Trabajo para el curso FAVA - MEIPE

2.  La relevancia que cobra el aprendizaje
en el ámbito educativo, se convierte en
el motor para la denominada sociedad
del conocimiento, dando respuesta a un
modelo diferente de acuerdo a una
necesidad existente a través de una
comunidad de aprendizaje con una
visión integral.

3. Tras la diversidad de significados retomo a
César Coll en su artículo Las Comunidades de
Aprendizaje donde menciona:
 Comunidad de aprendizaje referida al aula, es una visión de la
enseñanza orientada a la realización de aprendizajes significativos
y culturales relevantes.
 Comunidad de aprendizaje referida a la escuela es una cultura
presidida por la cultura del aprendizaje y la implicación de los
padres de familia y otros agentes comunitarios.
 Comunidad de aprendizaje referida a una ciudad es una nueva
organización de los sistemas educativos basados en el compromiso
de los agentes sociales y comunitarios.
 Comunidades virtuales de aprendizaje la utilización de las TIC para
configurar redes de comunicación y de intercambio para promover
el aprendizaje.

4.  Es así como una comunidad de aprendizaje es el
conjunto de personas que aprenden unas de otras
reunidas en torno a una temática y objetivo en común,
para mejorar el aprendizaje y la convivencia, aumentar
las aptitudes y participaciones, al aplicar actuaciones de
éxito previamente investigadas por comunidad científica
internacional, que al arrojar resultados positivos, son
aplicados en conjunto al profesorado y la comunidad
educativa, para interactuar en conjunto y potenciar las
aptitudes con el fin de mejorar sus condiciones de vida y
trasformar la realidad.
 A manera de síntesis una comunidad de aprendizaje es
un grupo de personas que responden a un proyecto
educativo pensando desde el aprendizaje de los
involucrados.

5.  Accesibilidad, que viene a definir las
posibilidades de intercomunicación.
 Cultura de participación,
colaboración, aceptación de la
diversidad y voluntad de compartir.
 Destrezas disponibles entre los
miembros. El tipo de destrezas
necesarias pueden ser destrezas
comunicativas, gestión de la
información y destrezas de
procesamiento.
 Contenido relevante. La relevancia del
contenido, al depender
fundamentalmente de las
aportaciones de miembros de la
comunidad.

6.  Páginas web secuenciales de
contenido del curso, enlazadas tanto a
objetos de navegación, como a
hipertextos
 Componentes multimedia basados en
web (animaciones, gráficos, vídeo,
audio y texto)
 Enlaces de comunicación asíncrona
entre iguales, entre alumno e instructor
(e-mail, grupos de discusión,..)
 Enlaces de comunicación síncrona
(chatrooms, pizarras compartidas,
audio y videoconferencias,…)
 Elementos de aprendizaje interactivo
incluyendo animaciones, diálogos,
reconocimiento del habla, etc…

7.  Al darse una comunidad de aprendizaje se
busca la participación de los actores, los
cuales interactúan en conjunto,
dosificándose las actividades para llegar a
desarrollar la práctica de las actividades.

8. Se debe perseguir:
 Un objetivo en común
 Un repertorio compartido
 Una visión de futuro compartido
 Se deben realizar acciones en
conjunto aunado a un compromiso
colectivo.
 Negociación de significados
 Tarea común
 Además para cada uno de los
procesos es necesario contar con
espacios de interacción,
información, producción y
exhibición.

9.  Se debe poner atención cuando se participa de
manera formal en una comunidad de aprendizaje sobre
la serie de elementos que conforman la estructura para
que funcione eficazmente, y es ahí donde quienes
participan identifican que es a través del trabajo en
común tratan de ir subsanado las deficiencias que se
localizan.

