Material de apoyo para estudiantes universitarios, Licenciatura en Comunicación Social UNPSJB

1. ESCRITURA Y PROCESOS
COGNITIVOS
“INSTRUCCIONES PARA
ESCRIBIR”
• Es necesario aprender a escribir de
acuerdo al tipo de contenidos que debo
comunicar
• Pacto de escritura: hay un contrato
implícito con quien lee que está dado por
el género narrativo que voy a desarrollar

2. Acuerdo tácito
• Debo respetar reglas y normas establecidas
para el tipo de género. Si es escritura académica,
cuestiones de forma: tipo de letra, tamaño,
interlineados, extensión, estilo y pautas de ese
estilo, etcétera.
• El acuerdo entre escritores y lectores está
dado desde el inicio y esto se traduce en una
situación comunicativa diacrónica, en la que el
texto debe defenderse por sí solo.
• En el informe académico o ensayo no hay que
presuponer que quien nos lee tiene
conocimientos previos sobre el tema.

3. Descríbalo.
¿Cómo suele ser su proceso de escritura?

4. Instrucciones para llorar y metacomunicar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar,
entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte
a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza.
El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y
un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al
final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena
enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto
le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo
exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del
estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto,
se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia
adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de
preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.

5. Elaborar un texto, etapas
• planificar
• redactar,
• revisar o editar
• y reescribir.

6. PLANIFICACIÓN:PRIMERA
ETAPA: la idea
• La idea es parte del proceso de planificación de un texto. No
alcanza SÓLO con la idea, sino que ésta debe ser enriquecida con
una minima indagación para conocer más sobre el tema. Hay que
googlear el tema y analizar los formatos en los que aparece.
Buscar la idea o tema en revistas académicas.
• Revistas académicas posibles:
• REVCOM http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/revcom/
• CHASQUI http://www.revistachasqui.org/index.php/chasqui
• PORTAL DE REVISTAS DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN
(http://perio.unlp.edu.ar/ojs/)
• TEXTOS Y CONTEXTOS http://www.revistas.unp.edu.ar/
• REVISTA ALAIC http://www.alaic.org/revistaalaic/index.php/alaic

7. Planificación (segunda etapa)
• Plan de escritura
• Título del informe
• Resumen del tema, elementos importantes a considerar
• Bibliografía, conceptos que voy a utilizar
• Preguntas guía sobre ese tema
• En este momento se trabaja la coherencia del texto, donde se
organiza lo que se va a argumentar, qué va primero, qué va después.
• Coherencia: relación lógica entre las partes o elementos de algo de
modo que no se produce contradicción ni oposición entre ellas.
• Ejemplo: sandwich

8. 2) Proceso de redacción
• Evitar primera persona “yo”
• Usar tercera o plural mayestático
• Explicar cada concepto relevante, guiar
al lector mediante la elección de títulos
y subtítulos precisos, hacer
“recapitulaciones” en el desarrollo,
resumiendo lo que hizo hasta el
momento, en suma: facilitar la
comprensión del texto al lector.

9. A escribir…La introducción
• DETERMINAR DE QUÉ SE VA A HABLAR,
• EXPLICITAR PUNTO DE PARTIDA
• PORQUÉ SE ELIGIÓ ESE TEMA (IMPORTANCIA,
ORIGINALIDAD-ALGO NO TRABAJADO-)
• ADELANTAR IDEAS CENTRALES,
• PRESENTAR LOS ANTECEDENTES DEL TEMA,
• DECIR CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL TEXTO,
• QUÉ ASPECTOS DEL TEMA SE TENDRÁN EN CUENTA

10. Que no hacer
• Desarrollar las ideas centrales del trabajo (puede
anunciarlas pero la introducción no debe confundirse con
el desarrollo).
• Comunicar al lector sus sentimientos, opiniones
personales, vivencias subjetivas (por ejemplo: “Elegí este
tema porque me gusta mucho”)
• Unir párrafos sin cohesión (párrafos sin articular entre sí,
sin un hilo conductor que nos introduzca en el análisis)
• Aburrir

11. DESARROLLO
• “las comunicaciones
son siempre una forma
de relación social, y los
sistemas de
comunicaciones deben
considerarse siempre
[como] instituciones
sociales” Raymond
Williams
• El desarrollo contiene el “nudo” en el que se
exponen las ideas centrales.
• Aquí hay que desplegar operaciones necesarias
para la comunicación escrita.
• DEFINIR
• Para definir hay que poner de manifiesto qué es
una cosa o concepto, qué significan. En este punto
hay que recurrir a las citas y a la introducción de
voces de terceros. Las citas no deben ser extensas,
y pueden abreviarse de dos maneras: mediante
paráfrasis, y con parántesis y puntos. (…)
• El estilo de citación de una cita textual es APA
• La paráfrasis es un modo de introducción de voces
de terceros de manera simplificada, que también
lleva cita.

