Este documento presenta las secciones clave para desarrollar una unidad didáctica, incluyendo el título, situación significativa, productos importantes, aprendizajes esperados, secuencia didáctica con sesiones de aprendizaje, evaluación y recursos. Cada sesión de aprendizaje debe especificar los objetivos, actividades del docente y estudiantes, y formas de evaluación formativa y sumativa. El propósito es motivar a los estudiantes y llevarlos a lograr los resultados planificados a través de un proceso de ense

1. Unidad Didáctica
1. Título
Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad (en plural y presente).
2. Situación significativa
3. Producto/s importante/s
Responde/n a la situación significativa o problemática. Pueden ser tangibles o intangibles.
4. Aprendizajes esperados
Inicial - Secundaria
Área Competencia capacidades
Indicadores de
desempeño
Campo temático
5. Secuencia didáctica
Sesión 1 (02 horas)
Título: elegimos un nombre para nuestro grupo
:
6. Evaluación
7. Recursos
8. Bibliografía:

2. Sesión de aprendizaje
a. Título de la sesión (duración)
Sintetiza la situación de aprendizaje (en plural y presente).
b. Aprendizajes esperados
Competencia Capacidades
Indicador de
desempeño
Campo temático
c. Secuencia didáctica de la sesión
a. Inicio: Generalmente está dedicado a plantear los propósitos de la sesión,
proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a
conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o
recoger los saberes previos.
También puedeser el momentopararecordar que se está a medio caminode lo
trabajado en una sesión anterior (en el caso de sesiones “desdobladas”).
b. Desarrollo:Prevélasactividadesy estrategiasmáspertinentesa la naturalezadel
aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la movilización
de los recursos adquiridos en función de la competencia. Debe especificar qué
se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes. Las actividades
deben considerar la diversidad existente en el aula, lo que supone diferenciar
acciones o metodologías e incluso prever grupos diferentes trabajan-do en
paralelotareasdistintas. Esimportantequeeldocentereflexione sobreel tiempo
que se requerirá para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes
esperados.
c. Cierre: Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la
experiencia vivida, puntualizarlo principal de la sesión:alguna idea, una técnica
o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la
siguiente sesión etc., o la reflexión sobre cómo lo aprendieron.
d. Tarea o trabajo en casa
Es opcional. Debeseñalarse conclaridad lo quese espera querealicen en casa. Nopuede
ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa. (en inicial no
hay tarea para casa)
e. Evaluación
Hay que tomar previsionessobre dos tiposde evaluación: unade proceso o formativa y
otra de resultados (sumativa).
a. Evaluación formativa
Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión: realizar
seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc. Para hacerlo no
debemosolvidarlos aprendizajesesperadosparala sesión. Sirvepara regular los
procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.
b. Evaluación sumativa
Cadavezque se cierra unproceso(y estosucede variasveces enunaunidad)hay
que realizar una evaluación de resultados, con instrumentos variados, que nos
permita ver hastadónde llegaron los estudiantes, y cuáles fueron sus avancesy
dificultades.