Este documento describe estrategias metodológicas, métodos y técnicas de enseñanza. Define estrategias metodológicas, métodos y técnicas, y describe algunas estrategias recomendadas como el ciclo de aprendizaje, aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en problemas. También cubre criterios para seleccionar estrategias y ejemplos de técnicas como laboratorios, demostraciones y formulación de preguntas.

1. Estrategias metodológicas,
métodos y técnicas.
MSc. Johan Manuel Mora Muñoz
Curso: Didáctica General

2. Estrategia Metodológica de
enseñanza
• Arte de dirigir un asunto (RAE)
• Conjunto de reglas que aseguran una decisión
óptima en cada momento (RAE)
• Componente amplio de operaciones ejecutado
en un orden para organizar el aprendizaje (Rivas,
2005)
• Procedimientos relacionados con la metodología
que utiliza el profesor(a) para facilitar el
aprendizaje de los (las) estudiantes (Ocasio,
2001)

3. Criterios a considerar al seleccionar
una estrategia de enseñanza
• Filosofía educativa
del profesor(a)
• Estudiantes
• Estilo de enseñanza
del profesor(a)
• Conocimiento y
dominio de las
estrategias de
enseñanza
• Recursos disponibles
• Propiedad de la
estrategia para el
logro de los objetivos

4. Respuesta escrita inmediata
Estrategias y técnicas de enseñanza
• Estrategias de enseñanza que conozco…
• Estrategias de enseñanza que prefiero utilizar…
• ¿Por qué?
• Técnicas de enseñanza que conozco…
• Técnicas de enseñanza que prefiero utilizar…
• ¿Por qué?

5. Estrategias, métodos y
técnicas
Estrategias
Métodos Técnicas

6. Estrategias Metodológicas de enseñanza
recomendadas para un aprendizaje activo
• Ciclo de aprendizaje
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en problemas
• Exploración, Conceptualización y Aplicación (ECA)
• Enseñanza individualizada

7. Ciclo de aprendizaje
• Principios de Piaget (teoría cognoscitiva)
• Fases
• Exploración – experiencia concreta
• Invención – construir y reconstruir conceptos
• Aplicación – transferir a una situación nueva el concepto

8. Aprendizaje cooperativo
• Respuesta hallazgos de Vigotsky
• Estudiantes trabajan juntos hacia una meta
• Características
• Liderato compartido
• Interdependencia positiva
• Autonomía grupal
• Un producto por tarea
• Responsabilidad de logro compartida
• Evaluación grupal

9. Aprendizaje cooperativo
• Modelos
• Rompecabeza
• Juego de roles
• Entrevista de equipo
• Graffiti
• Piensa, Busca pareja y Comparte
( Gunter, Estes & Schwab, 2003)

10. Aprendizaje basado en problemas
• Investigación y resolver problemas
• Estructura
• Presentar el problema
• Clarificar el problema
• Establecer preguntas de investigación
• Explorar utilizando preguntas
• Identificar el procedimiento
• Implantar actividades seleccionadas

11. Aprendizaje basado en problemas
• Estructura(cont.)
• Aplicar nuevo conocimiento
• Presentar solución
• Compartir conocimiento

12. Técnicas de enseñanza
• Conjunto de procedimientos de los que se sirve una ciencia o
arte, y la habilidad para hacer uso de ellos (RAE)
• Medio para ofrecer una lección (Rivas, 2005)

13. Técnicas de enseñanza para el
aprendizaje activo
• Laboratorio
• Demostración
• Película
• Excursión
• Formulación de
preguntas
• Discusión
• Representación de
roles
• Estudio de casos
• Simulaciones
• Otras

14. Laboratorio
• Permite al (a la) estudiante poner en práctica conocimientos,
procesos y destrezas adquiridas durante la lección
• Promueve destrezas:
• adquisitivas (observar, inquirir, recopilar datos e investigar)

15. Laboratorio
• Promueve destrezas (cont.)
• Organizativas (clasificar, bosquejar, examinar, evaluar y analizar)
• Creativas (planificar, formular problemas, diseñar y sintetizar)
• Manipulativas (manipular instrumentos de forma adecuada)
• Comunicación (formular preguntas, discutir, explicar y hacer
análisis críticos)

16. Demostración
• Proceso de presentar y explicar algo a otra persona o a un
grupo de personas
• Puede ser presentada por el(la) profesor(a), estudiante(s),
profesor(a)-estudiante, recurso invitado(a)

17. Película
• Recurso para la clase, no es un sustituto
• Se puede utilizar como;
• Introducción (ofrecer una visión general del tema)
• Suplementar información adquirida (ampliar entendimiento
obtenido en clase)
• Formular problemas (producen una discrepancia creando
interrogantes)
• Resumir y repasar (sirve para que el (la) estudiante integre los
conocimientos adquiridos)

