Este documento presenta cinco modelos pedagógicos: tradicional, naturalista, conductista, constructivista y socio cognitivo. Cada modelo se define por sus metas, metodología, relación profesor-estudiante e instrumentos de evaluación. El modelo tradicional se enfoca en la memorización y formación de carácter, mientras que el naturalista promueve la espontaneidad y libertad del estudiante. El conductista prioriza los objetivos instruccionales y la transmisión de conocimientos.
Este modelo pedagógico se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de experiencias. Reconoce que el estudiante aprende mejor cuando descubre cosas por sí mismo y cuando puede aplicar lo que aprende a situaciones reales. El profesor juega el papel de guía que ayuda a los estudiantes a descubrir nuevos conceptos y resolver problemas, en lugar de simplemente transmitir información.
Cuadro comparativo de las diferentes teorias del aprendizajeDomi Lastra Menendez
Las tres teorías del aprendizaje se comparan en cuanto a autor, enseñanza, aprendizaje, objetivos, estrategia de instrucción, énfasis y evaluación. La teoría conductiva se centra en la modificación de la conducta a través de estímulo-respuesta. La teoría cognitiva ve al aprendizaje como la adquisición significativa de conocimientos. La teoría constructivista pone el interés en el estudiante y su esquema de pensamiento para construir su propio conocimiento.
Este documento compara diferentes teorías educativas como el conductismo, cognitivismo, humanismo, psicoanálisis, teoría genética de Piaget, y teoría sociocultural de Vygotsky. Cada teoría tiene diferentes perspectivas sobre las metas de la educación, conceptualización del aprendizaje, papel del maestro, concepción del alumno y metodología de enseñanza.
El documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías de aprendizaje: conductista, cognitiva, ecléctica y constructivista. Cada teoría se centra en diferentes elementos como la conducta, los procesos cognitivos, la interacción social o el esquema mental del alumno. También se exponen las ventajas y desventajas de cada una para el aprendizaje y la enseñanza.
¿Productos milagro en la educación? Los enfoques no científicos en la promoci...Yesenia Amol
Existen productos que prometen lograr que nosotros aprendamos de manera distinta a como estamos acostumbrados pero ¿es siempre real lo que dicen?, a continuación les presento un análisis que en equipo se realizó para el curso de BPA.
El documento presenta un resumen de los principales paradigmas en psicología del aprendizaje:
1) El conductismo surge a inicios del siglo XX y se enfoca en las conductas observables y medibles.
2) El enfoque cognitivo surgió en los años 1960 y considera al aprendiz como procesador activo de información, en lugar de un receptor pasivo.
3) El paradigma ambientalista se centra en las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente, influenciado por Vigotsky y el enfoque socio-cultural.
Este documento presenta una descripción de varias corrientes y enfoques pedagógicos, incluyendo la corriente didáctica, naturalista, conductista, cognitivista, entre otras. También describe conceptos como paradigma, modelo, tendencia y analiza las corrientes pedagógicas contemporáneas. El documento proporciona información sobre las diferentes teorías y enfoques que han guiado la educación a través del tiempo.
Este documento examina la mediación del aprendizaje en la escuela. Describe la mediación como un proceso de interacción pedagógica que busca generar experiencias positivas de aprendizaje. Sin embargo, los hallazgos sugieren que los maestros a menudo carecen de las competencias pedagógicas necesarias para mediar el aprendizaje de manera efectiva. Además, los estudiantes carecen de experiencias de aprendizaje positivas y los criterios para la mediación, lo que limita el proceso de mediación del aprendizaje en el
Este modelo pedagógico se centra en el estudiante y en cómo construye el conocimiento a través de experiencias. Reconoce que el estudiante aprende mejor cuando descubre cosas por sí mismo y cuando puede aplicar lo que aprende a situaciones reales. El profesor juega el papel de guía que ayuda a los estudiantes a descubrir nuevos conceptos y resolver problemas, en lugar de simplemente transmitir información.
Cuadro comparativo de las diferentes teorias del aprendizajeDomi Lastra Menendez
Las tres teorías del aprendizaje se comparan en cuanto a autor, enseñanza, aprendizaje, objetivos, estrategia de instrucción, énfasis y evaluación. La teoría conductiva se centra en la modificación de la conducta a través de estímulo-respuesta. La teoría cognitiva ve al aprendizaje como la adquisición significativa de conocimientos. La teoría constructivista pone el interés en el estudiante y su esquema de pensamiento para construir su propio conocimiento.
