El documento describe diferentes estrategias metodológicas y de enseñanza-aprendizaje para desarrollar procesos de aprendizaje basados en competencias, incluyendo talleres, juegos de simulación, método de casos, presentaciones de proyectos, role playing, juegos de rol y más. También explica estrategias de inducción inicial, procesos de enseñanza y aprendizaje, aprendizaje teórico y aprendizaje de habilidades.

1. Metodología
Proveniente del griego meta "más allá" odós "camino" logos "estudio"). La metodología constituye el conjunto de criterios y
decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de
medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas,
etc. Este conjunto de decisiones se derivar de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares, objeti vos,
contenidos, evaluación, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a
conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo más general es el de facilitar el desarrollo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas.
Se trata, en suma, de adoptar una metodología que posea un sentido claro para los alumnos y profesores, a la vez que promueva
su desarrollo conceptual, procedimental y actitudinal.
Estrategia Metodológica
Es el vehículo o medio que utiliza el agente de enseñanza para acercar el conocimiento
a los estudiantes, y que los estudiantes emplean así mismo para acercarse al conocimiento.
Debe servir de apoyo, asesoramiento o esclarecimiento de los contenidos de la sesión de aprendizaje.
En el cuadro que se presenta a continuación se ejemplifican una serie de
metodologías que permiten desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje basadas
en el enfoque por competencias.
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS

2. Taller Es un espacio de trabajo en grupo en el
que se realiza un proceso de enseñanza-
aprendizaje tiene como objetivos el iniciar
al estudiante en un oficio determinado.
Puede darse una enseñanza de carácter
tutorial bajo la idea de "aprender
haciendo", en este sentido las actividades
que en él se realicen serán muy diversas
y podrán cambiar de taller a taller. Se
pretende desarrollar en el estudiante las
habilidades, actitudes y aptitudes que lo
capaciten para plantear y resolver
preguntas, diseñar estrategias y construir
individual y conjuntamente soluciones
creativas. Existen distintas modalidades
como se expresa a continuación.
Video- Taller donde se analizan las
diferentes estrategias y se construyen
individual y conjuntamente las estrategias
y soluciones creativas.
Video-Foro donde se analiza la
información por parte del tallerista y los
participantes y se proponen compromisos
desde el ámbito personal, laboral y
social.
Taller – conversatorio en el que se realiza
análisis Crítico acerca de la información
presentada.

3. Juegos de Simulación Los juegos de simulación son más
elaborados que un simple juego de rol, a
continuación se presentan algunas de las
características de éstos:
Simulación de Negocios
El participante aplicara en un simulador
de negocios los conceptos de
desarrollados a lo largo del módulo,
mediante el diseño e implementación de
estrategias para el manejo adecuado de
la empresa y logro de metas y objetivos.
Logística y Gestión Combinación de técnicas de clases
presénciales, la solución de casos
prácticos y las visitas empresariales.
Fomentar la participación activa durante
las clases con grupos interdisciplinarios,
compartir experiencias y enriquecer el
contenido de las sesiones y del
aprendizaje.
Método del Caso Práctico. Técnica, con la cual se indaga acerca de
todas las áreas funcionales de la
empresa estudiando con supuestos
reales.
Los casos se preparan individualmente,
después en equipo y posteriormente se
discuten en clase bajo la guía del
profesor.
Esta metodología permite que el alumno
adquiera una importante experiencia para

4. tomar decisiones y que además, aprenda
a defender de forma razonada diferentes
puntos de vista.
Presentación de Proyectos. Consiste en la defensa y exposición de
casos prácticos y proyectos ante un
tribunal de evaluación.
El Role Playing Es una técnica a través de la cual se
simula una situación que se presenta en
la vida real. Al practicar esta técnica
debes adoptar el papel de un personaje
concreto y crear una situación como si se
tratara de la vida real. El objetivo es
imaginar la forma de actuar y las
decisiones que tomaría cada uno de los
personajes en situaciones diferentes.
Después, se trata de actuar como ese
personaje en casa uno de los casos.
Juego de Rol trabajo de Métodos de Adiestramiento
Un juego de rol es una sesión en la que
el moderador, quizás con la ayuda de
uno o dos asistentes, organiza un
escenario en el que se asignan
diferentes papeles a los participantes,
papeles que se identifican con los de la
situación en la que los participantes se
encontrarán cuando comiencen su

5. trabajo sobre el terreno.
El juego da a los alumnos participantes
oportunidades de ejecutar varios roles
que representan papeles reales que
encontrarán en el trabajo verdadero
Un resultado importante es que los
participantes tienen la oportunidad de
ver la situación sobre el terreno desde
perspectivas diferentes a la que tendrían
en la realidad
En una sesión de juego de rol clásica
hay tres etapas: (1) la puesta en escena,
(2) el juego y (3) la discusión.
La sesión de seguimiento, a
continuación del juego, da a los
participantes la oportunidad de analizar
algunas de las dinámicas sociales que
suceden.
Taller de Adiestramiento Antes de empezar a diseñar un programa
de adiestramiento, pregúntese «¿Este
adiestramiento va a movilizar, motivar,
animar a la participación activa e impartir
técnicas prácticas?» ¿Qué tipo de
resultados e indicadores se puede
esperar que produzca el taller?
Qué cambios en la situación actual va a

6. conseguir este adiestramiento? Usted
quiere hacer cambios en la organización,
actitudes, comportamientos, participación
y conocimientos. ¿Qué mejoras,
desarrollo o fortalecimiento resultarán de
estos cambios?
La descripción del curso tiene que indicar
los diferentes métodos de adiestramiento
que se van a emplear: juegos de rol,
técnicas audiovisuales, demostraciones,
simulaciones, foros de discusión, grupos
de trabajo.
Otras Exposición, explicación, presentación
de situaciones problémicas que
permitan planear, ejecutar y controlar
al instructor su trabajo de orientador y
facilitador del proceso de aprendizaje
de los alumnos.
Estudio y resolución de problemas.
Investigación aplicada.
Estudios de caso.
Procesos de reflexión.
Juego de roles.
Talleres de aplicación.

