Este documento describe diferentes metodologías de enseñanza universitaria. Discuten los criterios para seleccionar un método de aprendizaje, incluyendo coherencia con los objetivos y análisis de la situación. También describen tipos de conocimiento, estrategias de aprendizaje centradas en la adquisición de información, desarrollo de destrezas y resolución de problemas.

1. Resumen
Metodología de enseñanza universitaria. La mejora de la situación de
enseñanza-aprendizaje en las aulas universitarias.
Mario de Miguel afirma que la construcción de los planes de estudio exige precisar
algunos aspectos básicos:
• La selección de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que constituyen
el perfil académico y profesional de la titulación.
• La delimitación y justificación de las materias en torno a las cuales se estructuran
los procesos de enseñanza – aprendizaje.
• La concreción de las propuestas innovadoras que ofrece el plan tanto en relación a
los contenidos, como a los métodos o los sistemas de organización e implantación.
El método de aprendizaje
El Problema del método es muy antiguo en la didáctica; incluso algunos piensan que
cuando nos enfrentamos con el tema de la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo desde
el punto de vista del profesor, éste es el único y fundamental problema, de forma que si lo
resolvemos encontrando un método moderno y eficaz se obtendrá la solución. Pero el
proceso de enseñanza-aprendizaje es algo más complejo.
Criterios determinantes al seleccionar un método:
• Coherencia con los objetivos
• Análisis de la situación.
Orientaciones que también se deben tomar en cuenta:
• Partir de lo concreto
• Hacer una enseñanza activa
• La enseñanza y el aprendizaje deben ser progresivos
• Hacer una enseñanza variada
• Enseñanza individualizada
• Hacer una enseñanza estimulante
• Dejar a los alumnos la libertad de elección
• Utilizar el criterio de socialización

2. Tipos de conocimiento
Tipos de conocimientos Centrados en:
§ Por transmisión § el profesor y en la transmisión del conocimiento.
§ Interpersonal § las relaciones interpersonales y en la búsqueda compartida de la
adquisición del conocimiento.
§ Independiente § el trabajo independiente del alumno.
§ Contextual § en la aplicación de los conocimientos adquiridos en contextos
determinados.
Las situaciones de aprendizaje
La situación de aprendizaje es la realidad de la interrelación como punto de referencia
para pensar y analizar la práctica formativa. Estas acciones formativas representan rutas
de comportamiento dentro de un marco que involucra roles y conductas tanto de los
profesores como de los alumnos; además de los estilos de aprendizaje; los objetivos y
expectativas personales; las condiciones institucionales; y los determinantes de tiempo y
espacio.
Variables de las situaciones de aprendizaje
• Profesor / estudiantes
• Conocimientos, habilidades, actitudes.
• El momento y la duración del aprendizaje
• Lugar en relación con las fases
• Materiales, medios y métodos de realización.
• Criterios y justificación de los procedimientos empleados.
• Elegir los elementos claves es una tarea de selección muy compleja que incluye las
creencias del profesor así como también el conocimiento y análisis de las estrategias
de enseñanza.
Estrategias de aprendizaje centrado en la adquisición de información: la explicación
a) Planteamiento de una exposición
• Debe ser clara y eficaz
• La información debe estar sistematizada
• La información se realizará mediante mapas conceptuales.
b) Interacción con los estudiantes: Debe incluir
• Poner ejemplos
• Hacer preguntas (preparadas / no preparadas)
c) Transferencia de saberes
v Transferir (aplicar conocimientos en situaciones reales)
v Ejercicios de la aplicación (orientados por el docente)
d) El tiempo como factor importante en el método

3. § La distribución del tiempo (para qué, para quién)
§ Como distribuir el tiempo (según los contenidos)
e) Control de la exposición (orientado por el profesor y motivado para el aprendizaje de
los alumnos).
f) Aprender de los errores (cuando se detecta, identifica, corrige y ratifica el error)
Estrategias para desarrollar las capacidades relativas a destrezas y al aprender a hacer
El aprendizaje de procedimientos permite al estudiante
• Reflexionar sobre su propia práctica.
• Ser activo
• Manejar situaciones e instrumentos
• Transferir lo aprendido
• Aplicar técnicas, procesos y conceptos.
Criterios para poder utilizar estrategias de adquisición de procedimientos:
• Partir de situaciones significativas
• Utilizar la secuenciación según el criterio de lo más simple a lo más complejo.
• Presentar modelos.
El modelado tiene efecto cuando se dan los siguientes requisitos:
Demostración
Reglas de demostración:
• PRESENTACIÓN DE LOS ELEMENTOS ESENCIALES DEL PROBLEMA O SITUACIÓN.
• ATRAER LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS.
• PRESENTACIÓN VIVA Y ENTUSIASTA DE MODELO.
• EXIGENCIAS PARA LA REALIZACIÓN CON ÉXITO.
• POSIBLES ERRORES O DIFICULTADES EN SU REALIZACIÓN.
• MOSTRAR DESPACIO Y DE MODO CLARO.
• REPETIR VARIAS VECES.
• INDICACIONES VERBALES EN EL PROCESO.
• SECUENCIA DE LAS ACCIONES.
Fases:
• CLARIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS.
• TEORÍA DE LA REALIZACIÓN
• EXHIBIR UNA REALIZACIÓN CONCRETA
• PRÁCTICA CON RETROALIMENTACIÓN
Imitación
Reglas para lograr una buena imitación:
- Procurar que los alumnos presten atención
- Realizar el ejercicio con ritmo adecuado; en grupo, adaptarse al ritmo común.
- El formador apoya la realización correcta, haciendo también el ejercicio.
- Descomponer el ejercicio en los elementos necesarios, pero sin descuidar que
constituyan unidades funcionales.

4. - Análisis y reflexión sobre las actuaciones personales, verificando el valor de los
resultados que se van obteniendo.
- Realizar la acción.
Solución de problemas
¿Qué es un problema?
Un problema consta de tres elementos:
- Un objetivo: Es el estado deseado.
- Una situación: Es una serie de condiciones o restricciones.
- Un obstáculo: Los objetos o condiciones que dificultan el cambio desde la situación
hasta el objetivo.
Tipos de problemas:
- Problemas de lagunas
- Problemas de contradicción
- Problemas de complicación innecesaria.
- Otros tipos de problemas: de combinación, de transformación, de indagación.
Proceso de la solución de problemas:
- Identificar el problema - los datos del problema
- análisis de los datos - síntesis