Este documento compara diferentes teorías educativas como el conductismo, cognitivismo, humanismo, psicoanálisis, teoría genética de Piaget, y teoría sociocultural de Vygotsky. Cada teoría tiene diferentes perspectivas sobre las metas de la educación, conceptualización del aprendizaje, papel del maestro, concepción del alumno y metodología de enseñanza.
El documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías de aprendizaje: conductista, cognitiva, ecléctica y constructivista. Cada teoría se centra en diferentes elementos como la conducta, los procesos cognitivos, la interacción social o el esquema mental del alumno. También se exponen las ventajas y desventajas de cada una para el aprendizaje y la enseñanza.
¿Productos milagro en la educación? Los enfoques no científicos en la promoci...Yesenia Amol
Existen productos que prometen lograr que nosotros aprendamos de manera distinta a como estamos acostumbrados pero ¿es siempre real lo que dicen?, a continuación les presento un análisis que en equipo se realizó para el curso de BPA.
El documento presenta un resumen de los principales paradigmas en psicología del aprendizaje:
1) El conductismo surge a inicios del siglo XX y se enfoca en las conductas observables y medibles.
2) El enfoque cognitivo surgió en los años 1960 y considera al aprendiz como procesador activo de información, en lugar de un receptor pasivo.
3) El paradigma ambientalista se centra en las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente, influenciado por Vigotsky y el enfoque socio-cultural.
Este documento presenta una descripción de varias corrientes y enfoques pedagógicos, incluyendo la corriente didáctica, naturalista, conductista, cognitivista, entre otras. También describe conceptos como paradigma, modelo, tendencia y analiza las corrientes pedagógicas contemporáneas. El documento proporciona información sobre las diferentes teorías y enfoques que han guiado la educación a través del tiempo.
Este documento examina la mediación del aprendizaje en la escuela. Describe la mediación como un proceso de interacción pedagógica que busca generar experiencias positivas de aprendizaje. Sin embargo, los hallazgos sugieren que los maestros a menudo carecen de las competencias pedagógicas necesarias para mediar el aprendizaje de manera efectiva. Además, los estudiantes carecen de experiencias de aprendizaje positivas y los criterios para la mediación, lo que limita el proceso de mediación del aprendizaje en el
Este documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las diferencias clave entre cada teoría en términos de cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el papel de la memoria, la transferencia y los principios de diseño de instrucción. El documento provee una descripción concisa pero completa de estas tres importantes teorías del aprendizaje.
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
Este documento describe varios modelos de docencia. Presenta conceptos sobre modelos didácticos tradicionales, tecnológicos y espontáneos-activistas. También cubre modelos alternativos e integrales, y modelos cognitivos, conductistas, constructivistas e histórico-culturales. Finalmente, discute modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia con el uso de aulas virtuales.
Este documento describe los principios y métodos de la educación metacognitiva. Propone que los maestros introduzcan secuencias pedagógicas que permitan a los alumnos descubrir cómo aprenden y volverse autónomos. También destaca la importancia de definir claramente las tareas del maestro como mediador y del alumno como sujeto que aprende.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
El documento habla sobre conceptos básicos de didáctica como una reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica estudia al estudiante, al maestro, los métodos de enseñanza y cómo mejorar el proceso de aprendizaje. También describe diferentes estrategias metodológicas como expositivas, prácticas e inductivas; y cómo la didáctica debe ser reflexiva, vincular teoría con práctica y permitir un aprendizaje significativo.
El documento presenta las teorías del aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget y Bruner. Ausubel propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa. Vygotsky destaca la influencia del contexto social. Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo del niño. Bruner sostiene que el aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno.
El documento presenta el proyecto diagnóstico "Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente" de un maestro de primaria. El resumen incluye: (1) El maestro determinó que su enfoque epistemológico es el constructivista; (2) Desde esta perspectiva, el aprendizaje se construye de manera autónoma y el maestro guía a los estudiantes mediante el diseño de escenarios; (3) La evaluación busca reconstruir el conocimiento y desarrollar la metacogn
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
El documento proporciona información sobre el Colegio Ramón Franky Galvis, incluyendo su nombre, jornada, calendario, ubicación, contactos, niveles educativos y fecha de fundación. Además, explica brevemente el modelo pedagógico problémico, el cual se basa en que los estudiantes comprendan y resuelvan problemas de la realidad guiados por el profesor para adquirir conocimientos de forma independiente.
