Estrategias para promover la continuidad

1. ESTRATEGIAS PARA
PROMOVER LA
CONTINUIDAD
EDUCATIVA DE LOS
ESTUDIANTES
IE VÍCTOR ANDRÉS BELAUNDE

2. Promover que los y las
estudiantes de la IE Víctor
Andrés Belaunde
continúen o se incorporen
al trabajo escolar y no
interrumpan sus estudios
durante el año 2021.
PROPÓSITO:
2

3. Aspectos considerados:
3
1
Identificación de los estudiantes que se
encuentran en situación de riesgo de
interrumpir su continuidad educativa
2
Identificación de las necesidades y
establecimiento de las acciones a
implementar
3 .
Establecer meta(s) que orienten a
las acciones que se implementarán

4. 1. IDENTIFICACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
QUE SE ENCUENTRAN
EN SITUACIÓN DE
RIESGO DE
INTERRUMPIR SU
CONTINUIDAD
EDUCATIVA
4
PADRÓN

5. 207
Total de estudiantes matriculados
5

6. MOBILE
PROJECT
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6
CONDICIONES A NIVEL DE
PARTICIPACIÓN Y
CONECTIVIDAD
1°A 1°B 2°A 2°B 3°A 3°B 4°A 4°B 5°A 5°B TOTAL %
Estudiantes que acceden y
envían producciones
17 10 7 9 9 10 6 10 12 9 99 47.83
Estudiantes que acceden,
participan y no envían
producciones
5 7 5 3 10 5 4 4 2 4 49 23.67
Estudiantes que acceden y
no participan
3 6 5 4 7 11 7 8 0 3 54 26.09
Estudiantes que no tienen
conectividad, pero cuentan
con celular básico
1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0.97
Estudiantes que no tienen
conectividad y no cuentan
con celular básico
0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 3 1.45
TOTAL 26 24 18 17 27 26 17 22 14 16 207 100.00

7. 207
Total de estudiantes matriculados
? %
Total meta a proponer!
49
Acceden, participan de la Estrategia
AeC y no envían producciones
7
54
Acceden y no participan de la
Estrategia AeC (No interactúan)
5
No Acceden y no participan de la
Estrategia AeC (Otros medios)
Acceden, participan de la Estrategia
AeC y envían producciones
99

8. Want big impact?
USE BIG IMAGE.
8
48%
24%
26%
1%
1%
CONDICIONES A NIVEL DE PARTICIPACIÓN Y CONECTIVIDAD ESTUDIANTIL
Estudiantes que acceden y envían
producciones
Estudiantes que acceden, participan y no
envían producciones
Estudiantes que acceden y no participan
Estudiantes que no tienen conectividad,
pero cuentan con celular básico
Estudiantes que no tienen conectividad y no
cuentan con celular básico

9. PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN
9
0,97%
1,45%
207 (100%)
23,67%
47,83%
26,09%
Total de estudiantes
matriculados
Acceden, participan de la Estrategia
AeC Y ENVÍAN sus producciones.
Acceden, participan de la Estrategia
AeC Y NO ENVÍAN sus producciones
Acceden y no participan de la
Estrategia AeC
No tienen conectividad, pero
cuentan con un celular básico.
No tienen conectividad, y no
cuentan con un celular básico.

10. 2. ESTABLECER
META(S) QUE
ORIENTEN A LAS
ACCIONES QUE SE
IMPLEMENTARÁN
10

11. METAS A ESTABLECER
META 1
………..% de los
estudiantes de la IE
se mantienen en
comunicación,
acceden a la EaC,
participan
activamente y
envían sus
producciones a
finales del segundo
bimestre de 2021..
META 2
El 2,42% de
estudiantes que no
tienen conectividad,
que cuentan con un
celular básico o no
cuentan con ello,
reciben los recursos
impresos en base a
la Estrategia AeC y
envían sus
producciones
META 3
.
11

12. 3. IDENTIFICACIÓN DE
LAS NECESIDADES Y
ESTABLECIMIENTO DE
LAS ACCIONES A
IMPLEMENTAR
12

13. FACTORES ASOCIADOS A LA INTERRUPCIÓN DE
ESTUDIOS ESCOLARES
13
Vestibulum nec congue
tempus
02
03
01
Factores
institucionales
asociados al riesgo
de interrupción de
estudios escolares
en la IE VAB
Situación
económica
precaria Limitadas
expectativas
sobre la
educación
Violencia
intrafamiliar
Escaso apoyo
familiar al
proceso
educativo
Vulnerabilidad:
Brecha de
género.
Expectativas de
los estudiantes
no satisfechas
Vínculos débiles
con docentes y
compañeros
Acceso limitado
a medios de
comunicación

14. FACTORES INSTITUCIONALES IDENTIFICADOS
14
FACTOR ECONÓMICO
Precaria situación
económica de las
familias
FACTOR CULTURAL
Limitada expectativa
sobre la educación
Escaso apoyo familiar al
proceso educativo
FACTOR ECONÓMICO
SOCIAL Y CULTURAL
Violencia escolar e
intrafamiliar
FACTOR CULTURAL,
SOCIAL

15. 15
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA SEGUN
FACTORES DE RIESGO

16. A. Precaria situación
económica de las
familias

17. La precaria situación económica, agudizada en
el contexto de COVID-19, generará que muchas
familias, en especial de zonas rurales, no
cuenten con los recursos económicos
necesarios para asegurar la transición de sus
hijas e hijos a la educación superior. Ante esta
situación, es necesario brindarles a las familias
orientaciones para que las y los estudiantes de
secundaria tengan la opción de continuar con
estudios superiores técnicos o universitarios, lo
cual motivará la permanencia y culminación de
la educación básica.
Acción 1: Comunicar sobre las
becas para la continuidad educativa
en la educación superior
17
ANEXO

