El documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que las TIC aumentan la motivación y favorecen el aprendizaje significativo al involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje. También permite a los maestros acceder a más recursos en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza. Estudios recientes han demostrado que los resultados académicos mejoran en estudiantes que trabajan con TIC desde edades tempranas.

1. Tema 3
La integración de las TIC en el
curriculum

2. Las TIC en los centros educativos
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1hW3FNEvyF0#!

3. Aumenta la motivación y favorece el aprendizaje significativo
Los alumnos se sienten protagonistas de su propio aprendizaje
Permite disponer de más recursos en el aula
Contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza
Ayuda a mejorar la metodología llevada a cabo en el aula
Estudios recientes han demostrado que los resultados han mejorado en
alumnos que trabajan las TIC desde edades tempranas
Importancia de trabajar con TIC desde edades tempranas

4. DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA
(Propuesto por el prof. Area, 2007)
Lo relevante debe
ser siempre lo
educativo, no lo
tecnológico
Las TIC no
generan
automáticamente
innovación
educativa
Es el método o
estrategia didáctica,
junto con las
actividades
planificadas
El alumnado debe
aprender a “usar”
y a “diseñar”
Las actividades
tienen que ser
coherentes con los
objetivos y
contenidos
Es muy
importante la
planificación
(evitar la
improvisación)
Deben utilizarse
como recursos de
apoyo y para la
adquisición y
desarrollo de
competencias
Las TIC deben ser
utilizadas como
herramientas de
información y
comunicación
Deben ser utilizadas
para el trabajo
individual y para el
desarrollo de
procesos de
aprendizaje
colaborativo
Hay que hacer
explícito objetivos,
contenidos y
competencias
tecnológicas

5. La comunicación
El acceso/proceso de la información
El desarrollo cognitivo
La realización de todo tipo de
aprendizajes
La adaptación y autonomía ante el
entorno
Instrumentos de trabajo,
posibilidades de realizar trabajos
laborales
Las TIC proporcionan múltiples
funcionalidades a las personas
con discapacidades
facilitando:

6. • Colaboración a la hora de desarrollar actividades
programadas.
• Establecer un marco de relaciones mutuas.
• Facilitar el encuentro e intercambio tanto a nivel individual
como colectivo.
Implicación de las familias

7. Recomendaciones para trabajar con TIC
• Permite trabajar lecto-escritura, lógico-matemáticas, expresión plástica, inglés…
• Practicar actividades por parte de los alumnos.
• Desarrollo de la psicomotricidad fina.
• Realización de juegos digitales interactivos.
• Proyección de fotos, vídeos, películas.
• Creación de actividades interactivas.
 Trabajar a través de metodología lúdica y motivadora
 Dar respuesta a la diversidad del alumnado

8. Redes sociales
Dispositivos
móviles
Interactividad
Sobreabundancia
de información
…
OMNIPRESCENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS
DIGITALES

9. EL APRENDIZAJE ES
UNIVERSAL
LA SATURACIÓN DE
INFORMACIÓN GENERA
IGNORANCIA

10. Analiza y comenta la siguiente imagen en clase

11. Los niños y adolescentes de hoy en día son
interactivos.
Su forma de aprender, de jugar y de relacionarse pasa en
muchos casos por las pantallas.
Los padres y maestros, tienen que aprovechar la
atracción que sienten las nuevas generaciones por las
nuevas tecnologías para convertirlas en aliadas a la hora
de aprender y formarse.
Convertir las TIC (Tecnologías de Información y la
Comunicación) en TAC (Tecnología de Aprendizaje y el
Conocimiento).
No se trata de aceptar sin más que pasen las horas
literalmente enganchados al ordenador, sino que hay que
controlar el tiempo y sobre todo los contenidos y el uso
que le dan a las nuevas tecnologías.
Pero también pueden dar un paso más allá y colaborar
a la hora de convertir las TIC en TAC. Para ello hay que
potenciar el componente formativo que tienen y
aprovechar la interactividad de las nuevas tecnologías
que tanto les gusta y “engancha” a niños y adolescentes.

12. - Tienen una nueva forma de relacionarse. Aunque pueda parecer que las pantallas les
aislan, no hay que olvidar que la mayoría de jóvenes utiliza Internet para comunicarse.
- Son jóvenes “multitodo”. Las nuevas herramientas a las que tienen acceso tienen
multifunciones y además pueden hacer varias de estas funciones a la vez.
- Son una generación movilizada e interactiva pueden comunicarse en cualquier lugar y
en cualquier momento gracias a los nuevos dispositivos electrónicos.
- Son autodidactas, ya que la mayoría aprenden solos o a través de sus amigos a utilizar
la tecnología.
- Parte de su ocio es digital, ya sea para jugar (opción preferida por los chicos) o para
comunicarse (sobre todo las niñas).
- Son impacientes. Están marcados por la inmediatez que les proporciona Internet y el
móvil.

