La escuela tradicional se centraba en el maestro y en la memorización de contenidos, mientras que la escuela nueva se enfoca en el estudiante y en el aprendizaje activo y basado en proyectos. La escuela nueva surgió en el siglo XVIII como una alternativa a la escuela tradicional y promueve una enseñanza basada en los intereses y el desarrollo del estudiante.
El documento compara y contrasta las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro y enseñanza pasiva mientras que la escuela nueva pone al estudiante en el centro y promueve el aprendizaje activo y basado en los intereses del estudiante.
Trabajo Grupal Escuela Tradicional y Escuela Nueva (entregado en plazo)aidalagu
El documento compara dos enfoques educativos: el enfoque tradicional y el enfoque nuevo. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. El enfoque nuevo se centra en el desarrollo del niño de acuerdo con sus intereses y necesidades, y promueve una relación de afecto entre maestro y alumno basada en la autodisciplina.
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la educación preescolar como contenidos curriculares, modalidades de intervención educativa, enseñanza académica y el valor de educar. Se describe la unidad temática, el taller y sus características como modalidades de intervención educativa. También se explican aspectos como la planeación, organización y evaluación de la unidad temática.
Este documento presenta una matriz que caracteriza cinco modelos pedagógicos (pedagógico tradicional, conductista, romanticismo pedagógico, desarrollismo pedagógico y pedagogía socialista) según varias categorías como el maestro, el alumno, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Cada modelo tiene una perspectiva diferente sobre estos elementos y su relación. El documento también incluye una crítica de los modelos tradicional y conductista.
Este documento describe varios modelos de docencia. Presenta conceptos sobre modelos didácticos tradicionales, tecnológicos y espontáneos-activistas. También cubre modelos alternativos e integrales, y modelos cognitivos, conductistas, constructivistas e histórico-culturales. Finalmente, discute modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia con el uso de aulas virtuales.
El documento trata sobre la didáctica como objeto de estudio y de intervención. Resume que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y prescribe métodos y estrategias efectivas para desarrollar este proceso. Explora los elementos que componen el acto didáctico como el alumnado, el profesorado, las materias y el contexto. Finalmente, contrasta las diferencias entre la didáctica tradicional y la moderna.
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Explica que la pedagogía lasallista se centra en el estudiante y su formación holística a través de un equipo comprometido, siguiendo los principios de San Juan Bautista de La Salle de una educación de calidad y ética para los más necesitados. También describe elementos clave como la misión educativa lasallista y el estilo fraterno de relación que son fundamentales para esta pedagogía.
El documento presenta una descripción general de los modelos pedagógicos, incluyendo su definición, propósito y diferentes corrientes. Explica varios modelos específicos como la Escuela Tradicional, Escuela Activa, Teoría del Equilibrio, Teoría Histórico-Cultural, entre otros; describiendo sus paradigmas, funciones de la escuela, maestro y estudiante, así como metodologías y evaluación. Finalmente, presenta teorías como la Pedagogía Conceptual, Teoría de las Inteligencias Múltiples
El documento compara y contrasta las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro y enseñanza pasiva mientras que la escuela nueva pone al estudiante en el centro y promueve el aprendizaje activo y basado en los intereses del estudiante.
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El documento compara dos enfoques educativos: el enfoque tradicional y el enfoque nuevo. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. El enfoque nuevo se centra en el desarrollo del niño de acuerdo con sus intereses y necesidades, y promueve una relación de afecto entre maestro y alumno basada en la autodisciplina.
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la educación preescolar como contenidos curriculares, modalidades de intervención educativa, enseñanza académica y el valor de educar. Se describe la unidad temática, el taller y sus características como modalidades de intervención educativa. También se explican aspectos como la planeación, organización y evaluación de la unidad temática.
