Este documento presenta una matriz que caracteriza cinco modelos pedagógicos (pedagógico tradicional, conductista, romanticismo pedagógico, desarrollismo pedagógico y pedagogía socialista) según varias categorías como el maestro, el alumno, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Cada modelo tiene una perspectiva diferente sobre estos elementos y su relación. El documento también incluye una crítica de los modelos tradicional y conductista.

1. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.
DOCENTE: Dora Inés Arroyave Giraldo, Ph.D. EQUIPO TRABAJO: Yesenia VERGARA. Jesika M. ZARAZA. Luz Herenia PALACIOS. Ana Lucía QUINTERO R.
FECHA: 01 de noviembre de 2012.
MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOSsegún R. FLOREZ
MODELO: MODELO: MODELO: MODELO: MODELO:
CATEGORIA PEDAGOGICO PEDAGOGICO ROMANTICISMO DESARROLLISMO PEDAGOGIA
TRADICIONAL CONDUCTISTA PEDAGOGICO PEDAGOGICO SOCIALISTA
Principal trasmisor El maestro es concebido Debe liberarse, el mismo, Facilitador, Debe garantizar el
del conocimiento, como un ingeniero de algunas practicas estimulador de desarrollo pleno del
quien decide que van educacional. tradicionales y experiencias, es un individuo para la
hacer los alumnos en convertirse en un amigo guía y orientador en producción socialista
clase. La persona del maestro es de la expresión libre, el proceso. material y cultural).
clave. original espontanea de
Autoritario. los niños. Debe propender por
Activo En torno a él gira el proceso la libertad de los
de enseñanza aprendizaje. Auxiliar que ayuda a alumnos, no solo de
Pretende moldear a suprimir obstáculos e expresarse de
sus estudiantes a Él es quien enseña y el interferencias que manera escrita, si no
MAESTRO través de la disciplina. alumno aprende. inhiben la libre expresión. de forma oral.
Controlador
El proceso de comunicación Persona
Educa desde lo ético es unidireccional. democrática y
y religioso. antiautoritaria.
Él tiene el poder, la autoridad
Formar el carácter y toma las decisiones en el
individual de los salón de clases.
estudiantes
Considera al estudiante
Tiene una relación como receptor pasivo.
vertical con sus
estudiantes En resumen, el maestro es el
No tiene en cuenta los que enseña o dirige el
conocimientos del aprendizaje. El estudiante
alumno. aprende aquello que le

2. confronta a una situación
novedosa, experimenta una
necesidad y produce un
cambio en su personalidad.
Pasivo. El alumno es concebido El alumno es concebido Investigador- Los seres humanos
Memorista. como un buen receptor de como aquel que constructor. son buenos y
Sumiso. contenidos. despliega su interioridad, gracias a la
Poco creativo. sus cualidades Elemento activo en el educación logran la
Poco crítico y Su actividad es secundaria, y habilidadesnaturales aprendizaje. felicidad. En este
reflexivo. depende del maestro. en maduración, y se sentido como
Marginado del protege de lo inhibidor e menciona Alexander
ALUMNO conocimiento. Es pasivo en el proceso de inauténticoque proviene Sutherland Neill, los
Recibe información. enseñanza- aprendizaje del exterior, cuando se le niños no son malos
Sigue el modelo del inculcan o por naturaleza, sino
maestro. Es una tabla rasa en la que transmitenconocimientos, que carecen de
Ejecuta diversas el maestro debe escribir los ideas y valores afecto.
actividades diseñadas aprendizajes. estructurados por
por el maestro. los demás, a travésde
Receptor del Realiza tareas en las cuales presiones programadas
conocimiento el comportamiento pueda ser que violarían
observado, medido, evaluado su espontaneidad.
directamente.
El conductismo pretende que
el estudiante responda a los
estímulos ambientales y que
se convierta en un ser auto-
disciplinado.
El método básico de Consiste en depositar Lo más importante para Dirección del proceso Propone el
aprendizaje es el información en el alumno. el desarrollo del niño es con el uso de las desarrollo máximo y
academicista, el interior, y este se técnicas apropiadas multifacético de las
verbalista, quedicta Se introdujo la enseñanza convierte en su eje para el aprendizaje capacidades del
ENSEÑANZA sus clases bajo un automatizada y las máquinas central. grupal e individual. individuo.
régimen de disciplina de instrucción, así como la
a sus estudiantes implementación de la El desarrollo natural del Ella puede
que sonbásicamente televisión y computadoras en niño se convierte en la organizarse de
receptores. el proceso de enseñanza meta y a la vez en el diferentes maneras y
aprendizaje. método de la educación. su estrategia
didáctica es multi-
Actividades en las que se variada,
deben ejecutar habilidades dependiendo del
deseadas por el maestro, contenido y método
siguiendo sus instrucciones. de la ciencia y del