7. Retroalimentación de procesos
Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un estudiante emplea en
forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas
(Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Gaskins y Elliot, 1998).
Es importante que el facilitador de herramientas que le permita a los estudiantes reconocer cuáles es su estilo de aprendizaje, si
son más visuales, auditivos u observadores), de tal modo que les permita encontrar la mejor estrategia para adquisición y el
almacenamiento de la información.
Estrategias de Enseñanza

8. Son los procedimientos, medios y recursos que el docente utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro del
aprendizaje. Están inmersas en todas las actividades desarrolladas en la sesión. Para considerar qué tipo de estrategia es la
indicada para utilizarse en cierto momento del proceso de enseñanza, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Características generales de los estudiantes (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores que los motivan,
edades, entre otros)
Tipo de conocimiento que se pretende abordar.
- La intencionalidad o meta de aprendizaje, lo que se quiere enseñar.
- Evaluar constantemente el tipo de estrategias empleadas, así como el progreso y aprendizaje de los alumnos.
- Incluir conceptos que necesitan ser entendidos el por qué y el cómo de las herramientas.
Clasificación de las Estrategias de Enseñanza
Estrategias de inducción inicial: se utilizan al iniciar la clase como punto de partida para despertar la motivación en los
estudiantes y abrir expectativas sobre las temáticas a tratar. Para lo que se debe tener presente:
- Situar al estudiante ante el tema o cuestión a desarrollar
- Motivar al estudiante a través de su experiencia y contexto
- Análisis de las preconcepciones de los estudiantes
- Definir o describir la problemática de estudio
- Compartir con el estudiante los objetivos de aprendizaje
- Dar a conocer qué se pretende alcanzar mediante las actividades y contenidos

9. Estrategias para el Proceso de Enseñanza y de Aprendizaje: Presentación de temas, talleres, discusiones grupales, ejercicios
de aplicación, demostraciones, planteamiento de problemas prácticos o de conocimiento que obliguen a buscar solución,
formulación de preguntas, proveer ejemplos y ejercicios interesantes y orientados al trabajo (prácticos), juegos de roles.
Estrategias para el Procesos de Enseñanza y de Aprendizaje de temas teóricos: Buscando dar dinamismo a la clase se
deben emplear ejercicios como: construcción de mapas conceptuales, lluvia de ideas, describir, definir, clasificar, organizar,
comparar, observar, argumentar, discutir, analizar y deducir
Estrategias para el Aprendizaje de Habilidades y Destrezas: El formador debe desarrollar actividades con los estudiantes para
el logro de diferentes habilidades y destrezas.
- Indica y explica el propósito, el uso y la naturaleza de la acción, que conduce al logro de una competencia laboral.
- Muestra y demuestra cómo se ejecuta con recursos adecuados
- Ilustra los pasos a seguir
- Corrige y evalúa
- Da libertad al estudiante para proponer soluciones y establecer nuevas alternativas
- Identifica causas de avance o estancamiento y refuerza

10. A CONTINUACIÓN SE MENCIONAN TRES ESTRATEGIAS DE EXITOSAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE – EVALUACIÓN, QUE SE ENCUENTRAN ALINEADAS CON EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS EN BUSCA DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOS
Estrategias de
inducción inicial
para el estudiante
Estrategias para la
Enseñanza y de
Aprendizaje
Estrategias Para el
Aprendizaje
Teórico
Estrategias para el
Aprendizaje de
Habilidades y
Destrezas

11. Situar al estudiante
ante el tema o
cuestión a
desarrollar
Motivar al
estudiante a través
de su experiencia y
contexto
Análisis de las
preconcepciones de
los estudiantes
Definir o describir la
problemática de
estudio
Compartir con el
estudiante los
objetivos de
aprendizaje
Dar a conocer qué
se pretende
alcanzar mediante
las actividades y
contenidos
Presentación y
estructuración de
temas
Estudios de caso
Visitas a contextos
laborales
Prácticas en
contextos laborales
Talleres
Investigaciones
Simulaciones
Discusiones
grupales
Ejercicios de
aplicación
Laboratorios
Exposiciones
Demostraciones
Planteamiento de
problemas prácticos
o de conocimiento
que obliguen a
buscar solución
Construir mapas
conceptuales
Lluvia de ideas
Describir
Definir
Clasificar
Organizar
Comparar
Observar
Argumentar
Discutir
Analizar
Deducir
Indica y explica el
propósito, el uso y la
naturaleza de la
acción, que conduce
al logro de una
competencia
laboral.
Muestra y
demuestra cómo se
ejecuta con
recursos adecuados
Ilustra los pasos a
seguir
Corrige y evalúa
Da libertad al
estudiante para
proponer soluciones
y establecer nuevas
alternativas
Identifica causas de
avance o
estancamiento y
refuerza
Ubica la
aplicabilidad laboral
Permite el contacto
con contextos reales
a la acción a
desarrollar
Favorece el

12. desarrollo de
proyectos de aula
y/o proyectos de
gestión.