18. Excursión
• Experiencia directa con fenómenos reales
• Requiere planificación cuidadosa

19. Formulación de preguntas
• Promueven el desarrollo del pensamiento
• Tipos de preguntas
• Convergentes
• dirigen a una respuesta determinada que el profesor(a) anticipa
• Se dirigen a un solo tema
• No estimula destrezas de alto nivel de pensamiento
• Divergentes
• Permite variedad de respuestas
• Estimula el desarrollo de las destrezas de mas alto nivel de pensamiento
• Estimula creatividad, curiosidad y pensamiento crítico

20. Ejemplos preguntas
• Convergente
• ¿Qué sucederá si
damos exceso de
alimento a unos peces
y no hay filtro en la
pecera?
• Divergente
• ¿Qué puede explicar la
muerte de los peces?

21. Discusión
• Basada en discusión de preguntas
• Necesaria en todas las demás técnicas
• Se puede usar en combinación con cualquier otra técnica o
técnicas
• Enfatiza la habilidad del (de la) estudiante para pensar

22. Representación de roles
• El (La) estudiante ejecuta un rol asignado en una actuación
que representa una situación real (del mundo del trabajo,
político, social, científico y otros) con el propósito de entender
la situación real más profundamente
• Descansa en el método acción (solución de problemas) y la
técnica de discusión

23. Estudio de casos
• Utilizada para desarrollar destrezas de razonamiento y
conectar el aprendizaje del salón de clases con el mundo real
en la psicología, los negocios, las leyes y la medicina
• Estudiante se involucra en el proceso para desarrollar
contenido, procesos y pensamiento crítico

24. Simulaciones
• Representación del evento o concepto real, ya sea utilizando
la tecnología o una representación con manipulativos
• Proveen experiencias de fenómenos en situaciones reales

25. Otras técnicas
• Módulo de
enseñanza
• Simposio
• Entrevista
• Informes
• Panel
• Mesa redonda
• Heurística
• Seminario
• Uso del periódico
• Conferencia
• Dramatizaciones

26. Técnicas recomendadas de acuerdo
al contenido del curso
• Exposición de información y explicación
• Conferencia
• Discusión
• Foros
• Debates

27. Técnicas recomendadas de acuerdo
al contenido del curso
• Búsqueda de información e investigación
• Estudio independiente
• Asignaciones, proyectos, monografías
• Estudio supervisado
• Lecturas o ejercicios en el salón de clases
• Módulos instruccionales

28. Técnicas recomendadas de acuerdo
al contenido del curso
• Demostración
• Excursiones
• Laboratorios
• Exhibiciones
• Películas

29. METODOLOGÍA:
Es un conjunto coherente de métodos y técnicas que cubren más
de una etapa del ciclo de vida.
METODO TECNICA
QUE COMO
METODOLOGÍA

30. Medio o Entorno
 Toda metodología se aplica dentro de un entorno.
 Lo que necesitamos conocer es:
El entorno al que se aplicará la metodología
Para qué entornos es adecuada una metodología
 Factores del entorno que influyen en la elección de una metodología:
Grande / Pequeña
- De organización Innovadora / Conservadora
Recursos destinados a los SIa los SI

31. Medio o Entorno
Niveles de base
- Profesionales Formación
Experiencia
- Técnicos Preferencias técnicas personales
Imposiciones Técnicas
- De finalidad Según el tipo de SI a desarrollar
Según la ambición del SI a desarrollar

32. Componentes
 Método de trabajo
Cómo se realiza la descomposición en fases, etapas, actividades…
Para cada tarea de nivel mínimo , indica Qué se tiene que hacer,
Qué técnicas emplear, Qué documentos utilizar, Qué documentos
generar, Qué control realizar, etc....
Técnicas utilizadas
Explicación clara y práctica de Cómo llevar a cabo una tarea
concreta
Control y seguimiento del trabajo
Formación del grupo de trabajo, Definición de Responsabilidades
Planificación y seguimiento, Control de calidad

33. Componentes
Documentación generada en la aplicación de la metodología
De descripción: Modelo del sistema a un cierto nivel de abstracción
De trabajo: Para el propio uso del diseñador. Resúmenes de
reuniones, diagramas no definitivos…
De utilización: Manuales de usuario
De operación: Manuales de operación
De presentación: Demostraciones, cursos de formación...