3. nivel de desarrollo y
Inclusión de niños con diferencias
capacidades diferentes. individuales del
alumno. En este
sentido, la
enseñanza de las
ciencias no está
presente solo en los
contenidos, en
relación profesor-
alumno y en los
métodos didácticos
sino que sustenta, al
menos parcialmente,
los fines educativos
y la dinámica del
desarrollo.
Es logrado por medio Se concibe como un cambio Debe ser concebido bajo Progresivo y Este proceso está
de la memorización, estable en la conducta. la creación de ambientes secuencial. Proceso determinado por la
la repetición, además y experiencias de en el cual interviene sociedad para
es lineal. Crear un medio ambiente financiamiento según activamente el garantizar el
APRENDIZAJE que optimice el aprendizaje. cada etapa, creando educando. desarrollo del
Limita la manera de Controlar y mediar la autenticidad, espíritu colectivo y el
pensar de los conducta por medio de espontaneidad y libertad conocimiento
estudiantes. refuerzos positivos y individual en el pedagógico
negativos. estudiante. polifacético y
politécnico, y el
Transmitir pautas culturales. fundamento de la
En la instrucción se pretende práctica para la
lograr del estudiante la formación científica
respuesta deseada cuando de las nuevas
se presenta un estímulo; generaciones.
“estimulo- respuesta”.
Se da mediante la La evaluación es centrada en Sin evaluación, sin Desarrollo intelectual Es progresiva y
memoria y repetición el producto. comparación sin según condiciones secuencial pero
de contenidos. calificación. No se tiene bio-psico-sociales de impulsado por el
Es mecánico y ninguna programación, cada uno. aprendizaje.
memorístico solo la que el alumno
solicite.
EVALUACION El alumno aprende
por ejercitación y

4. repetición.
Solo existe una
hetero-evalución del
docente al alumno.
Este modelo no tiene Desde el punto de vista del El estudiante como eje Debería En esta escuela
en cuenta las modelo conductista se hace central de la educación acompañarse más al todas las reglas y
necesidades ni importante el reforzamiento para que desarrolle sus niño por medio de soluciones a los
intereses de los de la conducta dado que este habilidades cualidades y estimulación y conflictos que
estudiantes solo se es de gran efectividad para conocimientos. seguimiento continuo surgen diariamente
tiene en cuenta lo que mantener la motivación en con actividades a deben ser resueltas
dice el maestro. los estudiantes, ya que La relación entre el desarrollar más en asamblea, es
siempre tenemos esa alumno y el docente. directas. decir, donde cada
Este modelo Asumir necesidad de reconocimiento estudiante y por
una relación desigual de las personas que nos Respeto por el saber, la supuesto el profesor
entre docente y rodean; sin embargo en el creatividad y la o profesora, tenga la
alumno, en donde el proceso de aprendizaje, espontaneidad de posibilidad y el
profesor se ve como podríamos aprovechar las ambos sujetos. derecho de hablar y
CRITICA AL el poseedor y dueño aportaciones de Skinner en participar. En esta
MODELO de los conocimientos nosotros mismos escuela, las normas
y el alumno como una estableciendo nuestras son construidas
tabula rasa, o mente metas y reforzamientos, entre todos y todos
en blanco, que el aprovechando también el se sienten parte del
profesor debe llenar condicionamiento clásico colectivo y se
con sus para mantener nuestra esfuerzan en
conocimientos. mente abierta al triunfo, y mejorarlo.
una vez que se tiene éxito en “La principal meta de
También este modelo una empresa o proyecto, la escuela debe ser
pretende disciplinar al darse el auto reconocimiento. auxiliar a los
estudiante para que alumnos para que
no hable ni cuestione Por otro lado, el aprendizaje sean capaces de
lo dicho por el por condicionamiento encontrar la felicidad
profesor quien es funciona en algunos propia” (Neill) y es
considerado procesos educativos. Hay por eso que es
autoridad. que conocer la postura de necesario recordar
Skinner para poder identificar que para ser una
qué de su postura puede ser persona feliz se
adecuada para el proceso necesita primero,
enseñanza - aprendizaje. Se escoger el propio
puede incluir en la camino. Es por eso
planeación de la enseñanza que se debe
de algunos aprendizaje, pero renunciar a cualquier
siempre dentro de una tipo de autoridad

5. pedagogía reflexiva - moral o jerárquica.
participativa donde el
docente y el discente sean
los actores del proceso de
enseñanza – aprendizaje.