El documento analiza la asistencia a la educación media superior en México. Señala que solo el 76% de los jóvenes de 15 años asiste a la escuela y menos de la mitad cursa la educación media superior. La inasistencia entre los 15 y 17 años alcanza el 35% y está asociada con factores como la escolaridad del jefe del hogar, la etnicidad y el tamaño y aislamiento de la localidad. Los resultados de la prueba PISA 2006 muestran que el 41%, 37.8% y 46.6% de los estudiantes se ub

5. ASISTENCIA A LA EDUCACION MEDIA
SUPERIOR
TODOS LOS JOVENES DE 15 AÑOS DEBERAN HABER
CONCLUIDO LA EDUCACION BASICA Y ALG UNOS
ESTAR CURSANDO ALGUN TIPO DE MEDIA SUPERIOR.
A ESTA EDAD SOLO EL 76% ASISTE A LA ESCUELA, Y DE
ESTOS MENOS DE LA MITAD CURSA LA MEDIA
SUPERIOR, EL RESTO NO HA CONCLUIDO LA
EDUCACION BASICA.
DE JOVENES ENTRE 15 Y 17 AÑOS LA INASISTENCIA
ALCANZA EL 35%, ASOCIADO CON FACTORES
CONTEXTUALES, COMO SON: LA ESCOLANIRIDAD DEL
JEFE DEL HOGAR, ETNICIDAD Y EL TAMAÑO Y GRADO Y
AISLAMIETO DE LA LOCALIDAD.

6. Se trata de preguntarse si lo aprendido es adecuado, útil y
suficiente para enfrentar los retos de una sociedad como la
actual condicionada por la globalización y basada en la
información y el conocimiento

7.  5.2 ASISTENCIA A LA EDUCACION MEDIA
SUPERIOR.
IDEALMENTE TODOS LOS JOVENES DE 15 AÑOS DEBERIAN
HABER CONCLUIDO SU ESCOLARIDAD BÁSICA.
UNA PARTE IMPORTANTE DEBERIAN ESTAR CURSANDO LA (EMS).
PERO A ESA EDAD SOLO EL 76 % ASISTE A LA ESCUELA Y POCO
MENOS DE LA MITAD CURSAN LA (EMS) 1MILLON 090 MIL
655, MIENTRAS QUE EL RESTO NO HA CONCLUIDO AUN SU
EDUCACION BASICA.
LOS DATOS INDICAN QUE LA POBLACION DE 15 Y 17 AÑOS
ALCANZA EL 35% QUE NO ASISTE A LA ESCUELA

8. Esto esta asociado a factores contextuales:
 La escolaridad del jefe del hogar.
 Su condición de etnicidad.
 El tamaño y grado de aislamiento de la localidad en que habitan.
5.3 RESULTADOS EN PISA 2006 GRADO MODAL.
Análisis basado en 5814 estudiantes inscritos en 1er. Grado en
EMS distribuidos en 156 escuelas cuya representación fue solo
nal. Además se revisa la asociación de los resultados con las
condiciones socioeconómicas a fin de presentar evidencias de la
desigualdad que prevalece en el sistema educativo y el tamaño
de su deuda con el cumplimiento del derecho de todos a
aprender.

9.  En pisa se define 6 niveles de desempeño
para ciencias y matemáticas 5 para lectura,
para fines de este informe se reagrupa esos
niveles en 3 categorías.
Niveles características
De 0 a 1 bajo Muestra que el desempeño es insuficiente
para des. Act. Que exige la vida en la Soc..
del conocimiento y para acceder a estudios
superiores.
Nivel 2 mínimo Significa el mínimo adecuado para
desempeñarse en la sociedad
contemporánea
Nivel de 3 al 6 alto Indica que se tiene potencial para realizar
actividades de alta complejidad cognitiva
en especial los niveles 5 y 6
Nivel de 3 y 4 Son buenos al mostrar que se esta por
arriba del mínimo necesario con mas
elementos cognitivos.

10. % de estudiantes por nivel de desempeño en las areas de ciencias,
lectura y matemáticas pisa grado modal 2006
Niveles 0 a 1 Niveles 2 Nivel de 3 a 6
Ciencias 41.0 35.2 23.7
Lectura 37.8 32.7 29.5
Matemáticas 46.6 29.8 23.6
Se puede decir que los niveles del 0 al 1 en las 3 competencias
Se refieren al uso de conocimientos y habilidades simples y rutinarias aplicables es decir; solo siguen
instrucciones explicitas en contextos o situaciones familiares o muy cotidianas.
En este nivel es donde se encuentra el mayor % de ingreso a la EMS lo cual preocupa porque la educ. bas. No
esta logrando aprendizajes amplios y complejos en la mayoría de la población.