Este documento presenta una matriz que caracteriza cinco modelos pedagógicos (pedagógico tradicional, conductista, romanticismo pedagógico, desarrollismo pedagógico y pedagogía socialista) según varias categorías como el maestro, el alumno, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Cada modelo tiene una perspectiva diferente sobre estos elementos y su relación. El documento también incluye una crítica de los modelos tradicional y conductista.
Este documento describe varios modelos de docencia. Presenta conceptos sobre modelos didácticos tradicionales, tecnológicos y espontáneos-activistas. También cubre modelos alternativos e integrales, y modelos cognitivos, conductistas, constructivistas e histórico-culturales. Finalmente, discute modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia con el uso de aulas virtuales.
El documento trata sobre la didáctica como objeto de estudio y de intervención. Resume que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y prescribe métodos y estrategias efectivas para desarrollar este proceso. Explora los elementos que componen el acto didáctico como el alumnado, el profesorado, las materias y el contexto. Finalmente, contrasta las diferencias entre la didáctica tradicional y la moderna.
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Explica que la pedagogía lasallista se centra en el estudiante y su formación holística a través de un equipo comprometido, siguiendo los principios de San Juan Bautista de La Salle de una educación de calidad y ética para los más necesitados. También describe elementos clave como la misión educativa lasallista y el estilo fraterno de relación que son fundamentales para esta pedagogía.
El documento presenta una descripción general de los modelos pedagógicos, incluyendo su definición, propósito y diferentes corrientes. Explica varios modelos específicos como la Escuela Tradicional, Escuela Activa, Teoría del Equilibrio, Teoría Histórico-Cultural, entre otros; describiendo sus paradigmas, funciones de la escuela, maestro y estudiante, así como metodologías y evaluación. Finalmente, presenta teorías como la Pedagogía Conceptual, Teoría de las Inteligencias Múltiples
Pedagogía lasallista en el Nuevo Milenio - Jesús SuárezLa Salle La Colina
Este documento describe los principios de la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Enfatiza la importancia de transmitir valores junto con el conocimiento a través de la educación. También destaca los aportes de San Juan Bautista de La Salle, como promover la participación activa de los estudiantes, crear hábitos de disciplina, y ver la enseñanza como una vocación para anunciar el Evangelio a través de la educación. El maestro lasallista busca lograr una síntesis de cultura, fe y vida en sus estudiantes
Este documento presenta un resumen de diferentes corrientes pedagógicas y sus enfoques didácticos correspondientes. Se describen brevemente la didáctica conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista, personalista y tradicional, destacando sus principios y énfasis respecto al aprendizaje y enseñanza. También menciona las corrientes naturalista, social y trascendente de la educación.
Este documento presenta cinco modelos pedagógicos: tradicional, naturalista, conductista, constructivista y socio cognitivo. Cada modelo se define por sus metas, metodología, relación profesor-estudiante e instrumentos de evaluación. El modelo tradicional se enfoca en la memorización y formación de carácter, mientras que el naturalista promueve la espontaneidad y libertad del estudiante. El conductista prioriza los objetivos instruccionales y la transmisión de conocimientos.
Este modelo pedagógico se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de experiencias. Reconoce que el estudiante aprende mejor cuando descubre cosas por sí mismo y cuando puede aplicar lo que aprende a situaciones reales. El profesor juega el papel de guía que ayuda a los estudiantes a descubrir nuevos conceptos y resolver problemas, en lugar de simplemente transmitir información.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
El documento describe el método de enseñanza problémica, el cual involucra al maestro planteando problemas parciales a través de preguntas y tareas que guían a los estudiantes a descubrir conocimientos por sí mismos. El maestro no provee la información de forma directa, sino que revela los conceptos a medida que conduce la discusión de forma dinámica. Los estudiantes desarrollan habilidades de investigación al buscar soluciones de forma colectiva a través de un diálogo problémico moderado por el
Este documento trata sobre la globalización en la enseñanza infantil. Resume los principios de la enseñanza globalizada, la cual se basa en una percepción de las cosas como un todo y en evitar dar conocimientos fragmentados. También describe las características de la metodología globalizada como centrarse en los intereses del niño, utilizar actividades motivadoras y requerir la participación activa del estudiante.
