuestro país. Por ello es pertinente mencionar lo que su
concepto refiere “Es crear y ofrecer a los alumnos las mejores experiencias
de aprendizaje posibles, a través de un proceso sustentado y permanente
que ayude a la satisfacción personal y profesional del docente” (ARRIAGA
ÁLVAREZ, Emilio, 2007). El concepto nos conduce a reflexionar como en la
actualidad se trabaja en las aulas, que aun con todos los cambios en las
reformas educativas, y con las ofertas de cursos de actualización para el
maestro, estímulos, incentivos, este no logra interpretar eficientemente
dichos cambios para poder trasladarlos dentro de su práctica al aula. La
reingeniería representa; modernización, transformación y reestructuración.
Y esto es lo que no se atiende, a pesar de todas las recomendaciones que
se dan.
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10. CONCLUSIÓN
La creación de ambientes de aprendizaje, puede favorecer a que el
alumno se sienta atraído a realizar las actividades de la escuela en el aula.
Sin embargo esta labor docente no se atiende, como ya se analizo en
investigaciones y se planteo a lo largo del ensayo, y me atrevo a comentar
que hace falta que el maestro ponga su mayor énfasis en esta tarea para
el cambio de hoy, que realice un trabajo cooperativo en la que involucre
al alumno, para que juntos tomen acuerdos y en base a sus intereses
seleccionen los escenarios para el aprendizaje. Pongo a consideración las
siguientes sugerencias:
 Que el maestro considere que los cambios en la Reforma Educativa
los debe tomar en cuenta como un insumo, que representa
innovación, que no la siga al pie de la letra, sino que le de un sentido
propio de acuerdo a las circunstancias y al momento que vive el
alumno.
 La experiencia profesional, la propia tradición, el contexto y las
características de los alumnos, representan otro insumo más para
que el maestro tome decisiones y las transforme en el aula en
herramientas útiles para la enseñanza. Esto ayuda a crear los
ambientes de aprendizaje.
 Que las herramientas y materiales, sean seleccionados por el
educador y educando.
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11.  Compartir experiencias, conocimientos, entre los compañeros, que
ayuden a identificar las áreas que se deben impulsar en el grupo,
que a la vez enriquezcan la parte profesional del docente.
Recordemos que el trabajo en el aula favorece a maestro y alumno
 Que el docente asuma una actitud positiva, y favorezca al mismo
tiempo el pensamiento del alumno, para que trabajen arduamente
y se complementen.
 Que el ambiente de aprendizaje en el aula, se cree, bajo el
consenso de maestro y alumno, en la que ambos tomen acuerdos, y
de ser posible seleccionen dinámicas y contenidos.
Me atrevo a citar el siguiente párrafo, y deseo sea una gran reflexión para
todo aquel que lea este ensayo.
“Si haces lo máximo que puedas, vivirás con gran intensidad. Serás
productivo, y serás bueno contigo mismo porque te entregarás a tu familia,
a tu comunidad, a todo. Pero la acción es lo que te hará sentir
inmensamente feliz. Siempre que haces lo máximo que puedes, actúas.
Hacer lo máximo que puedas significa actuar porque amas hacerlo, no
porque esperas una recompensa. La mayor parte de las personas hacen
exactamente lo contrario: sólo emprenden la acción cuando esperan una
recompensa, y no disfrutan de ella. Y ese es el motivo por el que no hacen
lo máximo que pueden. Sin embargo, si emprendes la acción por el puro
placer de hacerlo, sin esperar una recompensa, descubrirás que disfrutas
de cada cosa que llevas a cabo. Las recompensas llegarán, pero tú no
estarás apegado a ellas. Si no esperas una recompensa, es posible que
incluso llegues a conseguir más de lo que hubieses imaginado. (DR. RUÍZ,
Miguel, Los cuatro acuerdos, Barcelona 2005, Pág. 98-100).
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12. BIBLIOGRAFÍA
 ARRIAGA ÁLVAREZ, Emilio: Reingeniería Educativa y Educación
Pública Mexicana. Breve acercamiento, Toluca, México, Volumen 10,
número 020, Pág. 328-342.
 DR. RUÍZ, Miguel: Los cuatro acuerdos, Barcelona: Ediciones Urano,
2005, Pág. 98-100.
 MANZANO, Robert. Dimensiones del Aprendizaje, México: 1997
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