1. Escuela normal experimental de El Fuerte
extensión Mazatlán
Asignatura: entidad contextos e indicadores
educativos
Profesor: Horacio Álvarez Soto
Alumna: Betzayda A. López Barrón
Grupo: 5D

2. 20 indicadores
1. Analfabetismo 2. Aprobación
3. Repetición 4. Deserción
5. Rezago educativo 6. Egresados
7.Grado promedio de escolaridad 8. Reprobados
9. Eficiencia terminal 10. Tiempo de enseñanza
11. Absorción 12. Repitencia
13. Promoción 14. Retención
15. Nivel de escolaridad de los docentes 16.Eficiencia terminal de cohorte
17. Docentes inscritos en la carrera magisterial 18.Egresados y coeficiente de egresión
19. Tasas de participación 20. Atención a la demanda social

3. Definiciones
Analfabetism
o
Este indicadorexpresael porcentajede personasde 15 añosy más, que noson
capaces de leerni escribirunabreve ysencillaexposiciónde hechosrelativosa
su vidacotidiana.
De estose desprende que el analfabetismoeslarelaciónporcentual entre el
total de analfabetosylapoblaciónde 15 años y más.
Aprobación La aprobaciónse define comoel total de alumnosque hanacreditado
satisfactoriamente lasevaluacionesestablecidasenlosplanesyprogramasde
estudio.Esdecir,laaprobaciónesel porcentaje de alumnospromovidosal
siguiente gradoal final del ciclo escolar.
La informaciónproporcionadaporeste indicadoresunelementoimportanteque
interviene al momentode analizarel rendimientoescolar,asimismo,permite
evaluarlaeficienciadel sistemaeducativo.
Este indicadorse obtiene del resultadode dividirel númerototal de alumnos
aprobadosentre el total de alumnosexistentesenungrado,al final del ciclo
escolar.
Repetición La repeticiónesel númerooporcentaje de alumnosrepetidoresde algúngrado
durante un cicloescolar.
La informacióncorrespondiente alosalumnosrepetidoresse encuentraenla
variable estadísticareingreso(RI),que,juntoconlade nuevoingreso(NI),
integralamatrícula total (MT) de cualquiercicloescolar.
Reprobación A travésde este indicadoresposible conocerel númerooporcentaje de
alumnosque nohan obtenidolosconocimientosnecesariosestablecidosenlos
planesyprogramas de estudiode cualquiergradoo curso yque,por lotanto, se
venenla necesidadde repetireste gradoocurso.
El indicadordel que tratamosnospermite deducirlaeficienciadel proceso
educativo(aprovechamiento),e induce abuscarreferenciascontextuales
(socialesyeconómicasbásicamente) de losalumnosque entraneneste
esquemade reprobaciónyde fallas posiblesenel procesode enseñanza-
aprendizaje.
Deserción Deserciónesel total de alumnosque abandonanlasactividadesescolaresantes
de concluiralgúngrado o nivel educativo,expresadocomoporcentajedel total

4. de alumnosinscritosenel cicloescolar.
La deserciónse clasificaentresvertientes:deserciónintracurricular,deserción
intercurricularydesercióntotal.El abandonoque ocurre durante el cicloescolar
se denominadeserciónintracurricular;el abandonoque se efectúaal finalizarel
cicloescolar,independientemente de que el alumnohayaaprobadoono,se
llamadeserciónintercurricular.Porúltimo,ladesercióntotal eslacombinación
de ambas deserciones.
La deserciónesunindicadorque formaparte de latriada de indicadoresde
eficiencia(reprobación,deserciónyeficienciaterminal) más representativaen
relaciónconel éxitooel fracaso escolar.
Asimismo,conbase eneste indicador,esposibledeterminarconexactitudla
permanenciadel alumnadodentrodel sistemaeducativo(númerode añosque
losdesertorespermanecendentrodelSectorantesde abandonarsusestudios
definitivamente).
La deserciónpuede calcularseparacada unode losgradosque constituyenun
nivel educativooparaobtenerel total de unnivel específico
Rezago
educativo
La educación en México enfrenta una gran diversidad de problemas, entre
los cuales se puede nombrar el rezago educativo, en la cuál están
relacionados la escuela, los maestros, los materiales y estratégicas
utilizadas por los profesores, el currículo y las acciones entre los actores
educativos por mencionar algunas causas del rezago (Granja, 1997, en
Mijangos 2009).
El concepto de rezago se ha utilizado, frecuentemente, en documentos y
discursos gubernamentales, así como en la investigación sobre el tema de la
educación (Muñoz y Suárez, 1996, en Suárez, 2001). Existen varias
concepciones de este término y de realizar su medición. Sin embargo, no cabe
duda de que alude a una condición de retraso que enfrenta un segmento de la
población con respecto a otro. En todos los casos, el concepto de rezago, se
refiere a una condición de desigualdad, a una situación de falta de justicia, en
términos de distribución de servicios y oportunidades educativas
http://proyectodeintervencion-
ca2.wikispaces.com/Rezago+educativo,+generalidades+y+espec%C3%A
Dfico
Egresados El términode egresadosse refiere al númerode alumnosque hanacreditado
satisfactoriamente todaslasasignaturasyactividadesque integranel plande
estudiosde undeterminadoniveleducativo,yque porlotanto,estánen
posibilidadde inscribirse o cursarel nivel educativoinmediatosuperior.

