1. Universidad Israel
DIPLOMADO GESTION DE
PROYECTOS E – LEARNING Y
EDUCACION A DISTANCIA
Lic. Ramon Torres Pazmiño

2. DIFICULTADES PARA LA
INCORPORACION DE TICs EN EL AULA

3. BAJA O INADECUADA DOTACION DE
MATERIALES INFORMATICOS EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS.
• Vivimos actualmente en la era de la ciencia y la
tecnología y existe cada vez mayor dependencia
de ellas, afectando a todos los ámbitos sociales
y principalmente al quehacer educativo.
• Una baja o inadecuada dotación de materiales
informáticos a los centros educativos en los
países de menor desarrollo económico y
tecnológico, desmiente lo enunciado.

4. • En nuestro país, apenas comienza un desarrollo
programado de la dotación de máquinas,
computadoras y programas que den atención a
esta creciente necesidad. Ahora ya hay en el
Ecuador escuelas del medio rural donde existen
un buen número de computadoras y se ha dado
inicio a la formación docente en el buen uso de
ellas y de los programas. Hace falta mucho por
hacer pero es evidente la preocupación por el
ingresar hacia nuevas tecnologías más activas,
participativas y motivadoras para el alumno.
BAJA O INADECUADA DOTACION DE
MATERIALES INFORMATICOS EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS.

5. BAJO NIVEL DE PREPARACION DEL PROFESORADO EN LA
UTILIZACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y DEL MATERIAL
INFORMATICO DISPONIBLE.
• La finalidad es dotar al profesor de un nuevo rol y
nuevos conocimientos sobre los recursos
informáticos a su disposición, las posibilidades de
su buen uso en el aula y la motivación para que sus
alumnos las utilicen como beneficios y ventajas
para su formación y crecimiento. En el Ecuador, ha
sido una constante el tradicional método de la
enseñanza memorística y centrada en el profesor
como el eje y solitario sabelotodo.

6. • No hemos tenido desde hace décadas las
decisiones políticas y los medios legales para
impulsar a reales cambios educacionales en
este sentido, fundamentando un marco
teórico que considere las características
evolutivas del niño proponiendo prácticas y
experiencias a través de la exploración y el
descubrimiento de nuevas posibilidades
cognitivas con ayuda del ordenador, la
televisión o los teléfonos móviles.
BAJO NIVEL DE PREPARACION DEL PROFESORADO EN LA
UTILIZACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y DEL MATERIAL
INFORMATICO DISPONIBLE.

7. INCORPORACION DE Tics EN LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE.
• Dentro de estos procesos innovadores, lógicamente
habrá profesores tradicionalistas, ociosos o cómodos
que no acepten los cambios. Todo cambio genera
resistencia. A veces, hay que aplicar un viejo
pensamiento expresado por un dirigente político “En
este país hay que hacer el bien a palos”. Sin este
extremo de razonamiento, es evidente que un
comportamiento individual o colectivo, debe
originarse en aquellos defectos de no hacer nada por
no avanzar, en el dejar hacer y dejar pasar tan
conocido en nuestro ambiente nacional o en la
expresión muy utilizada también de no hagas olas
para que no te ahogues.

8. • A todo esto hay que responderles a los incrédulos: que
hay que aprender, haciendo e incorporándose al avance
tecnológico como seres perfectibles que aspiran el ser un
poquito mejores cada día.
• El paradigma tradicionalista, se asienta en lo anterior pero
también en el obsoleto pensamiento de inmovilidad o
apacible irresponsabilidad que delega todas las falencias y
defectos de la educación a lo nuevo y cierra los ojos a
esta nueva realidad del mundo que asigna al alumno roles
más activos en su aprendizaje en respuesta a ideas
constructivistas de avance hacia una total renovación
educativa tradicional.
INCORPORACION DE Tics EN LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE.

