Lectura comprensiva-Lectura analógica-Lectura de imágenes-Interrelación con Prácticas de Lenguaje-Fuentes-Lectura crítica-

1. El lugar de la especificidad de la carrera
elegida y la Alfabetización Académica
LECTURA y COMPRENSIÓN DE TEXTOS
LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

2. ¿Todos vemos lo
mismo, al mismo
tiempo y de la misma
manera?
Relación entre el
contexto, la
experiencia y los
puntos de vista.

5. LECTURA ANALÓGICA: Si consigues leer las
primeras palabras, el cerebro descifrará las otras.

10. LECTURA: FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN

11. COMPRENSIÓN LECTORA

12. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

13. PREVISIÓN

14. AUTOPREGUNTAS

15. CONEXIONES

16. VISUALIZAR

17. VOCABULARIO

18. MONITOREAR

21. PAUTAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
1. Aplicar dos lecturas al texto, una rápida para comprender el tema que trata, y otra analizante,
párrafo por párrafo, extrayendo las ideas fundamentales.
2. Detenerse en los signos de puntuación.
3. Detenerse en los nuevos términos.
4. Leer en forma analítica para descubrir unidades de pensamiento (párrafos).
5. Distinguir la idea principal, subrayándola.
6. Prestar atención a las palabras señales: de avance (y, también, asimismo); pausas (porque, por
ejemplo, como, especialmente), retroceso (pero, a pesar, sin embargo).
7. Diferenciar juicios de existencia (hechos) a juicios de valor (opiniones).
8. Observar los distintos tipos de letras (mayúsculas, minúsculas, bastardilla, negrita).
9. Interpretar los apoyos visuales.
10. Elaborar esquemas de contenido, u otras figuras metodológicas.

22. Poner en práctica estrategias más complejas que le permitan establecer
relaciones de sentido entre los elementos relevados. Descubrir estas
relaciones es comenzar a comprender el texto.
• Descubrir quién/es escribe/n y sus características
• Descubrir a quién /es está dirigido el texto y sus características
• Identificar el lugar de producción del texto
• Identificar el momento de producción del texto
• Hipotetizar sobre el circuito de difusión recepción del texto
• Identificar el/los campos disciplinares en el/los que se inscribe el texto
• Identificar las intenciones del autor (informar, convencer, explicar, etc.)
• Elaborar hipótesis sobre el qué del texto

23. ANALOGÍAS Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MODELIZADOR

28. LECTURA Y JUICIO CRÍTIC0
Formule críticas
(critique/abra
juicios de valor)
La crítica permite abrir juicios, no sólo para buscar faltas negativas o
censuras, sino para examinar las cualidades de lo que estamos
estudiando y señalar sus puntos positivos como sus defectos o
limitaciones. Se aportan pruebas que apoyan ciertos argumentos y se
intenta poner en evidencia qué criterios han seguido. Esto alienta a la
reflexión, a la escucha y al respeto.
Se aprende a decir las cosas con fundamento. Se contribuye a
desarrollar criterios discriminativos y juicios sensatos, todo lo cual
conduce, a su vez, a una mayor maduración.
Ejemplo: objetos, películas, diarios, radio y T.V.; procesos políticos,
sociales o científicos; etc.

29. • Enseñar a pensar, discernir y elegir rectamente y en solidaridad.
• Saber entender: Capacidad de comprensión lectora. Capacidad de observación y
capacidad de escuchar.
• Saber informarse bien: Capacidad de reconocer los propios prejuicios. Capacidad
para Distinguir hechos de opiniones. “Leer la realidad con espíritu crítico”.
• Reconocimiento de fiabilidad en fuentes de información. Reconocimiento del uso o
no de información completa.
• Juzgar: Relación entre experiencia con criterios. Capacidad de discernimiento.
• Actuar: Reflexión acerca de las decisiones tomadas y desarrollo de la Capacidad de
“hacerse cargo” o responsabilizarse de las decisiones tomadas, basadas en
determinados valores.

32. PARTES DE UNA
NOTICIA

33. PROYECTO BINACIONAL PASCUA LAMA

35. Para Interpretar y comprender un texto:
¿QUÉ?
¿DÓNDE?
¿CUÁNDO?
¿QUIÉN O QUIÉNES?
¿DE QUÉ MANERA?
ORIGEN
PROPÓSITO
(Informar, denunciar,
Criticar, convencer,
Emitir opinión, poner
en
Evidencia, etc.)
VALOR
(confiable, objetiva,
completa,
clara, informa
correctamente,
tiene buenos
argumentos, etc.)
LIMITACIÓN
(Tendencias o
sesgos, falta
de argumentos,
falta
de veracidad)

36. LAS FUENTES SEGÚN SU NATURALEZA
Artículos Periodísticos:
• Origen: periodistas en general.
• Propósito: informar, narrar y procurar formar o influir a la opinión pública.
• Valor: presentan un registro de los sucesos día a día; reflejan qué eventos
fueron noticia y trascendentes entre la opinión pública; brindan
información fáctica y también brinda una opinión de un sector de la
sociedad; diversa si esta bajo un sistema democrático.
• Limitaciones: sujeta a censura en sistemas dictatoriales; utilizados como
instrumento de propaganda y difusión de ideas; representan a determinados
sectores de la opinión pública dependiendo del tipo de periódico.

37. LAS FUENTES SEGÚN SU NATURALEZA
Ensayos:
• Origen: historiadores, profesores de historia, sociólogos, periodistas.
• Propósito: revisar acontecimientos históricos y presenta nuevas
interpretaciones.
• Valor: se trata de un profesional; presenta una nueva interpretación de un
evento; revisa y aporta a la discusión historiografía; brinda un punto de
vista, útil al confrontar con otros; presenta argumentos en base a fuentes;
estimula otras lecturas; plantea más preguntas.
• Limitaciones: es una interpretación en particular; puede estar informando
desde un terreno hipotético; los argumentos y las fuentes pueden ser
escasos o de poco valor; polémico.

40. ¿Qué rasgos le imprimirían
a su portada de 2019?

41. Entonces...
¿Qué tipo de lector soy?