13. Estas características son las que hay que tener en cuenta para convertir las nuevas
tecnologías en tecnologías de aprendizaje
Lo primero que hay que hacer es controlar los riesgos.
Se les debe enseñar a no confundir el mundo y los amigos virtuales con los
reales.
Una vez controlados los riesgos, hay que aprovechar las oportunidades de las
nuevas tecnologías.
Pero sobre todo tienen una ventaja fundamental y es que mejoran el
aprendizaje.
Para convertir las TIC en TAC, es importante la labor de los padres que deben controlar
el tiempo y contenido, pero también participar en esta nueva realidad que ha entrado en
sus casas y forma parte del mundo de sus hijos.

17. DESDE LAS INSTITUCIONES FORMATIVAS
TENEMOS QUE PROMOVER:

18. COMO EDUCADORES
PODEMOS FORMAR CON TICs,
TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES
PREMISAS:

19. Permite trabajar
de forma
globalizada
Ofrece múltiples
posibilidades y
utilidades
Constituyen una
herramienta útil
y atractiva para
el alumnado
Permite una
intervención
creativa y
personal
Posibilita un
ritmo propio de
descubrimiento y
aprendizaje

20. MATERIALES NECESARIOS
• Ordenador portátil
• Videoproyector
• Lápiz lector
• Altavoces
•Pizarra
•Pen

21. • Integra múltiples recursos tecnológicos.
• Las clases son más dinámicas y divertidas.
• Tiene buenos resultados en el aprendizaje.
• Permite atender las diferencias individuales.
• Puede utilizarse de forma paralela el rincón del ordenador.
• Feed-back continuo de aprendizaje.
• El docente actúa como orientador y guía, siendo los niños los verdaderos
protagonistas de su aprendizaje.
• Se planificará y organizará la información adaptada a sus intereses y
necesidades.
• La actividad es el motor del aprendizaje reforzado por la propia
experiencia del alumno/a.

23. La educación mediática
son las competencias que puede adquirir una
persona para:
Utilizar múltiples lenguajes para crear y leer de
forma crítica.
Interactuar con otras personas de forma real y/o
virtual.
Participar en las comunicaciones a través de
diferentes medios.
Conectarse en cualquier momento con diferentes
grupos y comunidades

24. • Ha de formar parte de la educación de los más pequeños.
• La Educación Primaria debe educar con medios, en medios y ante los
medios.
• Esto requiere formación del profesorado que aporte un buen nivel de
competencia mediática.

25. LOGSE
1990 LOE2006
MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA
Art. 3 f «Desarrollar habilidades
comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de
expresión»
Área de contenido
Lenguajes: Comunicación y
Representación
(Enseñanzas relativas a la
alfabetización mediática)

26. 1. Competencia en
comunicación
lingüística
2. Competencia
matemática
3. Competencia en
el conocimiento e
interacción con el
mundo físico
4. Tratamiento de
la información y la
competencia
digital
5. Competencia
social y ciudadana
6. Competencia
cultura y artística
7. Competencia
para aprender a
aprender
8. Autonomía e
iniciativa personal
Competencias
básicas

27. • En esta etapa se puede encontrar la educación
mediática en objetivos, contenidos y criterios
de evaluación
La Educación Mediática en el curriculum de Educación
Infantil y Primaria

28. El uso de los medios como recurso didáctico
de apoyo por parte del docente.
El uso de los medios por parte de los niños.
El análisis de los mensajes e informaciones
que se transmiten a través de los medios.

29. • Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a través de otros
lenguajes …
Objetivos
• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos
• Acercamiento a producciones audiovisuales
• Distinción progresiva entre la realidad y la
representación audiovisual
• Toma de conciencia progresiva de uso de medios
audiovisuales y TIC
Contenidos

30. Alfabetización
en Medios
• Este término se ha usado para connotar una actitud crítica en la
evaluación de la información que se obtiene a través de los medios de
comunicación de masas: televisión, radio, periódicos y revistas, y (cada
vez más) Internet.
Alfabetización
Digital
• Capacidad para leer y entender textos de hipertexto y multimedia.
Alfabetización
en Redes
• Capacidad de identificar, acceder, y utilizar la información electrónica
procedente de la red.

33. ¿Qué nos vende la Publicidad?
¿Cómo integrarla en Educación Primaria?

34. NATURALEZA DE LA IMAGEN PUBLICITARIA
IMAGEN
PUBLICITARIA
Plano
semántico
Plano
ideológico
Plano
económico
Códigos
visibles
Códigos
invisibles
Legitimar el
sistema
Alimentar el
sistema
LA IMAGEN
QUE SE VE
LA IMAGEN
QUE SE ESCONDE

35. LAS PROMESAS PUBLICITARIAS
VALORES Y CONTRAVALORES EN LA PUBLICIDAD
Selecciona 2 anuncios (a ser posible desde Internet), que te
permita integrarlo en Educación Primaria para trabajar en
clase.
Haz una valoración del mismo (aspectos que se trabajarían y
opinión personal).