9. ACTIVIDADES GENERICAS QUE
NECESITAN APOYO DE LAS TICs.

10. Presentación de material tradicional
vs. Material multimedia.
• Esta parte del trabajo me trae al recuerdo de un viejo
profesor que utilizaba una más vieja libreta con los
“conocimientos” que él disponía para sus clases.
Hasta que un día algún alumno robó tal precioso
tesoro y el pobre profesor casi sufre de un infarto
cardíaco y posterior trabajo de preparar cada clase.
• La comodidad de lo habitual, rutinario y ya
excesivamente manoseado o sabido, choca
naturalmente con estas nuevas herramientas de la
enseñanza y su creciente necesidad de nuevas
tecnologías para aplicarlas convenientemente en la
práctica docente.

11. • La elaboración de material por parte del estudiante,
requiere el apoyo de las Tics
• Precisamente para que el estudiante las utilice como
herramientas para el trabajo intelectual, para
aprender a comunicarse, para expresarse libremente
sin ataduras, para investigar y explorar para conocer
más. Y nuevamente surge la necesidad de que el
profesor aprenda con mayor conciencia profesional el
manejo de una infraestructura tecnológica que
incorpore al alumno en una nueva sociedad con
igualdad de enseñanza y oportunidad de crecimiento.
Presentación de material tradicional
vs. Material multimedia.

12. • Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en
equipo y/colaborativos.
• No podemos entender que la actualidad educativa no
propicie el trabajo en equipo superando el
individualismo egoísta. Muchas cabezas piensa más y
mejor, se ha dicho y con razón. Quien sabe menos
necesita del otro para superar sus personales
deficiencias. Un problema, una investigación, una
exploración del saber requiere del aporte de los
miembros del grupo, cada cual busca y encuentra y
sobre todo comparte.
Presentación de material tradicional
vs. Material multimedia.

13. • Trabajo con ejes transversales orientados a la
potencialización de actitudes, valores y normas.
• La educación debe tender a ser personalizada es decir
conocer a la persona, y motivarle hacia cosas de su
interés y nivel cognitivo. Hay que adaptar tanto a
objetivos como a contenidos y actividades, teniendo
en cuenta las características del alumno y sus
actitudes en el entorno, su formación en valores y en
las normas para un buen vivir. Para todo ello las
nuevas tecnologías deben estar acordes con esos ejes
o modos de hacer las cosas que se incorporen a una
buena práctica docente.
Presentación de material tradicional
vs. Material multimedia.

14. • En el trascurso de este quehacer educativo, el uso de las
Tics apoyarán también en el fomento de la cohesión
grupo-clase, a través de las relaciones entre alumnos, la
práctica de investigaciones y trabajos grupales, consultas
colectivas y más.
• Los sistemas de comunicación deben ser efectivamente
medios que permitan la pro actividad constante sincrónica
con el docente y de éste con los alumnos, con evidente
coincidencia en los hechos educativos
• Hace falta puntualizar la necesidad de una evaluación
cognitiva que sea verdaderamente formulación de juicios
de valor en base a criterios o estándares comprobados.
Presentación de material tradicional
vs. Material multimedia.

15. • De este modo, en síntesis he procedido a
puntualizar las estrategias en el empleo de
las Tics en el aula, que forman parte de una
taxonomía digital que nos lleve a lo que
señalaba Jacques Delors, al identificar cuatro
pilares destinados a impulsar el cambio
educativo: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Presentación de material tradicional
vs. Material multimedia.

16. Bibliografía
• http://www.calameo.com/books/0000317772a083f55
35af
• http://balancerentrega-1380036969.us-east-
1.elb.amazonaws.com/colaborawiki/index.php/Uso_de
_TIC_en_el_aula
• http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMe
nu=hemeroteca.DescargaArticuloIU.descarga&tipo=PD
F&articulo_id=8656
• http://portal.educar.org/foros/el-uso-de-las-tic-en-las-
aulas-de-clase
• http://www.slideshare.net/mfalminati/estrategias-de-
las-tics-en-el-aula