El documento trata sobre la didáctica como objeto de estudio y de intervención. Resume que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y prescribe métodos y estrategias efectivas para desarrollar este proceso. Explora los elementos que componen el acto didáctico como el alumnado, el profesorado, las materias y el contexto. Finalmente, contrasta las diferencias entre la didáctica tradicional y la moderna.
Las teorías instruccionales de Piaget, Vygotsky, Ausbel, Bruner, Gagne y Merril se comparan en 3 oraciones o menos. Piaget y Vygotsky ven al aprendizaje como un proceso individual o social de construcción de esquemas mentales. Ausbel y Bruner enfatizan la importancia del conocimiento previo y la motivación para generar aprendizaje significativo. Gagne, Merril y Bruner consideran al docente como guía que organiza la información y promueve el aprendizaje activo del estudiante.
El documento resume las teorías de varios pensadores sobre la pedagogía a través de la historia. Explica que la pedagogía ha evolucionado con el tiempo y destaca dimensiones importantes del ser humano como lo cognitivo, ético y comunicativo. También enfatiza la importancia de que los docentes incorporen las TIC en sus prácticas pedagógicas de manera que facilite el aprendizaje significativo de los estudiantes.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional que se enfoca en la transmisión de información del maestro al alumno, el modelo conductista que intenta moldear la conducta del estudiante, y el modelo constructivista donde el estudiante construye activamente su propio conocimiento. También menciona el modelo histórico-cultural que busca formar personas críticas y creativas a través de actividades que promueven la reflexión y solución de problemas.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductiva se enfoca en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera el aprendizaje como un proceso mental activo de codificación de conocimiento. La teoría constructivista pone énfasis en los procesos didácticos centrados en el alumno.
La enseñanza implica la interacción entre el docente y el estudiante para transmitir conocimientos e ideas. Las estrategias de enseñanza son los métodos utilizados por los profesores para promover el aprendizaje significativo, mientras que los paradigmas de enseñanza se refieren a los marcos conceptuales que guían la educación. Diferentes enfoques cognitivos, como los de Ausubel y Bruner, se centran en activar conocimientos previos, resolver problemas del mundo real y desarrollar habilidades a través de la enseñanza.
Iaetsd estimation of frequency for a single link-flexibleIaetsd Iaetsd
This document proposes an adaptive control method for an uncertain flexible robotic arm. It uses a fast online closed-loop identification method combined with an output feedback controller called a Generalized Proportional Integral (GPI) controller. An algebraic identification method is used to identify unknown system parameters and update the GPI controller in real-time. Simulations show the robustness of the adaptive controller. The document describes the flexible manipulator model, GPI controller design, algebraic estimator development, adaptive control procedure, and simulation results showing the effectiveness of the adaptive control system.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Iaetsd implementation of context features using context-aware information fil...Iaetsd Iaetsd
This document proposes a Context-Aware Information Filter (CAIF) to filter unwanted messages in online social networks. It aims to address the limitations of current rule-based filtering systems that do not consider the context of messages. The CAIF would have two inputs - messages and context updates. It presents the AGILE algorithm to make indexing adaptive by increasing or decreasing index accuracy and scope based on the frequency of context updates and message handling calls. This achieves high message throughput while efficiently processing context changes.
Este documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las diferencias clave entre cada teoría en términos de cómo ocurre el aprendizaje, los factores que influyen, el papel de la memoria, la transferencia y los principios de diseño de instrucción. El documento provee una descripción concisa pero completa de estas tres importantes teorías del aprendizaje.
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
Este documento describe varios modelos de docencia. Presenta conceptos sobre modelos didácticos tradicionales, tecnológicos y espontáneos-activistas. También cubre modelos alternativos e integrales, y modelos cognitivos, conductistas, constructivistas e histórico-culturales. Finalmente, discute modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia con el uso de aulas virtuales.