Este documento presenta una introducción a la pedagogía de la motivación. Incluye una lista de integrantes del equipo, un índice temático con subtemas como definiciones de motivación, teorías sobre la motivación, tipos de motivación, y factores que afectan la motivación escolar. También resume investigaciones sobre la clasificación de estudiantes y tipos de motivación, así como el papel del profesor en fomentar la motivación de los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
El documento compara diferentes paradigmas pedagógicos como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque Cognitivo y el Constructivismo. Describe los roles del docente y el estudiante en cada paradigma, resaltando que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la construcción autónoma del conocimiento y el aprendizaje basado en la experiencia.
Este documento describe los principales enfoques y movimientos pedagógicos. Explica que los enfoques pedagógicos son teorías que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo se conciben las prácticas educativas. Luego resume varios enfoques como el racionalismo, la escuela activa y el enfoque cognitivo. Finalmente, define el movimiento pedagógico como un conjunto de mensajes que organiza los contenidos académicos y tiene tres sistemas de mensajes relacionados con el currículo, la
El documento discute la importancia de que los maestros tengan experiencias vividas y no solo conocimientos teóricos. Argumenta que el maestro debe facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante la planificación de objetivos educativos y actividades apropiadas para cada nivel. También enfatiza la necesidad de que el currículo considere las necesidades tanto de maestros como de estudiantes.
La Escuela Tradicional surgió en el siglo XVII como una alternativa a los colegios internados religiosos de la época. Se caracterizó por un estilo de enseñanza centrado en el maestro, el aprendizaje pasivo de contenidos enciclopédicos, y la disciplina. Aunque representó un cambio importante en su momento, con el tiempo se volvió rígida y poco propicia a la innovación.
El documento compara y contrasta las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro y enseñanza pasiva mientras que la escuela nueva pone al estudiante en el centro y promueve el aprendizaje activo y basado en los intereses del estudiante.
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVIII y se basaba en el método, el orden y el magistrocentrismo, mientras que la escuela nueva surgió en el siglo XIX y se centraba en los intereses del niño y en el aprendizaje activo y colaborativo. La escuela nueva pretendía desarrollar las cualidades creativas del niño adaptándose a sus individualidades.
Trabajo en grupo escuela tradicional y escuela nueva (entregado en plazo)magtendencias
El resumen compara la escuela tradicional y la escuela nueva en 3 oraciones:
1. La escuela tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y memorización, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y se enfoca en su desarrollo psicológico.
2. La relación maestro-alumno cambia de una de poder a una de afecto y camaradería en la escuela nueva.
3. Mientras la escuela tradicional se enfoca en un plan de estudios f
Trabajo Grupal Escuela Tradicional y Escuela Nueva (entregado en plazo)magtendencias
El documento compara dos enfoques educativos: el enfoque tradicional y el enfoque nuevo. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. El enfoque nuevo se centra en el desarrollo del niño de acuerdo con sus intereses y necesidades, y promueve una relación de afecto entre maestro y alumno basada en la autodisciplina.
Trabajo grupal Escuela Tradicional y Escuela Nueva (entregado en plazo)aidalagu
El resumen compara la escuela tradicional y la escuela nueva en 3 oraciones:
1. La escuela tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y memorización, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y se enfoca en su desarrollo psicológico.
2. La relación maestro-alumno cambia de una de poder a una de afecto y camaradería en la escuela nueva.
3. Mientras la escuela tradicional se enfoca en un plan de estudios f
No subido esc tradicional y nueva terminadomagtendencias
El documento compara dos enfoques educativos: el enfoque tradicional y el enfoque nuevo. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. El enfoque nuevo se centra en el desarrollo del niño de acuerdo con sus intereses y necesidades, y promueve una relación de afecto entre maestro y alumno basada en la autodisciplina.