12. OPERACIONES
COGNITIVAS:
¿QUÉ ES ANALIZAR?
• En Martín Barbero (1987) De los medios a las mediaciones
(1987) P-29. Cap. II de la Primera parte. "Ni pueblo ni clase:
la sociedad de masas“ elige transcribir toda la oración que
define a la sociedad de masas a la que hace alusión
Tocqueville. Dice:
Estamos ante una sociedad compuesta por "una enorme masa
de personas semejantes e iguales, que incansablemente giran
sobre sí mismas con objeto de poder darse los pequeños
placeres vulgares con que llenan sus almas".
• Esta idea implica:
• La masa está compuesta por personas parecidas o en
similares condiciones
• Su goce son los pequeños placeres que están sugeridos
como distractores.
La cita funciona como afirmación de algo que se venía
diciendo, como un modo de contraponer o de dar los
elementos conceptuales que luego deben ser desarrollados
y analizados.
• Estudiar, examinar un tema
o ejemplo, separando o
considerando por separado
sus partes de modo
ordenado y sistemático
• El análisis puede ser
examinar subconceptos o
clasificaciones con los que
se construye una categoría

13. SISTEMATIZAR
• Lazarsfeld y Merton quieren hacer referencia a que
los medios no son tan todopoderosos como se cree
hasta el momento de redacción de su informe de
investigación. Para eso, citan antes una frase que
apela al imaginario colectivo y luego, ordenan la
lectura estableciendo cuál es su propio interés y
propia mirada.
“Se ha llegado a escribir, por ejemplo, que "el poder
de la radio sólo puede ser comparado con el poder
de la bomba atómica". Se admite en general que los
mass-media constituyen un poderoso instrumento
que puede ser utilizado para bien o para mal y que,
en ausencia de los controles adecuados, la segunda
posibilidad es, en conjunto, más verosímil”,
Si siguen leyendo a Lazarsfeld y Mertón (1948) p.23. En
Comunicación de masas, gustos populares y acción social
organizada. Verán que ellos detallan otro posicionamiento y
dan ejemplos.
• ELEGIR UN CRITERIO
• ORDENAR LOS TEXTOS
• ESTABLECER SUBTEMAS O
PERSPECTIVAS
• PROPONER EJEMPLOS
• CITA TEXTUAL

14. argumentar
Fundamentar una opinión,
tesis o punto de vista,
razones y argumentos que
lo justifiquen.
Los textos argumentativos suelen incluir
secuencias textuales narrativas,
descriptivas, explicativas,
conversacionales. Esto está determinado
en gran medida por los destinatarios.
Observar el estilo de revistas de
periodismo literario o de culto y/o
académicas

15. SECUENCIA TEXTUAL
NARRATIVA Y EXPLICATIVA
• “Cierta panadería es desde hace mucho tiempo un elemento
permanente en la vida cotidiana de un barrio. Según cuenta la leyenda,
sus fundadores decidieron, al abrirla, que además de ganar dinero
contribuirían al bienestar de sus clientes. Con ese fin, además del pan y
la repostería elaborados con harina refinada, también ofrecían una
amplia selección de productos más saludables hechos con harina de
trigo integral. Después de un tiempo, alrededor del 60 por ciento de
sus productos se hacían con harina refinada, y el 40 por ciento
restante, con harina integral. Los productos elaborados con la primera
se agotaban antes del final de cada día de trabajo. Los productos más
saludables funcionaban bien durante algunos períodos, pero por lo
común no eran tan exitosos. En promedio, a lo largo de un año, entre
el 10 y el 20 por ciento de la producción diaria quedaba sin vender, lo
cual representaba una pérdida importante de ingredientes y un uso
inadecuado de la mano de obra y otros gastos. Aun así, los fundadores
persistieron en su estrategia porque el negocio era bueno y creían en
su misión social”.
• Pablo J. Boczkowski y Eugenia Mitchelstein

16. EJEMPLO
ARGUMENTATIVO
• "Algunas sugerencias de Alejandro
Piscitelli nos resultarán aquí de
utilidad. Al criticar lo que
denomina “fetichismo del
contenido”, Piscitelli explica que
un dominio de conocimiento “es
principalmente un conjunto de
actividades y experiencias […], son
maneras específicas y precisas de
ver, evaluar y de estar en el
mundo” (Nativos digitales, pág.
164)"
• DEL CASO A LO GENERAL
• DE LO GENERAL AL CASO
• CITA PARAFRASEADA (DISCURSO
INDIRECTO)
• ACORTADA (CORCHETES, TRES
PUNTOS)