Este documento describe los principios y métodos de la educación metacognitiva. Propone que los maestros introduzcan secuencias pedagógicas que permitan a los alumnos descubrir cómo aprenden y volverse autónomos. También destaca la importancia de definir claramente las tareas del maestro como mediador y del alumno como sujeto que aprende.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
El documento habla sobre conceptos básicos de didáctica como una reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica estudia al estudiante, al maestro, los métodos de enseñanza y cómo mejorar el proceso de aprendizaje. También describe diferentes estrategias metodológicas como expositivas, prácticas e inductivas; y cómo la didáctica debe ser reflexiva, vincular teoría con práctica y permitir un aprendizaje significativo.
El documento presenta las teorías del aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget y Bruner. Ausubel propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa. Vygotsky destaca la influencia del contexto social. Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo del niño. Bruner sostiene que el aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno.
El documento presenta el proyecto diagnóstico "Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente" de un maestro de primaria. El resumen incluye: (1) El maestro determinó que su enfoque epistemológico es el constructivista; (2) Desde esta perspectiva, el aprendizaje se construye de manera autónoma y el maestro guía a los estudiantes mediante el diseño de escenarios; (3) La evaluación busca reconstruir el conocimiento y desarrollar la metacogn
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
El documento proporciona información sobre el Colegio Ramón Franky Galvis, incluyendo su nombre, jornada, calendario, ubicación, contactos, niveles educativos y fecha de fundación. Además, explica brevemente el modelo pedagógico problémico, el cual se basa en que los estudiantes comprendan y resuelvan problemas de la realidad guiados por el profesor para adquirir conocimientos de forma independiente.
El documento trata sobre la didáctica como objeto de estudio y de intervención. Resume que la didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y prescribe métodos y estrategias efectivas para desarrollar este proceso. Explora los elementos que componen el acto didáctico como el alumnado, el profesorado, las materias y el contexto. Finalmente, contrasta las diferencias entre la didáctica tradicional y la moderna.
Las teorías instruccionales de Piaget, Vygotsky, Ausbel, Bruner, Gagne y Merril se comparan en 3 oraciones o menos. Piaget y Vygotsky ven al aprendizaje como un proceso individual o social de construcción de esquemas mentales. Ausbel y Bruner enfatizan la importancia del conocimiento previo y la motivación para generar aprendizaje significativo. Gagne, Merril y Bruner consideran al docente como guía que organiza la información y promueve el aprendizaje activo del estudiante.
El documento resume las teorías de varios pensadores sobre la pedagogía a través de la historia. Explica que la pedagogía ha evolucionado con el tiempo y destaca dimensiones importantes del ser humano como lo cognitivo, ético y comunicativo. También enfatiza la importancia de que los docentes incorporen las TIC en sus prácticas pedagógicas de manera que facilite el aprendizaje significativo de los estudiantes.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional que se enfoca en la transmisión de información del maestro al alumno, el modelo conductista que intenta moldear la conducta del estudiante, y el modelo constructivista donde el estudiante construye activamente su propio conocimiento. También menciona el modelo histórico-cultural que busca formar personas críticas y creativas a través de actividades que promueven la reflexión y solución de problemas.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
El documento presenta cinco teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, constructivista, ecléptica y sistémica. La teoría conductiva se enfoca en la modificación de la conducta a través de estímulos y refuerzos. La teoría cognitiva considera el aprendizaje como un proceso mental activo de codificación de conocimiento. La teoría constructivista pone énfasis en los procesos didácticos centrados en el alumno.
La enseñanza implica la interacción entre el docente y el estudiante para transmitir conocimientos e ideas. Las estrategias de enseñanza son los métodos utilizados por los profesores para promover el aprendizaje significativo, mientras que los paradigmas de enseñanza se refieren a los marcos conceptuales que guían la educación. Diferentes enfoques cognitivos, como los de Ausubel y Bruner, se centran en activar conocimientos previos, resolver problemas del mundo real y desarrollar habilidades a través de la enseñanza.
