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ESI
- 1. Taller Educación SexualIntegral
- 2. Artículo 1Artículo 1 Todoslos educandos tienen derecho a recibir Educación Sexual Integral en todos los establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada. A los efectos de esta ley, entiéndase como ESI la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos Ley Nacional 26150 Educación Sexual Integral
- 3. Ley Nacional 26150Educación Sexual Integral Artículo 5Artículo 5 Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal garantizarán la realización obligatoria, a lo largo del ciclo lectivo, de acciones educativas sistemáticas en los establecimientos escolares, para el cumplimiento del Programa Nacional de Educación Sexual Integral
- 4. Ley Nacional 26150Educación Sexual Integral Artículo 9Artículo 9 Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal, con apoyo del programa, deberán organizar en todos los establecimientos educativos espacios de formación para los padres o responsables que tienen derecho a estar informados
- 5. ¿Cómo se establecieron?Comisión de especialistasComisión de especialistas Consultas y consensos que involucró a:Consultas y consensos que involucró a: JurisdiccionesJurisdicciones Distintos sectores de la sociedadDistintos sectores de la sociedad Aprobados por unanimidad en el Consejo Federal en mayoConsejo Federal en mayo de 2008. (Resolución 45/08)de 2008. (Resolución 45/08) Contenidos básicos y piso mínimo para garantizar el derecho a la ESI a todo el alumnado del país
- 6. Enfoque de laLey 26150
- 7. Los equipos directivostenemos la responsabilidad y la oportunidad de habilitar la palabra y generar estrategias y acciones escolares concretas sobre los distintos aspectos que hacen a la ESI Algunos temores y preguntas: ¿Tengo los conocimientos y la información suficientes como para guiar y acompañar el trabajo de los y las docentes en relación a la ESI? • ¿Trabajar la ESI implica realizar cambios organizativos de la escuela? ¿Qué tipos de modificaciones? • ¿Estamos en condiciones de incluir la ESI en la escuela, teniendo en cuenta que la mayoría de los adultos de la institución tenemos opiniones diferentes sobre el tema? ¿Con quiénes tenemos que asociarnos para garantizar una ESI de calidad? • ¿Qué problemas puede generarle a la escuela abordar los contenidos de la ESI? •¿Qué oportunidades puede generarle a la escuela abordar los contenidos de la ESI?
- 8. PUERTAS DE ENTRADADE LA ESI EN LAS ESCUELAS • La Reflexión sobre nosotros/as. • La enseñanza de la ESI: – El desarrollo curricular. – La organización de la vida institucional. – Los episodios que irrumpen en la vida escolar. • La escuela, las familias y la comunidad.
- 9. Puerta de entrada LaReflexión sobre nosotros/as
- 10. LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS Trabajarla ESI nos interpela como personas.
- 11. Nos exige trabajarsobre nuestros supuestos y representaciones. LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS Por suerte, no siempre estamos solos.
- 12. LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS Ya veces podemos reflexionar entre muchos más.
- 13. No basta contarcon saberes. También hay que desarrollar capacidades: • Acompañamiento. • Reconocimiento. • Cuidado del otro. LA REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS/AS
- 14. Puerta de entrada Laenseñanza de la ESI –El desarrollo curricular. –La organización de la vida institucional. –Los episodios que irrumpen en la vida escolar.
- 15. Puerta de entrada Laenseñanza de la ESI –El desarrollo curricular.
- 16. EL DESARROLLO CURRICULAR: ARTICULACIÓN Atenderal desarrollo curricular, promoviendo la articulación de la ESI con los diseños provinciales
- 17. EL DESARROLLO CURRICULAR: ACTIVIDADESY RECURSOS
- 18. EL DESARROLLO CURRICULAR: ACTIVIDADESY RECURSOS ESI Y LITERATURA
- 19. Puerta de entrada Laenseñanza de la ESI –La organización de la vida institucional.
- 20. LA ORGANIZACIÓN DELA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA • El lenguaje utilizado.
- 21. LA ORGANIZACIÓN DELA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA • El uso de los espacios y las formas de agrupamiento habituales.
- 22. LA ORGANIZACIÓN DELA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA • Las expectativas de aprendizaje, de conducta y en varones y mujeres.
- 23. LA ORGANIZACIÓN DELA VIDA INSTITUCIONAL COTIDIANA • Los vínculos entre los adultos, y entre lo/as adulto/as y lo/as jóvenes.
- 24. Puerta de entrada Laenseñanza de la ESI –Los episodios que irrumpen en la vida escolar.
- 25. EPISODIOS QUE IRRUMPENEN LA COTIDIANEIDAD ESCOLAR Situaciones que generan tensiones.
- 26. EPISODIOS QUE IRRUMPENEN LA COTIDIANEIDAD ESCOLAR • Son oportunidades de aprendizaje y permiten trabajar sobre diversos aspectos. • Es importante habilitar espacios para explicitar dudas, preguntas. Construir acuerdos en la escuela para abordarlos.
- 27. Puerta de entrada Laescuela, las familias y la comunidad
- 28. LA ESCUELA, LASFAMILIAS Y LA COMUNIDAD • Las familias deben estar informadas: La escuela debe cumplir el derecho a una educación sexual integral para niños, niñas y adolescentes.
- 29. LA ESCUELA, LASFAMILIAS Y LA COMUNIDAD Las familias y la escuela deben encontrar espacios de diálogo genuino.
- 30. LA ESCUELA, LASFAMILIAS Y LA COMUNIDAD • Es importante que la ESI sea abordada con el mayor grado de consenso posible.
- 31. RESUMIENDO Reflexión sobre nosotros /as La escuela yla enseñanza La escuela, las familias y la comunidad El desarrollo curricular La organización de la vida institucional cotidiana Los episodios que irrumpen en la vida escolar
- 32. Materiales para elaula • Serie de cuadernos ESI • Láminas didácticas
- 33. Beatriz Greco “Nos acercamosa nombrar una posible modalidad pedagógica que la enseñanza de la sexualidad demanda: una pedagogía de la confianza y el diálogo, una pedagogía hospitalaria, atenta a recibir a quienes son diferentes jóvenes, alumnos, alumnas) y para quienes nosotros/as (adultos/as, docentes) somos dife-rentes (…) la confianza es un modo de mirar con quién hablamos, a quién nos dirigimos, es un a priori que instituye la relación, que la habilita y la hace posible”
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