Práctica 2. características de la escuela tradicionalMiliquituli92
El documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, así como las ideas sobre educación de Jovellanos. La Escuela Tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma rígida, mientras que la Escuela Nueva promovía un enfoque más flexible y centrado en el estudiante. Jovellanos criticaba la educación de su época y propuso una educación pública, universal, cívica, humanista, técnica y sin distinciones de género para mejorar a la nación
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
Pedagogía lasallista en el Nuevo Milenio - Jesús SuárezLa Salle La Colina
Este documento describe los principios de la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Enfatiza la importancia de transmitir valores junto con el conocimiento a través de la educación. También destaca los aportes de San Juan Bautista de La Salle, como promover la participación activa de los estudiantes, crear hábitos de disciplina, y ver la enseñanza como una vocación para anunciar el Evangelio a través de la educación. El maestro lasallista busca lograr una síntesis de cultura, fe y vida en sus estudiantes
Este documento presenta un resumen de diferentes corrientes pedagógicas y sus enfoques didácticos correspondientes. Se describen brevemente la didáctica conductista, activa, cognitivista, operatoria, marxista, funcionalista, personalista y tradicional, destacando sus principios y énfasis respecto al aprendizaje y enseñanza. También menciona las corrientes naturalista, social y trascendente de la educación.
Este documento presenta cinco modelos pedagógicos: tradicional, naturalista, conductista, constructivista y socio cognitivo. Cada modelo se define por sus metas, metodología, relación profesor-estudiante e instrumentos de evaluación. El modelo tradicional se enfoca en la memorización y formación de carácter, mientras que el naturalista promueve la espontaneidad y libertad del estudiante. El conductista prioriza los objetivos instruccionales y la transmisión de conocimientos.
Este modelo pedagógico se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de experiencias. Reconoce que el estudiante aprende mejor cuando descubre cosas por sí mismo y cuando puede aplicar lo que aprende a situaciones reales. El profesor juega el papel de guía que ayuda a los estudiantes a descubrir nuevos conceptos y resolver problemas, en lugar de simplemente transmitir información.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
El documento describe el método de enseñanza problémica, el cual involucra al maestro planteando problemas parciales a través de preguntas y tareas que guían a los estudiantes a descubrir conocimientos por sí mismos. El maestro no provee la información de forma directa, sino que revela los conceptos a medida que conduce la discusión de forma dinámica. Los estudiantes desarrollan habilidades de investigación al buscar soluciones de forma colectiva a través de un diálogo problémico moderado por el
Este documento trata sobre la globalización en la enseñanza infantil. Resume los principios de la enseñanza globalizada, la cual se basa en una percepción de las cosas como un todo y en evitar dar conocimientos fragmentados. También describe las características de la metodología globalizada como centrarse en los intereses del niño, utilizar actividades motivadoras y requerir la participación activa del estudiante.
Este documento presenta una introducción a la pedagogía de la motivación. Incluye una lista de integrantes del equipo, un índice temático con subtemas como definiciones de motivación, teorías sobre la motivación, tipos de motivación, y factores que afectan la motivación escolar. También resume investigaciones sobre la clasificación de estudiantes y tipos de motivación, así como el papel del profesor en fomentar la motivación de los estudiantes.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
El documento compara diferentes paradigmas pedagógicos como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque Cognitivo y el Constructivismo. Describe los roles del docente y el estudiante en cada paradigma, resaltando que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la construcción autónoma del conocimiento y el aprendizaje basado en la experiencia.