5. Bibliografía:
http://proyectodeintervencionca2.wikispaces.com/Rezago+educativo,+generalidades+y+e
spec%C3%ADfico
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1899/1/images/Lineamientos_para_la
_formulacion_de_indicadores_educativos.pdf
Es de sumaimportanciamencionarque el cálculode losegresadosesel primer
paso que se debe realizar,si se deseaobtenerel coeficiente de egresión;yque
además,sineste insumo(egresados)es imposible calculareste coeficiente.
Grado
promedio de
escolaridad
El indicador grado promedio de escolaridad (GPE) se define como
el número promedio de grados escolares aprobados por la
población de 15 años y más.
Eficiencia
terminal
La eficienciaterminal permite conocer el número de alumnos que terminan un
nivel educativo de manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el
porcentaje de alumnos que lo culminan extemporáneamente.
La eficiencia
terminal de
cohorte
La eficiencia terminal de una cohorte se refiere al seguimiento de
un grupo específico de alumnos, dentro de un periodo específico.
Es decir, su cálculo se limita a la comparación de los egresados y
los alumnos base que integraron la cohorte.
En contraste, la eficiencia terminal tradicional considera dentro de
su cálculo alumnos independientemente del periodo en que hayan
ingresado al nivel, o del grupo al que pertenezcan.

6. Argumentación
El analfabetismo es un factor importante en la situación de nuestro país y se debe
investigar las causas que llevan a esto. Una persona analfabeta es la que tiene
más de 15 años y aun es incapaz de leer o escribir, pero ¿que lleva a las
personas a este punto de ignorancia? son diversos motivos como por ejemplo : la
aprobación, deserción, repetición, reprobación, rezago educativo, entre otros. La
primera se refiere a cuando los alumnos no logran aprobar o incluso no logran
pasar al siguiente nivel educativo. Pero la ventaja de estos estudiantes a
diferencia de otros es que al ser reprobados se ven obligados a repetir el grado y
hay menor porcentaje de que no adquiera estos conocimientos. Por lo tanto estoy
de acuerdo a que los alumnos que lo necesiten sean reprobados así pueden
repasar los contenidos y aprendizajes esperados que debieron adquirir en el ciclo
anterior. Se puede tomar de forma positiva y aprovechar para mejorar.
Sin embargo creo que el principal motivo del analfabetismo es la deserción escolar
porque al abandonar la escuela y los estudios totalmente se privan o son privados
de la oportunidad de aprender a leer y escribir . Puede parecer difícil de creer que
a nivel primaria exista la deserción escolar, pero de acuerdo a las estadísticas si
hay en nuestro estado, sobre todo en las zonas alejadas donde está presente la
violencia y los negocios ilegales. Son tantas las causas que provocan la deserción
escolar como la economía, irresponsabilidad, problemas familiares, contexto , etc.
Lo verdaderamente importante seria saber cómo evitarla.
La deserción los lleva a no lograr tener una carrera profesional y contribuir al alto
nivel de alumnos con rezago educativo y a disminuir el porcentaje de egresados
de México . Los egresados son los que logran culminar en totalidad sus estudios
desde nivel básico hasta superior, desgraciadamente hay muchos que se quedan
en el transcurso o no terminan durante el tiempo establecido y no logran llegar a
su objetivo. Las consecuencias se ven reflejadas tanto en el nivel de vida, en la
economía de el país y en el grado promedio de escolaridad.

