Este documento define las estrategias didácticas y las clasifica en cuatro tipos: estrategias de enseñanza, estrategias instruccionales, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación. Explica que las estrategias didácticas son planes de acción flexibles que los docentes usan para lograr objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Además, describe cada tipo de estrategia y ofrece ejemplos.

1. MODULO # 1: ESTRATEGIA
DE DIDÁCTICAS PARA
ENTORNOS PRESENCIALES Y
A DISTANCIA
Preparado por:
Ing. Irene Pringle

3. Definiciones de Estrategia de Didácticas
La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar
forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de
técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
El significado original del término estrategia se ubica en
el contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la
actividad del estratega, es decir, del general del ejército.
El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las
operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con
la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a
cumplir sus objetivos.

4. Definiciones de Estrategia de Aprendizaje
Se conciben como estructuras de actividad en las que se
hacen reales los objetivos y contenidos. En este sentido,
pueden considerarse análogas a las técnicas. Incluyen
tanto las estrategias de aprendizaje (perspectiva del
alumno) como las estrategias de enseñanza (perspectiva del
docente). Flor María Picado.
Se refieren a planes de acción que pone en marcha el
docente de forma sistemática para lograr unos
determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes.
Pérez (1995)

5. Incluyen
Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza
Hacen
Reales los objetivos y contenidos de aprendizaje
Son
Planes de acción para lograr los objetivos de aprendizaje
Podemos decir que las estrategias Didácticas

7. Clasificación
EstrategiasDidácticas
Estrategia
Enseñanza
Estrategia
Instruccionales
Estrategia
Aprendizaje
Estrategia
Evaluación

8. Estrategia Enseñanza
 Dirigidas al discente y adaptadas a sus características, a los recursos y contenidos objetos de estudio.
 El docente determina el uso de medios y metodologías para promover el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
 Median para que el estudiante logre el aprendizaje.
Ejemplos
 Preparar el contexto ambiente del aprendizaje.
 Informar sobre los objetivos de aprendizaje.
 Centrar en mantener la atención del discente.
 Presentar la información
 organizar los recursos
 Diseñar las relaciones de comunicación

9. Estrategia Instruccionales
 El docente determina el uso de medios y
metodologías para promover el
aprendizaje significativo de los
estudiantes.
 Median para que el estudiante logre el
aprendizaje.
Inicio
• Activar la atención
• Establecer el
propósito
• Incrementar el
interés y la
motivación
• Visión preliminar de
la lección
• Recordar
conocimientos
previos relevantes
Desarrollo
• Procesar la nueva
información y sus
ejemplos
• Focalizar la
atención
• Utilizar
estrategias de
aprendizaje
• Practicar
Cierre
• Revisar y resumir
la lección
• Transferir el
aprendizaje
• Remotivar y
cerrar
• Proponer enlaces
comunicativos
Según Smith y Ragan 1999:
• Centrar la atención, lo cual permite
• Percibir selectivamente la nueva
información
• Almacenar la nueva información en la
memoria a corto plazo
• Establecer relaciones entre el nuevo
conocimiento y los que ya poseía el
• individuo
• Almacenar el nuevo conocimiento en
la memoria a largo plazo

10. Estrategia Aprendizaje
Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los
cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada
demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación educativa en que se produce la acción.
Clasificación Definición
Cognitivas
Hacen referencia a la integración del nuevo material con el
conocimiento previo del estudiante.
Metacognitivas
Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los
estudiantes de su propia cognición. Conjunto de estrategias que
permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control
y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas
de aprendizaje
Socioafectivas
Serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos
que contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve a buen término
Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a
aprender; y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos:
la motivación, las actitudes y el afecto (Beltrán, 1996; Justicia, 1996).

11. Estrategia Evaluación
Evaluación es el “Proceso
integral, sistemático,
acumulativo y continuo que
analiza el cambio o
transformación que se
produce por efecto de la
aplicación de un plan o
programa”
Evaluación
Diagnostica
• PROPÓSITO:
Tomar decisiones
pertinentes para hacer
más viable o eficaz la
enseñanza, evitando
fórmulas o caminos
inadecuados.
Evaluación
Formativa
Sistemática
y Parcial
• PROPÓSITO:
Tomar decisiones respecto
al reajuste de la estrategia
didáctica conforme avanza
el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Evaluación
Sumativa
Final
• PROPÓSITO
Tomar decisiones para
asignar una calificación
totalizadora a cada
estudiante, la cual refleje
objetivamente la
proporción de objetivos del
curso que ha logrado.

12. Estrategia Evaluación
Aspectos Evaluación inicial Evaluación estímulo Evaluación sumativa
Función Referencial
Rol del Diagnóstico:
Determina la presencia o
ausencia de objetivos
requisitos de entrada.
Rol Formativo: Detecta éxitos o
deficiencias para prescribir
actividades de profundización.
Retroalimentación
Rol Sumativo: Certifica el grado de
logro de los objetivos con el propósito
de asignar calificaciones.
Momento de su realización
Al inicio de una unidad de
aprendizaje.
Durante el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Al finalizar una o varias unidades de
aprendizaje
Procedimientos evaluativos que
utilizan.
Procedimiento prueba y de
observación.
Procedimiento de prueba y de
observación.
Procedimientos de prueba,
observación e informe.
Tipo de objetivo
Objetivos requisitos (o
conductas de entrada).
Objetivos capacitadores,
subordinados o intermedios.
Objetivos terminales.
Certificación. No originan calificaciones. Pueden o no ser calificadas. Son calificables.
Procesos que originan Nivelación
Ayuda y refuerzo para el alumno
Métodos alternativos de
aprendizaje si es necesario
Refuerzo para el alumno
Reorientación de la planificación si es
necesario
Certificación. No originan calificaciones. Pueden o no ser calificadas.
Acreditación de los resultados:
•Calificación
•Promoción
•titulación
Análisis de resultados Referida a criterios. Referida a criterios.
Resultados globales con relación a
criterios o normas.

13. Taller
Grupos de 2 personas, 6 ideas de cada punto
• Piensa en situaciones educativas que se vean favorecidas´ por utilizar estrategias didácticas .
Explique
• Piensa en situaciones educativas que se vean desfavorecidas por no utilizarlas. Explique
• De ejemplos de evaluaciones diagnostica, formativas y sumativa.