10.  El asesor pasa a ser miembro de la comunidad, aprende y
colabora con los alumnos que, de ser reproductores se
convierten en autores de conocimiento; crea el puente para
publicar y desarrollar ideas al pensamiento colectivo, permite y
alienta el manejo de la información y la comunicación entre los
integrantes y fomenta la responsabilidad consciente en la
aportación colectiva.
 Evitar tomar como iguales a todos los alumnos, si no aprovechar
las fortalezas de cada uno de los actores para fortalecer la
comunidad al ofrecer situaciones de aprendizaje concretos
para cada uno de los alumnos.
 Crear grupos interactivos, estimulando el intercambio de
conocimiento y respetando la participación de cada uno de los
alumnos.
 Promover e incrementar el aprendizaje de los alumnos
 Propiciar la generación de ambientes de aprendizaje que
favorezcan la adquisición de competencias por parte de los
educandos.

11.  Según Maison(1991), Paulsen(1995) y Berge(1995),
clasifican en 5 categorías las funciones del maestro en
línea:
 1. La función organizacional: esta incluye la
instrumentación teórica del curso, sus objetivos generales,
las actividades de aprendizaje, el calendario de
actividades, las reglas de procedimiento del aprendizaje
y las normas de observación general.

12.  2. La función intelectual: esta incluye las
funciones relacionadas con las tareas, las
tutorías y el papel del maestro como
facilitador del proceso de enseñanza
aprendizaje.

13.  3. La función social: esta incluye la identificación del
participante dentro del grupo educativo, de manera de
generar una socialización tanto personal como del propio
conocimiento, generando un carácter autogestor en los
educandos y haciéndoles participes de su propia
formación y evaluación continúa.

14.  4. La función técnica: aquí se incluyen las actividades de
apoyo en el uso de las herramientas de aprendizaje, tanto
de sistemas como del propio software, de manera de
hacer sentir cómodo y conocedores de las herramientas
técnicas a los educandos, utilizándolas en su beneficio
propio.

15.  5. La función evaluativa incluye todas las actividades que
permiten registrar evidencias sobre el aprendizaje de los
educandos, haciéndoles participes de su propia
autoevaluación en forma continua, deberá de ser en
una primera instancia cuantitativa, donde se señalen
actividades integradoras de su aprendizaje y por otro, el
carácter cualitativo de dichas actividades, de manera
que evidencien los conocimientos esperados así como su
aplicación y desarrollo práctico, como reflejo de la propia
personalidad del educando.

16.  Hablar del aprendizaje en una comunidad, se tiene que
hacer referencia al aprendizaje colaborativo como
generador de socialización, que incorpore habilidades de
relaciones sociales para que el individuo aprenda a
cooperar de manera eficaz, donde las personas se
relacionen en una situación concreta, es así como
podemos encontrar como elemento esencial la
interacción del grupo para desarrollar la colaboración
como una competencia que implica el intercambio de
ideas y acciones entre iguales, de igual forma el
intercambio de roles en los diferentes momentos del
proceso de acuerdo a las necesidades, es así como en
una comunidad de aprendizaje se aprende
colaborativamente al garantizar un aprendizaje superior
donde las aportaciones individuales den como resultado
actividades basadas en las aportaciones de todos los que
participan para al logro de los objetivos.

17.  Retomando a Salinas las mismas características de la
comunicación mediada por ordenador que sustentan las
comunidades virtuales, posibilitan procesos de aprendizaje, más
interactivos y, al mismo tiempo, permiten que se puedan crear
las orientadas a comunidades virtuales,
 La idea central es que el aprendizaje se construye a partir de la
base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje de los estudiantes
debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de
permanecer de manera pasiva observando lo que se les
explica.

18.  Por lo tanto para que se dé
el proceso de aprendizaje
se necesita
 Leer más
 Compartir
 Comunicar
 Coexistir con el cambio
 Contribuir a la conciencia
personal, colectiva y
universal
 Encontrar sentido a lo que
aprende
 Autonomía
 Atención e intención
consciente.

19.  Es así como, el aprendizaje se apoya en la
interacción como fuente importante de asimilación
a nivel cognitivo, afectivo y socializador pues
permite desarrollar actitudes frente al trabajo y
responder a las exigencias sociales.