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This document proposes an adaptive control method for an uncertain flexible robotic arm. It uses a fast online closed-loop identification method combined with an output feedback controller called a Generalized Proportional Integral (GPI) controller. An algebraic identification method is used to identify unknown system parameters and update the GPI controller in real-time. Simulations show the robustness of the adaptive controller. The document describes the flexible manipulator model, GPI controller design, algebraic estimator development, adaptive control procedure, and simulation results showing the effectiveness of the adaptive control system.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
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This document provides a personal profile and resume for Mubarak Abdullah Latif Murie Al-Enezi. It includes his contact information, education history, work experience, training and skills. He has a bachelor's degree in English language and literature from the Open University in the UK and Arab Open University in Kuwait. His work experience includes teaching English at various schools in Kuwait as well as positions in human resources and accounting. He has also attended several conferences and training courses to further develop his English language and teaching skills.
Los alumnos de sexto de primaria hemos escrito estas greguerías. Las greguerías son textos breves semejantes a aforismos, que generalmente constan de una sola frase expresada en una sola línea, y que expresan, de forma aguda y original, pensamientos filosóficos, humorísticos, pragmáticos, líricos, o de cualquier otra índole. Se considera un género creado por Ramón Gómez de la Serna.
El documento presenta las instrucciones para controlar un robot, incluyendo opciones para reproducir sonido y pantalla, avanzar, retroceder, acelerar, girar, cambiar de sentido, avanzar en cuadro, acceder a un bloque y zona de estacionamiento, repetir acciones y detectar sonido.
El documento trata sobre el origen de la ciencia y la investigación científica. Se menciona repetidamente que es un documento de la asignatura de Psicología Educativa impartida por Jorge Villa en el 5to semestre de la UCE. Al final incluye una bibliografía de 4 fuentes relacionadas con la epistemología, el origen del conocimiento y los elementos que intervienen en su creación y transmisión.
Este documento resume la teoría del aprendizaje de Robert Gagne, un psicólogo y pedagogo estadounidense. Explica que Gagne propuso 8 tipos de aprendizaje y destacó 4 elementos clave en la situación de aprendizaje: el aprendiz, la situación de estimulación, la información preexistente, y la conducta esperada. Además, su teoría describe el proceso interno de aprendizaje y diferentes tipos de capacidades que pueden aprenderse, como destrezas motoras e intelectuales.
Este documento describe el paradigma conductista del aprendizaje. De acuerdo con este paradigma, el aprendizaje se concibe como un cambio observable en la conducta, los procesos mentales internos no son relevantes. La metodología se centra en que el maestro enseña contenidos a los alumnos para que los memorizen. La evaluación mide el producto observable del aprendizaje.
Este documento discute el rol del docente en el aprendizaje de los estudiantes. Explora las diferentes funciones de un docente como transmisor de conocimiento, animador, supervisor del proceso de aprendizaje e investigador educativo. También analiza conceptos como la zona de desarrollo próximo de Vigotsky y la importancia de que el docente guíe a los estudiantes dentro de esta zona para un aprendizaje efectivo. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes sean profesionales reflexivos que piensen críticamente sobre su prá
Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizajeJavier Díaz Sánchez
El documento describe los diferentes paradigmas educativos sobre el aprendizaje. Presenta el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su concepción del profesor, alumno, enseñanza, evaluación y motivación. El paradigma más reciente descrito es el conectivismo, el cual se enfoca en el papel fundamental de la tecnología en la distribución del conocimiento y el aprendizaje a través de redes.
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías del aprendizaje: conductiva, cognitiva, aprendizaje significativo y constructivista. Describe los elementos clave de cada teoría como sus autores, definiciones de instrucción, enseñanza, aprendizaje, objetivos, secuencia de instrucción y énfasis. También compara cómo cada teoría evalúa el aprendizaje y su estructura general.
La planeación y la evaluación son parte integral del proceso educativo. La planeación implica establecer objetivos de aprendizaje y actividades para lograrlos, mientras que la evaluación permite verificar el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Juntos, la planeación y la evaluación ayudan a los maestros a guiar efectivamente el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento compara diferentes teorías educativas como el conductismo, cognitivismo, humanismo, psicoanálisis, teoría genética de Piaget y teoría sociocultural de Vygotsky. Cada teoría tiene diferentes perspectivas sobre las metas de la educación, conceptualización del aprendizaje, papel del maestro, concepción del alumno y metodología de enseñanza.
Este documento compara diferentes teorías educativas como el conductismo, cognitivismo, humanismo, psicoanálisis, teoría genética de Piaget y teoría sociocultural de Vygotsky. Cada teoría tiene diferentes perspectivas sobre las metas de la educación, conceptualización del aprendizaje, papel del maestro, concepción del alumno y metodología de enseñanza.