Este documento describe los principales enfoques y movimientos pedagógicos. Explica que los enfoques pedagógicos son teorías que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo se conciben las prácticas educativas. Luego resume varios enfoques como el racionalismo, la escuela activa y el enfoque cognitivo. Finalmente, define el movimiento pedagógico como un conjunto de mensajes que organiza los contenidos académicos y tiene tres sistemas de mensajes relacionados con el currículo, la
El documento discute la importancia de que los maestros tengan experiencias vividas y no solo conocimientos teóricos. Argumenta que el maestro debe facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante la planificación de objetivos educativos y actividades apropiadas para cada nivel. También enfatiza la necesidad de que el currículo considere las necesidades tanto de maestros como de estudiantes.
La Escuela Tradicional surgió en el siglo XVII como una alternativa a los colegios internados religiosos de la época. Se caracterizó por un estilo de enseñanza centrado en el maestro, el aprendizaje pasivo de contenidos enciclopédicos, y la disciplina. Aunque representó un cambio importante en su momento, con el tiempo se volvió rígida y poco propicia a la innovación.
El documento compara y contrasta las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro y enseñanza pasiva mientras que la escuela nueva pone al estudiante en el centro y promueve el aprendizaje activo y basado en los intereses del estudiante.
El documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVIII y se basaba en el método, el orden y el magistrocentrismo, mientras que la escuela nueva surgió en el siglo XIX y se centraba en los intereses del niño y en el aprendizaje activo y colaborativo. La escuela nueva pretendía desarrollar las cualidades creativas del niño adaptándose a sus individualidades.
Trabajo en grupo escuela tradicional y escuela nueva (entregado en plazo)magtendencias
El resumen compara la escuela tradicional y la escuela nueva en 3 oraciones:
1. La escuela tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y memorización, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y se enfoca en su desarrollo psicológico.
2. La relación maestro-alumno cambia de una de poder a una de afecto y camaradería en la escuela nueva.
3. Mientras la escuela tradicional se enfoca en un plan de estudios f
Trabajo Grupal Escuela Tradicional y Escuela Nueva (entregado en plazo)magtendencias
El documento compara dos enfoques educativos: el enfoque tradicional y el enfoque nuevo. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. El enfoque nuevo se centra en el desarrollo del niño de acuerdo con sus intereses y necesidades, y promueve una relación de afecto entre maestro y alumno basada en la autodisciplina.
Trabajo grupal Escuela Tradicional y Escuela Nueva (entregado en plazo)aidalagu
El resumen compara la escuela tradicional y la escuela nueva en 3 oraciones:
1. La escuela tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y memorización, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y se enfoca en su desarrollo psicológico.
2. La relación maestro-alumno cambia de una de poder a una de afecto y camaradería en la escuela nueva.
3. Mientras la escuela tradicional se enfoca en un plan de estudios f
No subido esc tradicional y nueva terminadomagtendencias
El documento compara dos enfoques educativos: el enfoque tradicional y el enfoque nuevo. El enfoque tradicional se centra en el maestro como guía y en la disciplina y el castigo. El enfoque nuevo se centra en el desarrollo del niño de acuerdo con sus intereses y necesidades, y promueve una relación de afecto entre maestro y alumno basada en la autodisciplina.