11.  Pero es pertinente destacar que una cuarta
parte de 1er grado de EMS se ubican en
niveles altos.
Las tareas que caracterizan a estos niveles son
complejas:
 Requiere razonamiento avanzado en el que
dominan el pensamiento abstracto como el
concreto.
 Conocimiento especializado y hab. Necesarias
para identificar, manejar y relacionar
información.
 Desarrollan hipótesis, argumentan y
reflexionan, Etc.

14.  Con el propósito de identificar la relación que guarda el nivel de competencia alcanzado por los estudiantes en
su contexto socioeconómico, el análisis se basa en los desempeños de los estudiantes del cuartil 1 mas bajo y
cuartil 4 mas alto en el índice de estatus socioeconómico y cultural.

17.  En general se advierte en las 3 escalas que los estudiantes del cuartil
socioeconómico mas bajo se concentran en los niveles 0 al 1.
 Mientras que los estudiantes del cuartil mas alto se ubican
mayoritariamente en los niveles del 3 al 6.
 Los resultados muestran la distribución desigual de desempeños
condicionados por el factor socioeconómico.
 Por lo tanto; el sistema educativo no logra la equidad, replica la
desigualdad que se da en la sociedad

19.  LA ESCOLARIDAD DE LOS PADRES DE LOS
ESTUDIANTES ES SIMILAR CON EL DE LAS
MADRES
 EL 37.7% NO TERMINÓ LA PRIMARIA
 EL 64.8% TIENE TERMINADA LA
LICENCIATURA

20.  EN LA DISTRIBUCION DE EMPLEOS , LAS MADRES DE
LOS ESTUDIANTES QUE SON AMAS DE CASA ES DEL
64%
 EL 22% CORRESPONDE A LAS MADRES QUE SON
MAESTRAS
 EN LA DISTRIBUCION DE EMPLEOS DE LOS PADRES,
EL 28% DE ELLOS SE DEDICA AL CAMPO Y EL 19%
SE DEDICA A LA CONSTRUCCION
 EL EMPLEO DE LOS PADRES CON
PROFESIONESCORRESPONDE AL 12% QUE SON
MAESTROS Y AL 7% QUE SON INGENIEROS

21.  LAS EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES SON
AMBICIOSAS PUES LA MAYORÍA SE VISLUMBRA
COMO PROFESIONISTAS

22. Sostenimiento de las escuelas
sostenimien
to
Cuartil
1 más bajo
Cuartill
4 más alto
Público 94.7% 66.7%
Privado 5.3% 33.3%
total 100.0% 100.0%
Porcentaje de estudiantes según
sostenimiento de la escuela

23. Rezago
educativo
Sin rezago
Levemente
rezagado
Gravemente
rezagado

24. El rezago es mayor en el cuartil más
bajo, pues el 30% presenta rezago leve
o grave, mientras que sólo el 17% de
estudiantes del más alto este en esa
misma situación
rezago 1 más bajo 4 más alto
Gravemente
rezagado
11.8% 5.1%
Levemente
rezagado
18.3% 12.4%
Sin rezago 70.0% 82.6%
total 100.0% 100.0%

25. Es preocupante que estudiantes de 15 años
estén iniciando la enseñanza superior (no
asistencia y estanprim.)
Personas con mayor escolaridad.. Mejor
oportunidad.
Factores de la escuela: contexto, interacción,
calidad educativa… sociedad, sistema educativo,
escuelas… objetivos.

26. ¿cómo puede la educación responder mejor a las
necesidades y expectativas de los jóvenes, a fin de que
ellos puedan desarrollar todos sus talentos y vivir
mejor, salir de la pobreza, ingresar a la vida
profesional y desempeñar un rol activo en los procesos
de desarrollo?
La responsabilidad des sistema
educativo es garantizar que todas las
personas ejerzan su derecho a recibir
educación sistemática y de calidad, pero
también que se logren aprendizajes y
habilidades relevantes para la sociedad
así como pertinentes para su vida.

27. La desigualdad social y económica es un componente de la
sociedad mexicana que limita el pleno ejercicio del derecho a la
educación y al aprendizaje.