La estructura y dinámica de las comunidades virtuales requiere de líderes, moderadores y contribuyentes. Las comunidades virtuales tienen beneficios profesionales, académicos y personales para sus miembros. La credibilidad del maestro depende de la honestidad y actualización de la información que proporciona.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“Profr. Miguel Castillo Cruz”
LA TECNOLOGÍA INFROMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
PROFESOR:
SAMUEL INZUNZA
ALUMNA:
ELSY SHIRLEY OSUNA RODRIGUEZ
SEGUNDO SEMESTRE

2. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES
 Igual que cualquier organización que busca alcanzar unos
objetivos, la comunidad necesita una jerarquía más o menos
compleja dependiendo del tamaño de la misma. Una comunidad de
tamaño medio, requiere de líderes, moderadores,
contribuyentes y mirones (que no partipan). Los lídereres lanzan
el proyecto, los moderadores están más cerca de lo miembros y
son los que proponen temas a la comunidad animando a la
participación de los miembros. Efectúan labores de control de
contendios innadecuados y ayuda a los miembros. Los
contribuyentes aportan contendio y vienen a ser los miembros más
importantes de la comunidad sin los cuales esta no tendría sentido.
Finalmente los mirones no aportan más que su propia presencia,
que para la comunidad es imporantente también

3. POTENCIAL EDUCATIVO DE LAS COMUNIDADES
VIRTUALES
 Las comunidades virtuales de aprendizaje
tienen beneficios en el aspecto profesional,
como estudiante y personal a los integrantes
de la comunidad.
 En el aspecto profesional, a través de las
comunidades virtuales de aprendizaje, se
comparten conocimientos e información que
ayuda a aumentar el conocimiento en su
materia de estudio y/o su área de interés.
 En el aspecto como estudiante, le provee las
herramientas necesarias para desarrollarse en
un ambiente de trabajo colaborativo.
 En el plano personal, el estudiante estará
dentro de una comunidad donde sus
integrantes comparten su interés por un tema
o materia en particular, logrando socializar,
poder relacionarse con diferentes personas
de diferentes edades, género, origen étnico,
profesión, entre otros.

4. CREDIBILIDAD DEL MAESTRO FRENTE A LAS
PUBLICACIONES EN LAS COMUNIDADES
VIRTUALES.La credibilidad del docente va a marcar el devenir diario en las aulas y la percepción que van a
tener los alumnos de su función docente.
Adaptar los discursos a los alumnos siendo siempre sincero y honesto en las formas y en los
contenidos que se estén explicando.
 Identificar las fortalezas y debilidades de la información que estamossuministrando,
contrastando las mismas de forma habitual.
 Introducir fuentes confiables y permitir que los alumnos desarrollen elespíritu crítico con “la
verdad” que desarrollamos•Analizar argumentos y evidencias de nuestras explicaciones.
Disminuye la credibilidad:
 No distinguir los anuncios del contenido; dejar que se abran ventanas nuevas con publicidad
 .No actualizarse
 Tener enlaces que no funcionan o que conducen a páginas-web sin credibilidad
 .Tener navegación confusa o difícil.• Contener errores tipo ortográficos
 .No estar disponible en alguna ocasión o requerir mucho tiempo para bajarse

5. VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN
LAS COMUNIDADES VIRTUALES
VENTAJAS
 ) Propicia el aumento de la productividad
mediante la ejecución de tareas. Esto se debe
a que mediante (Tennison, Latt, Dreves).
 e) Genera una interdependencia positiva,
abarcando las condiciones organizacionales y
de funcionamiento, que deben darse al interior
del grupo (Johnson, 1993).
 f) Estimula las habilidades personales y
grupales al permitir que cada miembro
participante las desarrolle y las potencie
(Johnson, 1993).
 g) Promueve el proceso enseñanza-
aprendizaje, el cual está concebido como un
proceso activo, producto de la interrelación
del aprendiz con el medio que lo rodea
(Sanchez, 1999)
DESVENTAJAS
 Contar con un diagnóstico
(cualitativo y/o cuantitativo) del
“nivel informático” de los
participantes.
 2. Documentar claramente los
objetivos y criterios que se
persiguen con la práctica
colaborativa.
 3. Planificar con detalle el tiempo
estimado de duración de la
actividad, reservando cierto tiempo
para que los participantes
aprendan a utilizar las herramientas
informáticas necesarias