1. ESCUELAS, CIUDADES E INDIGENAS, PALABRAS Y RELACIONES QUE OCULTIAN DISTINTOS ROSTROS . GABRIELA CZARNY La escuela de la que hoy hablamos no es la misma que atendía a los indígenas durante la colonia ni durante los primeros tiempos de la independentista.

3. La institucionalización de espacios educativos que atendieron las características lingüísticas y culturales de ,os niños indígenas ha sido resultado de una larga historia de lucha por parte de los movimientos indígenas- nacional e internacional.

4. Existieron dificultades en la educación indígena desde la formación de los maestros, las condiciones de los materiales y organizativas en las escuelas.

5. Las décadas del nuevo milenio están marcados por políticas educativas que pretenden incorporar el reconocimiento de la diversidad en todo el sistema educativo .

7. El acceso a distintos niveles ha sido motivo de la migración, como lo señalan los distintos miembros de las comunidades indígenas « salir de la comunidad para avanzar en la escuela ». Es un hecho que acompaña desde tiempos atrás, la relación de las comunidades indígenas con esta institución .

8. Lo que condujo a que la gente saliera de su comunidad fue porque no contaban con distintos niveles escolares y la opción fueron las ciudades.

9. Con esto el espacio indígena se globalizó, siguiendo la neo globalización evidencia ciertas características: - el crecimiento acelerado de la comunicación delas masas que permite la comunicación en diversas vías.

10. La participación de los pueblos indígenas en distintos movimientos de la sociedad civil, que articulan respuestas desde abajo a la globalización impuesta desde arriba.

12. EQUIPO 3ANGELICA RICAÑO ORTIZCRISTINA VALDERRAMA RODRIGUEZ.