34. Lo deseable en una
Metodología
Cubrir el mayor número de etapas de desarrollo de los
estudiantes
Facilitar la comunicación entre las personas involucradas
Hacer visible y controlable el avance del sistema que se
desarrolla
Facilitar la gestión y seguimiento de proyectos
Incluir la definición de las restricciones del sistema
Soportar la validación y verificación de toda la documentación
generada

35. Lo Indeseable en una
Metodología
• Conceptos difusos.
• No sabemos muy bien lo que la metodología nos quiere dar a
entender, cómo se aplica, cómo se ha de generar un
documento….
• Complejidad.
• Difícil de interpretar y/o entender por el usuario (Técnicas,
documentos, objetivos…)
• No considerar la Reusabilidad

36. Criterios para evaluar una Metodología
Factores internos o culturales:
Rentabilizar los conocimientos existentes -
Facilitar el aprendizaje
Facilitar la adaptación a las necesidades
Factores técnicos o del entorno:
Facilitar la comunicación
Normalizar el lenguaje
Validar las especificaciones

37. Criterios para evaluar una Metodología
Asegurar la calidad del producto final
Método adecuado a las necesidades
Documentación generada en cada fase
Racionalizar documentos-
Aumentar la productividad
Definir responsabilidades dentro de la organización
Tener en cuenta el control de calidad
Despersonalizar la producción de diagramas
Generar juegos de prueba

38. Criterios para evaluar una Metodología
Instrumentalizar el mantenimiento
Tener en cuenta la reingeniería
Facilitar las modificaciones propias de la vida del SI
Factores externos o de influencia:
Nivel de adaptación.
No es lo mismo implementar una metodología nueva, que nadie
conoce, que una metodología ampliamente conocida

39. Criterios para evaluar una Metodología
Estado de desarrollo
Prevenir la evolución
Analizar posibilidades de formación
Herramientas CASE que la soporten
Calcular costos de implementación
Completa

40. Criterios para evaluar una Metodología
Tener en cuenta la planificación, el control y el seguimiento del
proyecto
Tener en cuenta la evaluación, la selección y la integración de
paquetes estándares
Tener en cuenta la construcción de prototipos
Estar enfocada al desarrollo orientado a objetos o al desarrollo
estructurado.

41. Implementación de una Metodología
 Partimos del supuesto de que ya hemos evaluado múltiples
Metodologías y ya hemos escogido la que vamos a
implementar. De este modo, el plan de implementación
consistirá en:
1. Plan de normalización y adaptación al entorno
2. Plan de formación a todos los miembros de la organización
3. Plan de ejecución
4. Plan de seguimiento

42. Implementación de una Metodología
11. Plan de Normalización y Adaptación al Entorno
 Procedimientos
 Responsabilidades
 Documentos a generar
 Formato de los documentos
 Entorno de desarrollo de la documentación
 Definición de Responsabilidades

43. Implementación de una Metodología
2.2. Plan de Formación a todos los Miembros de la Organización
 Seleccionar profesionales expertos
 Internos o Externos
 Planes de Capacitación
 Evaluación del Desempeño
 Incentivos por cumplimiento

44. Implementación de una Metodología
3.3. Plan de Ejecución
 Seleccionar un proyecto piloto, no crítico y de complejidad
normal (prioridad).
 Desarrollar este proyecto, incorporando la metodología.
 Evaluar y modificar la metodología de acuerdo a su desarrollo.

45. Implementación de una Metodología
4.4. Plan de seguimiento
 Definir objetivos cuantitativos
 Controlar el cumplimiento de los objetivos.
 Mantenimiento de la metodología.
 Monitoreo sobre los cambios en la TI que incidan en la
metodología

46. Conclusión
• Las estrategias, los métodos y las técnicas seleccionadas y
utilizadas hacen la diferencia en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
• Es responsabilidad del profesor(a) seleccionar y utilizar las
estrategias y técnicas apropiadas y efectivas para atender a la
diversidad de estudiantes en su sala de clase.

47. Referencias
• Gunter, M., Estes, T. & Schwab, J. (2003). Instruction a Models
Approach (4th
. Ed.). Boston: Allyn & Bacon.
• Ocasio de Rodríguez, N. (2001). La práctica de la enseñanza y
aprendizaje. P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas.
• Ortiz, A. L. (1994). Diseño y evaluación curricular. P. R.:
Editorial Edil.

48. Referencias
• Rivas, A. (2005). La enseñanza de la ciencia: En los niveles
elemental y secundario. P. R.: First Book Publishing.
• Winklmann, K. (1995). A list of innovative teaching methods
currently being used in the college. Ad Hoc Education
Committee University at Boulder Colorado. Recuperado en
http://www.cs.colorado.edu/~karl/education_committee/inventory_list.
• Center for Teaching Effectiveness (1992). Checklist of Teaching
Skills. University of Texas.