17. Caracterizar y describir
• “Como señala Brader (2006), durante mucho tiempo la
investigación académica minimizó el impacto de los medios
y de las campañas políticas en el resultado de las elecciones,
en contradicción con la mayoría de las opiniones y prácticas
de los asesores políticos. No obstante, desde los años
noventa, un buen número de estudios sobre comunicación
política han demostrado la influencia de las noticias,
campañas políticas y publicidad sobre los procesos de toma
de decisiones de los ciudadanos. La mayoría de dichos
estudios identificaban el contenido del mensaje y las
cuestiones políticas como los principales factores a la hora de
tomar decisiones políticas. No obstante, cada vez más
estudios subrayan el papel del componente emocional en las
campañas políticas. Marcus y sus colegas, basándose en los
descubrimientos de la neurociencia y la psicología cognitiva
recogidos en las secciones anteriores, demostraron la
conexión entre la emoción y el pensamiento decidido en el
proceso de toma de decisiones políticas”
• Castells, M. (2009). Comunicación y poder, cap 3. “Redes de
mente y poder” (extracto)
Destacar rasgos, los más
relevantes para el análisis,
aquellos que permiten
argumentar.
Implica orden jerárquico de
ideas

18. CLASIFICAR Y
COMPARAR
• “La primera ola de análisis sobre comunicación
encontró en los medios masivos la capacidad de
generar una influencia poderosa sobre una masa
pasiva, al estilo estímulo-respuesta (…) En los años
cuarenta se dio un vuelco en estos postulados (…) Hacia
la década de 1960 comenzó a valorarse el poder de los
efectos de los medios, aunque de una manera más
cauta, dado que se contemplaba la existencia de una
audiencia activa frente a l recepción de los mensajes
(Sádaba, 2008). En esa línea, el discípulo de Lazarsfeld,
Joseph Klapper, denominó “paradigma de los efectos
limitados” al hecho de que los medios no cambian la
opinión del público, sino que sólo intensifican sus
predisposiciones”.
• Aruguete, N. (2009). Estableciendo la agenda. Los
orígenes y la evolución de la teoría de la Agenda Setting
[versión electrónica], Ecos de la comunicación, #2
En la clasificación se agrupa por un
criterio y se sostiene ese criterio.
• ¿Cuál es el criterio del texto de
Aruguete?
La comparación pone en relación
dos o más objetos, fenómenos o
procesos.

19. RELACIONAR
Establecer un vínculo entre dos o más cosas, ideas,
sucesos. La relación se establece cuando hay una
circunstancia que une los elementos.
• La emoción y la información están relacionadas. El
contenido y los argumentos a menudo deben
transmitir un mensaje general... El mensaje ha de
indicar a los votantes qué les debe causar miedo o
esperanza y, en muchos casos, lo que los votantes
deben hacer con dichos sentimientos... Las
emociones no son una mera extensión del
argumento. Confieren fuerza al argumento, no tanto
por hacerlo más convincente como por reorientar la
atención y motivar al pensamiento a actuar. Las
emociones nos envían señales para decir: «Esto es
importante!». Y la rapidez de nuestras respuestas
emocionales permite que este proceso sesgue cómo
interpretamos la información que recibimos, para
bien o para mal.
• Brader, 2006, p. 185; citado en Castells, M (2009)
EMOCIÓN-INFORMACIÓN

20. DIFERENCIAR “Rositi (1982) distingue lo que se entiende
por tema de lo que es un acontecimiento.
Un tema no sólo es reunir una serie de
hechos en un período dado, sino hacerlos
converger en el marco de un problema con
significado público, que reclame una
solución o decisión al respecto”. También
Pasquier (1994), retomando a Shaw,
establece esta distinción entre eventos
(acontecimientos puntuales limitados en el
tiempo) y temas (hechos que están ligados
entre sí y que, por ello, entran en una
categoría genérica)”.
Aruguete, N. (2009). Estableciendo la agenda. Los
orígenes y la evolución de la teoría de la Agenda Setting
[versión electrónica], Ecos de la comunicación, #2
Percibir y establecer
distinciones entre dos o
más cosas, procesos,
situaciones. Implica
identificar y detallar las
cualidades o circunstancias
por las que las cosas
difieren entre sí.