Este documento presenta ideas sobre la importancia de la didáctica y la educación de calidad para mejorar la sociedad. Resalta que si los niños y jóvenes reciben una educación excelente de parte de buenos educadores, la sociedad progresará y producirá personas competentes. También enfatiza la necesidad de capacitar continuamente a los educadores para que puedan brindar las mejores herramientas de aprendizaje a sus estudiantes. Finalmente, invita a los educadores a utilizar esta guía didáctica para mejorar su práctica y benef
El documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se enfoca en el paradigma cognitivo y evalúa diferentes modelos pedagógicos como el naturalista, constructivista, conductista y cognitivista a través de tests.
El documento describe los fundamentos teóricos de una política educativa centrada en el sujeto. Se basa en enfoques como la pedagogía activa y el aprendizaje significativo, reconociendo al estudiante como un ser social, histórico y cultural. El docente es un mediador que busca potenciar el aprendizaje autónomo a través de estrategias como el descubrimiento y la investigación.
Este documento habla sobre la didáctica y sus elementos fundamentales. Define la didáctica como el arte y la habilidad de enseñar bien, centrándose en cómo enseñar para orientar el aprendizaje de manera efectiva. Explica que la didáctica busca dirigir la enseñanza de acuerdo a las posibilidades y necesidades del estudiante y la sociedad, así como orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje para lograr los objetivos educativos. Finalmente, señala que los elementos clave de la didá
Presentación sobre las teorías de aprendizaje, para la asignatura de Diseño Curricular y Aulas Digitales. Realizado por Vanesa Álvarez Menchero, estudiante del 2º curso del grado en maestro de educación infantil.
Este documento presenta un módulo de software educativo desarrollado por estudiantes de maestría en educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El módulo se basa en el paradigma cognitivo y contiene introducción, objetivos, evaluación, características del maestro, alumno y enseñanza, y modelos de test para determinar los modelos pedagógicos naturalista, constructivista y conductista.
Este documento presenta información sobre un módulo de software educativo desarrollado como parte de un trabajo de maestría en educación. El módulo se basa en el paradigma cognitivo y tiene como objetivos que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de experiencias y que el profesor actúe como mediador utilizando herramientas pedagógicas. El módulo incluye evaluaciones formativas y sumativas, y características como que el aprendizaje ocurre a través de cambios en el comportamiento y que el estudian
Este documento describe el modelo de educación tradicional, caracterizado por ser deductivo y centrado en la explicación del profesor. El profesor tiene la autoridad y el alumno escucha y repite la información. La evaluación se enfoca en objetivos conductuales y conocimientos teóricos. El documento también discute la necesidad de superar este enfoque tradicionalista y centrarse más en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento compara cuatro modelos pedagógicos: el modelo pedagógico tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y el alumno como receptor pasivo; el modelo pedagógico conductista promueve la participación activa del alumno; el modelo pedagógico cognitivo enfatiza el desarrollo de habilidades intelectuales; y el modelo pedagógico socio-histórico ve al aprendizaje como un proceso de interacción entre el individuo y su contexto cultural.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye activamente su aprendizaje. El modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante actividades que requieren pensamiento reflexivo y solución de problemas.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades que fomenten la reflexión.
El documento describe el proceso de desarrollo de material educativo utilizando tecnología. Explica que el material debe apoyar el aprendizaje de los estudiantes y mantener su motivación. También discute varias teorías de aprendizaje y metodologías para el desarrollo de material, destacando la importancia de considerar los conocimientos y necesidades de los estudiantes.
El documento define la educación como un proceso de humanización para los individuos que supone una acción dinámica entre el sujeto educando y otros sujetos y su entorno. Este proceso se lleva a cabo de acuerdo a una escala de valores y proporciona las bases para la integración social de los individuos, constituyendo una dimensión básica de la cultura y garantizando su supervivencia a través del tiempo.
Similar a Paradigmas educativos Diego Armijos (20)
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Escuela de Comercio y Administración
Integrantes:
Armijos Diego
Cadena Claudio
Semestre: Quinto “A”
2013
2. Es la representación de las relaciones
predominantes en el acto de enseñar. Es una
herramienta conceptual para entender la
educación.
