Este documento describe los fundamentos del aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una técnica didáctica donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas. Detalla los siete pasos del ABP y el papel del profesor como facilitador. También cubre la guía tutorial, la cual es un instrumento importante que ayuda a controlar los objetivos y el tiempo durante el proceso del ABP.

1. Aprendizaje basado en
problemas
Fundamentos de la técnica
didáctica
Nayeli Hernández Ibarra

2. Fundamentos de la técnica
didáctica ABP
¿Que es la
ABP?
Es un técnica didáctica que busca
el aprendizaje del discente a
través de la resolución de
problemas

3. ¿Qué es lo primero en el ABP?
Profesor y alumno, esto es los
roles que estos deben asumir
durante el desarrollo de la
actividad

4. El profesor se convierte en orientador en
un facilitador del aprendizaje “en un
organizador y mediador en el encuentro
del alumno con el conocimiento”
El abp permite que el alumno construya el
conocimiento y desarrollo un buen
numero de habilidades, convirtiendo la
acción en medio y a la vez en fin

5. Requerimientos de ABP a profesores
y alumnos
 Elmapa mental
 Guía tutorial
 Escenario
 Elaboración de rubricas

6. Los siete pasos de ABP
Paso 1: Presentación y lectura
comprensiva
Paso 2: Definición del problema

7. Paso 3: Lluvia de ideas
Paso 4: Clasificación de las ideas
Paso 5: Formulación de los objetivos de
aprendizaje

8. Paso 6: Investigación indagar el lugar
preciso y fuentes adecuadas, lectura
compresiva
Paso 7: Presentación y discusión de los
resultados

9. La guía tutorial ABP
Es capaz de orientar rápidamente al profesor que
aplica la actividad sea no sea su tutor sobre que
objetivos pretende lograr, que cuidados tomar para
evitar problemas específicos, que fuentes
documentales sugerir como controlar el tiempo de
ejecución para ayudar a los alumnos a los objetivos
planeados
Es un instrumento importantísimo dentro de
ABP ya que garantiza el control sobre los
objetivos de aprendizaje

10. Profesor
formula Alumno determina
preguntas que necesita
aprender para la
solución del
problema
Estructura formal de la guía tutorial
• La primera parte es la presentación del
escenario como de la materia en la cual
inserta
• Debe tener datos precisos y resumidos
• Nombre, unidad temática , secuencia
• Los conocimientos previos del alumno

11. Objetivo general
Es fundamental que el profesor establezca
inicialmente en la guía tutorial cuales son los
objetivos generales que es la razón del
escenario que serán desglosados en objetivos
específicos del aprendizaje.
¿Qué es mas importante, el escenario en si o el
poder que tenga de involucrar al alumnos en el
deseo de aprender?

12. Conocimientos previos
Schmidt se refiere a que la cantidad de
conocimiento previo disponible determina
en que medida algo puede ser aprendido
En la guía tutorial que conocimientos
previos necesita tener el alumno para
desempeñar favorablemente en la
definición y solución del problema
ayudara al profesor a encontrar la justa
medida entre el reto propuesto por el
escenario y la respuesta por parte de los
alumnos

13. Descripción del problema y explicación de
términos clave
El profesor sugerirá preguntas que el juzgue
importantes para estimular la reflexión y podrá
adelantar indicaciones sobre soluciones
esperadas.
Se debe cerciorar de que todos los alumnos
entienden de la misma manera

14. Objetivos de aprendizaje
• Despertar al alumno el deseo de aprender
de extender sus fronteras
• Bruner lo llama usar la motivación
personal
• Serán los objetivos del alumno los que
determinaran el aprendizaje
• Lograr que los alumnos se sientan parte
del problema, involucrados en la dinámica
y ansiosos para hacer algo para
solucionarlo
• Una actividad de ABP representa una
estupenda oportunidad para inculcar a los
alumnos las actitudes y valores éticos

15. Fuentes documentales
La guía tutorial debe contener las
recomendaciones bibliográficas y de
investigación en general sugeridas por el
profesor así como las particularidades sobre su
localización
Dificultades del alumno en la aplicación del
escenario:
 Total incapacidad del alumno para identificar el
problema
 Posibles dificultades de los alumnos en lograr
el nivel de profundidad pretendido profesor

16. Control del tiempo
-Es indispensable mencionar en la guía tutorial no
solo el tiempo que se debe destinar a la resolución
del problema que se plantea en cada escenario
-La responsabilidad del profesor es tener siempre
en cuenta el tiempo adecuado para cada escenario
Riesgos de no usar la guía tutorial:
 Una guía tutorial deficiente lleva a la perdida del
control de los objetivos de aprendizaje y tiempo
 Repetición de inconvenientes y errores en el
proceso de aplicación del escenario