Práctica 2. características de la escuela tradicionalMiliquituli92
El documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, así como las ideas sobre educación de Jovellanos. La Escuela Tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma rígida, mientras que la Escuela Nueva promovía un enfoque más flexible y centrado en el estudiante. Jovellanos criticaba la educación de su época y propuso una educación pública, universal, cívica, humanista, técnica y sin distinciones de género para mejorar a la nación
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y ve al maestro como guía. La Escuela Tradicional se basa en la memorización y carece de actividades prácticas, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje basado en los intereses y necesidades de los alumnos a través de proyectos y demostraciones prá
Este documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva, resaltando las diferencias en sus enfoques. La escuela tradicional se centra en el maestro, la enciclopedia y la pasividad del estudiante. La escuela nueva enfatiza al niño, la relación entre maestro y estudiante, el contenido basado en los intereses del niño, y métodos de enseñanza activos. La escuela nueva busca desarrollar las cualidades creativas del niño a través de experiencias de la vida cotidiana más que le
Este documento compara la escuela tradicional y la escuela nueva, resaltando las diferencias en sus enfoques. La escuela tradicional se centra en el maestro, la enciclopedia y la pasividad del estudiante. La escuela nueva enfatiza al niño, la relación entre maestro y estudiante, el contenido basado en los intereses del niño, y métodos de enseñanza activos. La escuela nueva busca desarrollar las cualidades creativas del niño a través de actividades libres y experiencias de la vida cot
La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos de forma enciclopedista e intelectualista, mientras que la escuela nueva promueve que los estudiantes construyan el conocimiento de forma activa a través de la experiencia y el aprendizaje flexible centrado en el estudiante. Mientras la escuela tradicional evalúa los resultados a través de la reproducción de conocimientos, la escuela nueva evalúa el proceso de aprendizaje y desarrollo de capacidades individuales. La escuela nueva también fomenta la cooperación entre estudiant
La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos de forma enciclopedista e intelectualista, mientras que la escuela nueva promueve que los estudiantes construyan el conocimiento de forma activa a través de la experiencia y el aprendizaje flexible adaptado a cada estudiante. Mientras la escuela tradicional evalúa los resultados a través de la reproducción de conocimientos, la escuela nueva evalúa el proceso de aprendizaje. La escuela nueva también fomenta la creatividad, la iniciativa y el trabajo en equipo de
Tabla comparativa esc.tradiciona lvs esc.nuevayolandamartin
La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos de forma enciclopedista e intelectualista, mientras que la escuela nueva promueve que los estudiantes aprendan haciendo y se enfoque en sus necesidades individuales. La escuela tradicional evalúa los resultados a través de la reproducción de conocimientos, mientras que la escuela nueva evalúa el proceso de aprendizaje. La escuela nueva también fomenta una enseñanza más flexible, dinámica y globalizada en comparación con la rigidez de la escuela tra
Tabla comparativa esc.tradiciona lvs esc.nuevayolandamartin
La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos de forma enciclopedista e intelectualista, con contenidos dispociados de las experiencias del alumno. La escuela nueva surgió en el siglo XIX y se centra en las necesidades del alumno, adaptándose a sus particularidades individuales y evaluando el proceso de aprendizaje en lugar de solo los resultados. Mientras que la escuela tradicional es rígida y conservadora, la escuela nueva es más flexible y dinámica, promoviendo la creatividad e iniciativa del al
La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos de forma enciclopedista e intelectualista, mientras que la escuela nueva promueve que los estudiantes aprendan haciendo y se enfoque en sus necesidades individuales. La escuela tradicional evalúa los resultados a través de la reproducción de conocimientos, mientras que la escuela nueva evalúa el proceso de aprendizaje. La escuela nueva también fomenta una enseñanza más flexible, dinámica y globalizada en comparación con la rigidez de la escuela tra
La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos de forma enciclopedista e intelectualista, mientras que la escuela nueva promueve que los estudiantes aprendan haciendo y se enfoque en sus necesidades individuales. La escuela tradicional evalúa los resultados a través de la reproducción de conocimientos, mientras que la escuela nueva evalúa el proceso de aprendizaje. La escuela nueva también fomenta una enseñanza más flexible, dinámica y globalizada en comparación con la rigidez de la escuela tra
La escuela tradicional se basa en la transmisión de conocimientos de forma enciclopedista e intelectualista, mientras que la escuela nueva promueve que los estudiantes aprendan haciendo y se enfoque en sus necesidades individuales. La escuela tradicional evalúa los resultados a través de la reproducción de conocimientos, mientras que la escuela nueva evalúa el proceso de aprendizaje. La escuela nueva también fomenta una enseñanza más flexible, dinámica y globalizada en comparación con la rigidez de la escuela tra
Principio de Adecuación por Cynthia Sánchezlizcy19
1) El principio de adecuación al niño establece que la enseñanza debe adaptarse al nivel evolutivo y características individuales de cada estudiante.