1. Tradicional
2. Naturalista
3. Conductista
4. Constructivista
5. Socio Cognitivo
3.
4. Modelo Pedagógico
Tradicional
Constituye un conjunto heterogéneo de prácticas que
Tradicional surgieron como producto de las sociedades
occidentales en su proceso de transición hacia la
modernidad, entre los siglos XVIII y XIX.
El método en el que hace énfasis es la “formación del
Metas carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la
voluntad. Humanismo, metafísico-religioso. Formación
de carácter
Persigue que el estudiante guarde el libro en la
Metodología
memoria, aplazando para un futuro indeterminado la
comprensión.
5. Relación
profesor Se constituía en la autoridad del aula, Dueño del
estudiante conocimiento, moldeador del estudiante
Receptor pasivo, objeto de modelación logrando
Relación
aprender a través de las acciones que se producen
alumno
mediante los objetivos y medios.
Medir la capacidad del estudiante para reproducir los
Instrumentos datos proporcionados por la escuela. en un carácter
para evaluar homogenizante y jerarquizador.
Memorístico.
Evaluación Repetitivo.
aprendizaje Evaluación producto.
Evaluación = calificación
6.
7. Modelo Pedagógico
Naturalista
Plantea que lo más importante para el desarrollo
Naturalista del niño, es el interior, y este se convierte en su
eje central.
Máxima autenticidad espontaneidad y libertad
Metas individua. ayude a los demás.
Exposición oral y visual del maestro.
Metodología Ejercitación del comportamiento.
Fijación de nueva conducta.
Comprobación de resultados.
8. Relación Vertical y excluyente Docente transmisor y alumno
profesor receptor. Maestro auxiliar. Que facilita la expresión, la
estudiante originalidad y la espontaneidad
Vive experiencias de acuerdo a sus necesidades, en
Relación
las cuales desarrolla una actitud
alumno
investigativa, desenvolvimiento individual
Sin evaluación.
Instrumentos Sin comparación.
para evaluar Sin calificación.
Saberes auténticos valiosos para sí mismo
Evaluación No existe la evaluación sino la creatividad del
aprendizaje alumno y su desenvolvimiento
9.
10. OBJETIVOS
El objeto de la enseñanza Tiene como finalidad
sigue siendo la preparar al estudiante
Fortalecer una para la vida y técnicas
transmisión de los
educación contenidos científico - basadas en la practica
integradora de todas técnicos, organizados en razonamiento, y análisis
las facultades materias asiendo así que la
esquematizadas, que enseñanza sea
humanas, en la que
contienen unos dinámica, apoyándose a
la vida del educando recursos didácticos
resultados de aprendizaje
es tanto el prefijados “por unos considerando al maestro
instrumento que objetivos que moldean su como una guía de
educa como el conducta y los preparan conocimiento donde
objetivo educativo. en tareas y destrezas para ayuda al estudiante a
construir dicho
el trabajo” conocimiento.
11. SURGIO EN EL
SIGLO XIX
Surge como una
Nace designación
fundaméntalmente sintética de
el esfuerzos
PUEROCENTRISMO
dirigidos a
“el niño es el
centro de la educar de modo
educación” metódico.
Tiene propósitos de
investigación espontanea
de la verdad y de la
iniciación, en el trabajo
fortaleciendo con
colaboración entre
estudiantes –docentes.
12. Hacer del
estudiante un ser
feliz.
¿QUE SER Formar una
HUMANO conducta
Preparar al ASPIRA
estudiante FORMAR? productiva de
para la vida. los individuos.
Los estímulos-
respuesta
permiten
desarrollar
conductas,
13. METODOLOGÍA
Prioriza cumplimiento de objetivos instruccionales.
Transmisión parcelada de conocimientos y saberes técnicos.
Adiestramiento a través de la tecnología educativa.
La metodología conductista tiene fuertes connotaciones, que
pretende tener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la
participación cognoscitiva del experimentador ( no formulación de
hipótesis).
14. RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE
El maestro es
responsable de
las conductas de
El maestro es el En torno a él gira el los alumnos, en
que enseña o dirige proceso de
condiciones
enseñanza
el aprendizaje. predeterminadas
aprendizaje.
Considera al de
Él es quien enseña
estudiante como tiempo, espacio
y el alumno
receptor pasivo. socialización
aprende.
restricción para
un modelo de
comportamiento.
