Este documento proporciona 10 orientaciones para las escuelas sobre la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI). Incluye recomendaciones como reflexionar sobre los propios supuestos sobre la sexualidad, llevar a cabo jornadas de capacitación docente, incluir los lineamientos curriculares de ESI en los planes de estudio, gestionar recursos didácticos de ESI, y articular con organizaciones de la comunidad. El objetivo general es brindar herramientas prácticas para que las escuelas puedan enseñar E

1. Guía para el desarrollo institucional
de la Educación Sexual Integral
10 Orientaciones para las
escuelas

2. 1. ¿Cómo reflexionar sobre nuestros
propios supuestos acerca de la
sexualidad y la educación sexual?
 Reflexionar sobre nuestros propios
supuestos, tabúes, prejuicios, temores.
 Necesitamos ponerle palabras a temas
que históricamente son silenciados.
 Hacer explícito el posicionamiento propio
e institucional desde el cual se parte
para implementar ESI.

3. 2. ¿De qué manera llevar adelante una jornada
docente para la implementación de la ESI
Comenzar con algún ejercicio de
introspección.
Trabajar sobre qué enseñar en ESI: revisar
los documentos curriculares con los que nos
manejamos: PCI, diseño curricular
provincial, Lineamientos curriculares ESI.
Llegar a acuerdos institucionales, que les
permita la implementación de la ESI

4. 3.¿Cómo incluir los lineamientos curriculares para la
ESI en los planes, programas o unidades didácticas?
Es necesario que cada docente revise sus propios
proyectos o programas en busca de la presencia o
no de los contenidos ESI.
Se propone hacer el ejercicio de reflexión sobre
nosotras/os mismas/os para identificar los propios
temores, creencias, valoraciones. Por ejemplo
preguntarse ¿qué contenidos de ESI nos resultan
más fáciles de trabajar con los chicos/as? ¿Por
qué? ¿Sobre qué temas nos da miedo, vergüenza?
¿Lo compartimos con algún/a colega?

5. 4.¿Cómo gestionar los recursos didácticos de
ESI en la institución?
El mejor lugar para un material didáctico
es aquel totalmente accesible en el
momento en que cualquier docente lo
necesite. La Biblioteca.
Existen materiales digitalizados, los
mismos que están impresos.

6. 5.¿Cómo usar los materiales de ESI en clase?
Serie de cuadernos de ESI: contienen
posibles secuencias didácticas que
pueden ser recreadas en clase por el/la
docente

7.  Láminas de ESI
- para usarse en el aula para el desarrollo de
una clase, no son para estar
permanentemente expuestas en la sala. Las
láminas tienen consignas para trabajar y en
los cuadernos hay anexos con guías para
trabajarlas.
 Cortos ESI del canal Encuentro:
-Desarrolla temas propicios para trabajar con
estudiantes de secundaria, no duran más de
15 minutos.

8. 6.¿De qué forma mirar desde la ESI la
organización cotidiana de la escuela?
Los propósitos formativos expresan con claridad la
dirección hacia la cual orientar las acciones de
educación sexual en la escuela.
Ejercitarse en la observación de la vida cotidiana
escolar, de los innumerables gestos, palabras, silencios,
rituales y normas que hablan de lo permitido y lo
prohibido.
Por ejemplo: en los cuadernos de comunicación,
carteleras, notas y anuncios ¿qué lenguaje usamos; en
sala de maestros ¿hay expresiones que atribuyen cierto
comportamiento por ser varón o mujer?; en los recreos,
la entrada y salida de la escuela ¿qué normativas
explícitas o implícitas, aparecen en la formación? O
¿qué pasa con el uso de los espacios en el recreo?
Estas observaciones nos deben permitir repensar los
mensajes que la escuela transmite explícita o
implícitamente y que permiten o no del desarrollo de la
ESI.

9. 7.¿Cómo actuar frente a episodios que irrumpen en la
escuela, como maltrato, abuso, discriminación?
Son realidades que nos superan, que nos cuesta
intervenir, porque no sabemos cómo hacerlo.
Estos episodios pueden promover aprendizajes para la
escuela sobre formas más eficaces de actuar.
Ante estos casos:
-Pensarse como escuela, no como individuo, disponer de
tiempo para compartir con el colega sobre el tema.
-Hay jurisdicciones que tienen protocolos de actuación.
-Existen otras instituciones públicas (salud, justicia,
seguridad) y organizaciones civiles, es importante actuar
en red ante estas situaciones.
Educar desde una sexualidad integral: enseñar a
respetar su propio cuerpo, informemos sobre sus
derechos y ayudemos a que se cumplan, fortalecer su
autoestima, demostrarles que sus palabras valen,
enseñando herramientas de autoprotección

10. 8.¿De qué manera abordar la ESI con las
familias?
La Ley 26.150 establece que las familias deben
estar informadas del enfoque ESI y que la
escuela debe abrir espacios de reflexión y
formación para ellas.
Crear relaciones de confianza, sinceridad y
apertura.
Planificar una reunión con familias, teniendo en
cuenta: organizar con anticipación, donde no
solo les brinden información sino que les
permitan un momento de reflexión, evitar
actitudes que parezcan juicios a las familias.

11. 9.¿Cómo contar con supervisores, equipos de
apoyo y otras escuelas?
La organización de la jornada escolar sea
pensada junto con supervisores/as y equipo
directivos que participaron de la formación
institucional en ESI.
Podría armarse un equipo zonal o regional
conformado por quienes participaron de las
Jornadas de Formación Institucional en ESI.
Los equipos de apoyo: no solo consultar cuando
tienen problemas, también pueden ayudar a
planificar la clase, en la búsqueda de
bibliografía, acompañar a trabajar ciertos temas,
etc.

12. 10.¿Cómo articular con organismos e
instituciones de la comunidad?
Primero relevar qué instituciones trabajan en la
localidad protegiendo los derechos y brindando
servicios a la población de niños, niñas y
adolescentes. Conocer sus objetivos, modos de
trabajo, referentes institucionales.
Poder organizar una reunión encuentro de
intercambio entre las instituciones,
organizaciones locales y escuela.
El trabajo puede apuntar a: complementar
conocimientos, experiencias y derivación de
casos; elaborar procedimientos comunes de
intervención; acompañar al niño, niña o
adolescentes en forma interinstitucional; abordar
problemáticas locales en forma conjunta.