2) La psicología infantil moderna muestra que los niños se desarrollan a diferentes ritmos y que no pueden ser tratados como adultos en miniatura.
3) Es necesario considerar tanto el nivel general de desarrollo de cada edad como las peculiaridades de cada estudiante individual para brindar una enseñanza efectiva.
1. Tendencias contemporáneas de Educación
Nazaret Aparicio Gutiérrez
Miriam Asperilla Rodríguez
Elena Dorado Pérez
Sara Figueroa Fernández
2º Grado Magisterio de Primaria “A”
2. ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
La Escuela Tradicional es aquella que La Escuela Nueva es un movimiento
aparece en el siglo XVII y desaparece de renovación pedagógica, que surge
con la escuela nueva. en el siglo XVIII con la publicación del
Esta escuela fue aceptada porque “Emilio” de Jean Jacques Rousseau;
significó algo propio de la sociedad, aunque podemos encontrar ya algunos
sus métodos fueron aprobados por de los elementos que caracterizan este
largos períodos y se instauró como movimiento desde el Renacimiento, es
efectiva, hasta que no se pudo adaptar decir, desde el siglo XVI.
a los nuevos tiempos. La escuela nueva fue iniciada con la
Sus principios basados en la afirmación “educar es elegir y
adquisición de conocimientos para proponer modelos a los alumnos con
resolver problemas, aprendidos bajo la claridad y perfección”.
dirección, selección y organización del Esta escuela nueva presenta diferentes
maestro, basados en la enciclopedia y etapas de desarrollo:
sostenidos con la palabra. - La primera es la etapa
Además, los jóvenes eran considerados romántica, Individualista,
propensos a la tentación, débiles y idealista y lírica.
atraídos por el mal, por lo tanto, se - Los Grandes Sistemas donde
consideraba necesario aislarlos del autores, obras y experiencias
mundo externo, ya que éste es temido proporcionó al movimiento más
como fuente de tentaciones. Había que realismo.
vigilar al alumno para que no - Después de la Guerra de 1914 -
sucumbiera a sus deseos y apetencias 1918, surgen nuevos planes
naturales. experimentales en educación.
- Los planteamientos de la
Escuela Nueva que se aleján del
individualismo y del idealismo
de etapas anteriores y su
argumentación se basa en la
dialéctica y la psicología
genética.
Características: Características:
- El profesor es el centro del aula, - Maestro con un papel menos
es quién dispone, organiza y rígido, ya que esta educación
coordina todo el proceso de tiene como base la psicología
aprendizaje, recibiendo así los del desarrollo infantil, y para
conocimientos los alumnos de ello es necesario tener una
una manera pasiva. imagen del niño y apreciar sus
(magistrocentrismo) cambios para poder actuar.
(paidocentrismo)
3. - La organización de la clase se - La organización de la clase se
basa en el manual escolar o basa en los TICS.
libro de texto.
- Conocimientos provenientes del - Los contenidos serán elementos
enciclopedismo se abordan solo de enlace entre el estudiante y
con la intención de su realidad, el docente como
memorizarlos y verbalizarlos guía descubrirá los intereses del
sin intención de modificarlos, y niño y seleccionará las
se da por sentado que así se experiencias mas
desarrollará la inteligencia de enriquecedoras de la vida
los educandos para resolver sus cotidiana, que permitan enlazar
problemas y conducirse los conocimientos que le
rectamente en su desempeño ofrecen, con sus propias
vital. interpretaciones de la realidad.
- Metodología conductista del - Metodología constructivista del
conocimiento. conocimiento.
- ¿Qué debería de añadir esta - ¿Qué debería de añadir esta
escuela? escuela?