7. Preguntas
¿Qué es PISA?
¿Cuál es su objetivo?
¿Cuando se lleva a cabo?
¿Quienes participan?
¿En qué áreas se enfoca?
¿Para qué se utilizan los resultados?
¿De qué edad son los participantes?
¿Es un examen nacional?
¿En que se enfocan?
¿Cuál es la edad limite ?

8. PISA
PISA es un estudio promovido y organizado por la organización para la
cooperación y el desarrollo económico (OCDE). Participan las naciones que son
miembros que son 34 miembros de la OCDE y también los que no lo son en el año
2012 participaron 65 países. Su objetivo es conocer en qué estado culminaron sus
estudios los estudiantes de 15 años, si lograron adquirir los aprendizajes
esperados, desarrollaron habilidades para participar en la sociedad actual. Me
parece interesante que PISA se enfoca no en saber que tanto lograron de lo
establecido en el plan de estudios si no en la capacidad que tienen para usar sus
conocimientos y habilidades y aplicarlas en situaciones de su vida cotidiana.
Tratan de enfocarse en las habilidades que son consideradas como relevantes
para el éxito en el futuro.
En el 2012 aproximadamente 510 000 estudiantes seleccionados al azar
realizaron la prueba, con la responsabilidad de representare a 28 millones de
jóvenes de 15 años inscritos en las escuelas de los países participantes.
¨PISA es un estudio de evaluación riguroso, estandarizado y con elevados
controles de calidad en todas sus etapas que aseguran su validez y confiabilidad.
En términos generales, sus características son:
 Usa un concepto innovador de competencia (literacy)
 Otorga importancia al aprendizaje a lo largo de la vida.
 Maneja ciclos definidos, lo que permite el monitoreo del progreso educativo.
 Tiene amplitud en su cobertura geográfica.
 Se orienta hacia la política educativa. ¨¨
Pisa se aplica cada tres años y cada vez se centran en un área o competencia
diferente que pueden ser: matemáticas, ciencias o lectura. En este caso me
enfocare en lectura.
¨La lectura de acuerdo a PISA, es una competencia fundamental que permite el
aprendizaje dentro y fuera del ámbito escolar y que ayuda a asumir formas de
pensar y ser en sociedad.¨
La lectura en PISA se divide en tres dimensiones que son las siguientes:
materiales que se leen: son una variedad de textos de diferentes tipos pueden ser
narrativos, expositivos, argumentativos, prescriptivos o interactivos.
aspectos, que son los procesos cognitivos que están determinados por la forma en
que los lectores se relacionan con los textos, las estrategias que utilizan, aqui los

9. estudiantes deben demostrar su dominio para acceder y recuperar, integrar e
interpretar, reflexionar y evaluar.
por último la tercer dimensión se refiere a las situaciones y trata de la clasificación
de los textos según los contextos y usos, cada texto tiene un propósito y un
público al que se dirige, la clasificación puede ser personal, publica, educativa y
laboral.
Existe niveles de desempeño que van del 1 al 6 , el ultimo es el más complejo, se
miden de acuerdo a las tareas que pudo resolver y se dice que los que no lograron
pasar el nivel 1 son incapaces de realizar la lectura básica que mide PISA, esto no
significa que sean incapaces de leer solamente tienen dificultades como
cualquiera pudo haber presentado en algún momento de su vida por la falta de
práctica.
Desgraciadamente México ha obtenido resultados muy bajos en esta área,
considero que es por la falta del habito y amor hacia la lectura que la mayoría de
los mexicanos no tienen, nunca obtendremos mejores resultados si seguimos
prefiriendo una pantalla que un libro. Considero la lectura como algo fundamental
e indispensable porque en todo momento la utilizamos y la necesitamos en la
mayoría de las consignas de la escuela incluyendo matemáticas debemos tener
buena comprensión lectora para poder realizar correctamente lo requerido.
En las siguientes imágenes se explica cómo se evalúan los niveles

11. Tristemente de los 65 países que participaron México obtuvo de los promedios
más bajos, comparándolo con países como Finlandia y Japón los estudiantes y la
educación de nuestra nación dejan mucho que desear, no es algo que me
sorprenda porque me he dado cuenta durante las prácticas que he asistido. Nos
falta tanto para poder obtener los mismos resultados y superarnos, en la siguiente
grafica muestra los resultados en la pasada evaluación. Se observa como fuimos
uno de los promedios más bajos.