21. EJEMPLIFICAR
• “Como dice el refrán, “billetera mata galán”. Los
efectos más sensibles e inmediatos del cambio de
gobierno refieren más a las profusas relaciones
económicas del Estado con los dueños de los medios,
productoras y también con conductores y periodistas
que al desmantelamiento del marco regulatorio.
Ejemplo cabal de la extrema dependencia de los
recursos estatales es la implosión del grupo
Veintitrés de Szpolski-Garfunkel, engordado en el
feedlot de la publicidad oficial que el kirchnerismo
administró como sistema de premios (a los presuntos
amigos) y castigos (a opositores o críticos). Szpolski-
Garfunkel muestran que sin el oxígeno de los
recursos públicos no pueden sostenerse: ya
vendieron Radio América y Tiempo Argentino al
autodenominado representante de un anónimo
holding de Miami, Mariano Martínez Rojas y estarían
transfiriendo CN23, El Argentino y el 50% de Vorterix
a Cristóbal López. Los empleados de estos medios
reclaman el pago de sus salarios desde hace varios
meses, por lo que el destino del voluminoso auxilio
presupuestario estatal, una vez más, fue
oportunamente canalizado hacia otros fines”.
Conceptualizar el ejemplo
implica: describirlo y apelar a
una imagen, situación o refrán
puede ser útil.
Hay que establecer las
relaciones entre la idea que
proviene de la teoría o
afirmación y sus características.
Cita: Becerra M (2016) La pauta
que los parió, publicado en
Revista Ajo #29, febrero 2016.

22. RESUMIR, RESUMEN,
ABSTRACT
• “El presente trabajo tiene como objetivo exponer los
principales resultados generados a partir del
proyecto ¨Participación y relaciones sociales desde
los líderes de opinión online de Twitter en Colombia,
Venezuela e Irán¨, como parte de la línea de
investigación de los autores. La hipótesis inicial de
este trabajo es que el auge de las redes sociales
virtuales está contribuyendo al fortalecimiento del
modelo de flujo de comunicación de Klaus Jensen, y
la formación de nuevos líderes de opinión. En este
artículo, además de confirmarse el modelo de flujo
de comunicación propuesto por Jensen, podemos
ver cómo la formación de nuevos líderes de opinión
online parece estar condicionada por aspectos
ajenos a los avances de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)”.
Said Hung, E. y Arcila Calderón, C. (2011). “Líderes de opinión en
Colombia, Venezuela e Irán: el caso de los 20 usuarios más vistos en Twitter” en
Comunicación y Sociedad Vol. XXIV N.º 1.
• Presentar lo esencial del
texto
• Producir un texto breve y
coherente que sintetice lo
antes dicho. Supone
integrar la información
nueva de manera
coherente.
• Puede ser al inicio, después
de un subtítulo, oparte de
la conclusión.

23. “En una era de la comunicación de masas, las concepciones de nivel
macro pueden parecer que tienen el mayor poder explicativo. En una
era de audiencias de comunidades fragmentadas e interpersonales
mediadas, tales concepciones de nivel macro pueden parecer menos
relevantes. Por lo tanto, el futuro del estatus paradigmático de cultivo y
otras teorías relacionadas depende en gran medida de la evolución
futura de las instituciones y las tecnologías de los medios. El modelo de
negocio tradicional de la televisión abierta puede estar en peligro, pero
creemos que es seguro decir que la televisión seguirá siendo narradora
de historias culturales de manera primaria, en el tiempo futuro
inmediato”.
Morgan, M y Shanahan, J (2010) El estado del cultivo. Publicado en Journal of Broadcasting & Electronic Media.
Síntesis de resultados, evaluación desde o de una perspectiva teórica,
proponer ideas para continuar o profundizar

24. Antes de entregar: edición, revisión,
reescritura
• La introducción debe corresponderse con lo que se desarrolla en el texto
• Si el título es ¿Todopoderosos o inofensivos? Hay que determinar en la conclusión si en
efecto, los medios son o no todopoderosos o inofensivos.
• Debe haber coherencia y cohesión. No deben existir contradicciones en el argumento. Ni
contradecir el argumento con las citas elegidas o conceptos. Debe haber cohesión, los
párrafos deben estar relacionados y el primero debe llevar al que sigue que aporta más
datos sobre el tema.
• El texto debe mantener su estilo general, su tono.
• Debe ofrecer ideas creativas, datos no conocidos o al menos ejemplos claros.
• Tiene que haber sí o sí una conclusión.
• La reescritura implica dominar distintas formas de retocar lo escrito. Reemplazar
palabras iguales por sinónimos. Poner comas donde hace falta. Revisar nombres de
autores. Poner conectores, añadir palabras o frases. Etcétera.

25. Relación conocer-trasgredir
Actuar en contra de una ley, norma, pacto o costumbre.