Darle importancia al desarrollo La escuela nueva necesita
de la inteligencia del niño, métodos nuevos de transmisión,
mejorar sus capacidades de manejo de contenidos y
atención y de esfuerzo, situaciones de aprendizaje,
prepararlo para la vida, siendo necesario un mejor
transmitirle valores culturales, conocimiento de todos los
se sigue considerando útil para elementos de la inteligencia del
la formación de la personalidad. niño, su comprensión, atención,
lenguaje, lógica, memoria,
audición, visión, destreza
manual y motricidad, con la
intención de tratar a cada uno
según sus aptitudes.
Rol del estudiante: Rol del estudiante:
El estudiante pasivo y receptivo. El estudiante es activo.
Recibe y asimila la información Ejecutor de actividades propuestas,
cumpliendo instrucciones y definiendo los problemas y
limitándose a dar respuestas proponiendo caminos para su solución
aprendidas. de manera autónoma e intencional por
Todo está muy mecanizado. medio de una búsqueda.
4. Rol del docente: Rol del docente:
El docente era el centro rector del El docente debe poseer competencias
aprendizaje, por lo tanto debía poseer de especialista en observación y
una personalidad dominante e planificación, así como liderazgo para
imponente para llevar a cabo la difícil conducir con acierto en las acciones
tarea de hacer cumplir el reglamento que facilitarán el aprendizaje.
de enseñanza.
Contenidos: Contenidos:
El conocimiento estaba elaborado en El conocimiento no es principal en el
los libros de texto que utilizaban, solo aprendizaje sino que se concibe como
había que aceptarlo y repetirlo, hasta otro elemento, porque estaría
que este proceso mejorara la funcionando dentro de un gran
inteligencia. De tal forma que debían proceso, en conjunto con los intereses
recurrir a la memoria. del niño, el contexto inmediato, la
personalidad de él mismo, sus
competencias intelectuales, motrices y
su perfil psicológico.
Método de enseñanza: Método de enseñanza:
Era memorístico y repetitivo, ya que Se aplican métodos diversos según los
solo bastaba repetir los contenidos intereses y la personalidad del niño y
memorizados, para demostrar el logro se asume una actitud investigadora y
del aprendizaje señalado por el de experimentación fundamentada en
maestro. Es decir, dirigidos a la tarea teorías del conocimiento, de esta
del maestro y no a las acciones del manera una permanente observación
alumno. ayuda a facilitar la construcción desde
el niño de su propio conocimiento, con
el acompañamiento del docente.
Evaluación: Evaluación:
Esta dirigida hacia los resultados que Los resultados no deben ser marcados
obtienen los alumnos, la calificación se con un número, ya que es un proceso
hace mediante la escala numérica, de desarrollo y se están observando
suponiendo que todo es susceptible de permanentemente por lo que se hará
medición. mediante la descripción de esta
observación.
Idioma: castellano.
Idioma: latín.
*comunidades autónomas: el gallego en Galicia, el vasco
en el País Vasco y el catalán en Cataluña y Comunidad
Valenciana.
5. Distribución en el aula: Distribución en el aula:
La distribución se daba por sexos. Los En este caso la distribución era mixta y
chicos y chicas se dividían en clases estaban integrados en la misma clase
diferentes. chicos como chicas, dándose la
coeducación.
Autores: Autores:
Ro Herbart, Comenius, Wundt, Ignacio Loyola Rousseau, Montesori, Pestalozzi, Ferrière,
Ro
y Vygotsky. Kant, Claparèd, Dewey, Cousinet,
Washbure y Bakule.
Webgrafía
www.psicoarenas.blogspot.com
http://www.scribd.com/doc/11826319/Escuela-Tradicional
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-
didactica.shtml
http://www.monografias.com/trabajos68/escuela-tradicional-versus-
escuela-nueva/escuela-tradicional-versus-escuela-nueva.shtml
http://djav2008.mejorforo.net/t57-escuela-tradicional-versus-escuela-
emeregente
Bibliografía
“Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual”.