12. Además se mide el porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño donde el
país sobresaliente fue Shanghái-China, sus alumnos se ubicaron en los niveles del
4-6 a diferencia de esto los estudiantes de México se encuentran estancados en
niveles 2y 3 e incluso algunos debajo de este.

13. ¿Como se podría mejorar la situación de nuestro país? ¿acaso es un problema
cultural? observando los planes curriculares de otras naciones me he percatado
que le dan gran importancia a la lectura, tratan de familiarizar a los ciudadanos
desde temprana edad para motivarlos a leer, les facilitan los libros con cosas tan
simples como tener una tarjeta para sacar libros de una biblioteca, algo que aquí
sería muy complejo lograr, es una de las cosas que admiro de Estados Unidos
porque uno de sus tantos propósitos es formar lectores.
Llevo la mayor parte de mi vida viviendo en Sinaloa y no recuerdo que algún
maestro haya intentado motivarme para adquirir este habito, es algo que no

14. debería de haber necesidad por hacerse pero creo que en esta situación si es
necesario. Muchas veces los docentes en lugar de acercarlos a los libros los
alejan con comentarios equivocados como uno muy común que es decir que de
castigo se tienen que quedar a leer, cuando en realidad eso debería ser un
premio. No me considero experta en el tema pero siempre me ha interesado leer y
con el paso del tiempo lo adopte como mi estrategia para aprender, es uno de mis
propósitos como futura maestra.
Nuestra entidad obtuvo resultados muy bajos siendo Querétaro y el Distrito
Federal los mejores de la nación con 10 % y 8% que se ubica en los niveles del 4-
6 que son los más complejos.

16. En conclusión al realizar esta investigación logre aprender cosas que no me
imaginaba que existían a pesar de que llevo casi tres años cursando esta
licenciatura muchas veces es mejor leerlo por ti mismo que escuchar hablar sobre
el tema en clase, en esta ocasión la consigna me llevo a investigar y a leer datos
interesantes que nadie me podía platicar porque fue trabajo individual, poner las
ideas en orden puede ser fácil cuando se tiene dominio del tema, creo que
trabajando así aprendí más y pude hacer uso de libros que me han otorgado en
los congresos que he asistido. Lo que me sorprendió de pisa es que se enfocan
en que los estudiantes pongan en práctica lo aprendido en situaciones reales y no
en los planes curriculares , por eso lo considero importante y creo que en realidad
sirve.
Es de gran utilidad saber en qué nivel nos encontramos a comparación de las
otras naciones, cual es nuestra situación educativa y en qué área se está fallando
mayormente, para poder mejorar o por lo menos trabajar en eso e intentarlo para
tener un resultado superior en la próxima prueba. Me gustaría que México fuera
mejor , que los habitantes de esta nación se dieran cuenta que para tener avances
debemos trabajar todos, no importa si no somos presidentes, diputados,
senadores , etc. Cualquier persona hace la diferencia porque la educación es uno
de los principales factores que definen la situación de nuestro país.
Bibliografía
UNESCO (2006). Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE).
Reedición. Recuperado el 2 de octubre de 2013 desde:
http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/ isced/ISCED_E.pdf OECD (2012).
School Sampling Preparation Manual. PISA 2012 Main Study. (Documento
interno.) (2013a). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics,
Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. París: OECD
Publishing. (2013b). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do:
Students performance in Mathematics, Reading and Science. Vol. I. París: OECD
Publishing.
OECD (2013a). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics,
Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. París: OECD
Publishing. (2013b). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do:
Student Performance in Mathematics, Reading and Science. Vol. I. París: OECD
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