15. Q
U
E
El estudiante aprende y responda a los estímulos ambientales y
A que se convierta en un ser auto-disciplinado.
P
R
E
N Antes que los contenidos se priorizan los objetivos
D terminales, expresados en términos medibles, observables, con mínimo
E de éxito a los que el alumno deberá llegar mediante control
permanente.
E
L
A Centro de su educación: porque aprenden haciendo y
L jugando, y les facilita la resolución de los problemas de su
U vida diaria.
M
N
O
16. De acuerdo a los
aprendizajes medibles y
observables y se valora
conforme a los objetivos
alcanzados.
El proceso de la
La evaluación del enseñanza
docente no es
Como se
aprendizaje es
indispensable, ya evalúa los
considerado como
que lo puede hacer aprendizajes un proceso de
el alumno por evaluación y control
medio de la auto permanente.
instrucción.
Siempre ligado al
objetivo
instruccional.
17. Se elaboran escalas y
cuadros para
determinar avances
de los objetivos
alcanzados.
Material concreto
excursiones y
recomendaciones.
18.
19. PARA LA VIDA
FORMA
PARA EL APRENDIZAJE SE
RECONOCE TOMA EN CUENTA A LA
PERSONA QUE APRENDE
AL SER HUMANO COMO UNA
CONCIBE
CAJA NEGRA VACIA
PARA
LLENAR DE CONOCIMIENTOS
20. APREDE A
APRENDER
Se interesa por la El constructivismo
observación, búsq no habla de
ueda de contenidos sino de
información cómo se aprende.
análisis de
problemas.
Debido a las
diversas
experiencias que
conducen a la
comprensión.
21. Ser humano que tenga los aspectos cognitivos
, sociales del comportamiento como afectivos.
Capacidades que tenga el ser humano para
elaborar los
aprendizajes, progresivamente, secuencial y
significado para el desarrollo de la inteligencia
22. METODOLOGÍA
Mas que la entrega de información se busca que el alumno construya su
conocimiento a partir de ella.
Realizar actividades que busquen el logro de habilidades de pensamiento
superior .
El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.
El alumno relaciona la información nueva con conocimientos previos.
23. RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE
Maestro profesores y
Constituye al
estimulador alumnos se
desarrollo de
de adiestran en
capacidades de
experiencias la heurística
pensamiento y
vitales del
reflexión.
trascendentes. conocimiento.
25. El desarrollo de
habilidades y destrezas y
cambio de actitud.
Se analizan las
Esta evaluación da
Como se estructuras, los
a los estudiantes evalúa los esquemas y las
una oportunidad aprendizajes operaciones
para seguir mentales que
aprendiendo. permiten pensar .
No se buscan
respuestas correctas
porque el
aprendizaje es
pensar, construir y
reconstruir el
conocimiento.
26. Son evaluados
con diferentes
instrumentos
donde detectan
logros obtenidos.
Vida real, estudio de
campo e investigaciones.
27.
28. Desarrollo integral de las capacidades e intereses de los individuos
El desarrollo científico tecnológico al servicio de la colectividad
En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente relacionados.
Formación de un ser humano integral para la producción social científica y cultural.
Trabajo en equipo
Se investigan escenarios sociales
La vinculación lógica de teoría – práctica, la solución de problemas reales que interesan a la
comunidad a través del trabajo colectivo.
Aplica los conocimientos técnicos y tecnológicos que le permiten desenvolverse en el medio en que
interactúa.
Es el guía
Ayuda a resolver los problemas de la escolaridad y del entorno
Los estudiantes se organizan para realizar experimentos
Buscan soluciones
29. oEl estudiante es el eje Central de la acción educativa.
oEl estudiante es el centro de la educación. Es decir el currículo es centrado en el
alumno
oEl estudiante aprende haciendo en forma individual o grupal transformándose en seres
participativos y accionadores.
•En la pedagogía social cognitiva, el enfoque de la evaluación es dinámico, su propósito es
evaluar el potencial de aprendizaje,
•El trabajo en equipo ,el trabajo solidario es el motor de todo el proceso de construcción
del conocimiento
•La autoevaluación le da significado ,le permite crecer
Las técnicas y los instrumentos son diseñados por los alumnos y
profesores
Se incentiva la solución de problemas