18. Las acciones emprendidas desde la comunidad
educativa ante la precaria situación económica
de las familias apuntan a fortalecer la
integralidad escuela-familia-comunidad. Al
respecto, es importante vincular los aprendizajes
de la escuela con las actividades económicas
familiares. Esto fortalecerá la valoración de las
competencias curriculares de la escuela, al tener
una aplicación real en el contexto del estudiante.
Por ejemplo, se pueden desarrollar proyectos
productivos que generen ingresos económicos.
Acción 2: Promover apoyo en la
comunidad educativa
18
ANEXO

19. Según cifras del INEI (2018), el 23,4% de niños
y adolescentes entre 6 y 17 años en nuestro
país, trabaja para mantenerse a sí mismo o a su
familia. Entre las razones que más motivan esta
práctica, están complementar el ingreso familiar,
adquirir habilidades o destrezas y ayudar en el
negocio familiar.
Acción 3: Proveer flexibilidad
educativa
19

20. B. Limitada
expectativa sobre la
educación

21. Los proyectos de vida son los planes, sueños
y/o proyecciones que las personas se trazan en
torno a lo que quieren hacer con sus vidas en el
presente y con miras al futuro. Esto con el fin de
alcanzar sus metas personales, profesionales y
sociales a corto, mediano y largo plazo. Para
conseguirlo, las personas van reconociendo sus
propias competencias e intereses a partir de la
construcción de su identidad, del
autoconocimiento, la conquista gradual de la
autonomía, la resiliencia y la capacidad de tomar
decisiones.
Acción 1: Promover el desarrollo de
los Proyectos de Vida
21
ANEXO

22. La interrupción de estudios en cualquier
momento de la vida escolar, especialmente a
edad temprana, tiene efectos serios en la salud,
en el desarrollo pleno de la persona, en el
desempeño educativo y, más adelante, en las
posibilidades de desarrollo profesional o laboral.
Por ello, es importante que las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes puedan continuar sus
estudios y culminarlos para lograr bienestar
económico y social.
Acción 2: Proveer información
sobre los beneficios de la educación
a las y los estudiantes y sus
familias.
22

23. Con respecto a las limitadas expectativas en la
educación, hay factores o condiciones que van más
allá del manejo o gestión de la IE; sin embargo, es
evidente que las y los docentes juegan un papel
protagónico en la promoción de un autoconcepto
positivo y un sentido de autoeficacia en las y los
estudiantes que les permita confiar en sus propias
posibilidades de seguir aprendiendo y
desarrollándose de manera integral. En general, la
labor docente en su conjunto está orientada a
promover que las y los estudiantes desarrollen
competencias y reconozcan lo que son capaces de
hacer y las dificultades que pueden tener, de modo
tal que se planteen estrategias para superarlas.
Acción 3: Fortalecer el vínculo y la
mediación con docentes
23

24. C. Escaso apoyo
familiar al proceso
educativo

25. Para lograr que las familias participen y se
involucren en el proceso educativo de sus hijas e
hijos, es necesario crear un ambiente donde los
padres, madres y apoderados se sientan motivados
a participar. Es decir, debe propiciarse un ambiente
cálido, cómodo y seguro donde puedan expresar
sus opiniones sin ser juzgados y puedan tomar
decisiones asertivas sobre la educación de sus hijas
e hijos.
Acción 1: Motivar a las familias
25
ANEXO

26. Para lograr que las familias participen y se
involucren en el proceso educativo de sus hijas e
hijos, es necesario crear un ambiente donde los
padres, madres y apoderados se sientan motivados
a participar. Es decir, debe propiciarse un ambiente
cálido, cómodo y seguro donde puedan expresar
sus opiniones sin ser juzgados y puedan tomar
decisiones asertivas sobre la educación de sus hijas
e hijos.
Acción 2: Promover círculos de
pares entre familias
26

27. D. Violencia escolar
e intrafamiliar

28. Los protocolos ofrecen procedimientos a las I. E.
para una atención oportuna de las situaciones de
violencia (D.S. Nº 004-2018-MINEDU y R.M. Nº
274-2020-MINEDU). En la atención del caso se
debe considerar la promoción de la continuidad
educativa de las estudiantes y los estudiantes
involucrados en el hecho de violencia.
Acción 1: Asegurar la atención
según los protocolos para la
atención de la violencia contra NNA
28

29. Se brindará acompañamiento socioafectivo a los
estudiantes involucrados en hechos de violencia,
sean víctimas o agresores. Además, se realizará el
seguimiento de su permanencia y, ante una
situación de interrupción de sus estudios, se
informará a la dirección y al responsable de
convivencia escolar para generar una intervención
oportuna.
Acción 2: Promover espacios de
tutoría individual y grupal
29
ANEXO

30. E. Dificultades para
mantener la
comunicación con
el estudiante y su
familia

31. Para mantener una comunicación efectiva con los
estudiantes y sus familias, es necesario conocer los
medios de comunicación, herramientas y el tiempo
del que disponen los padres o apoderados para
participar o acompañar las actividades de
aprendizaje propuestas.
Acción 1: Identificar los canales de
comunicación y necesidades de las
familias
31

32. Es fundamental establecer horarios de
comunicación con ellos, en base a sus
posibilidades, con el fin de absolver dudas, realizar
monitoreo y retroalimentación, entre otras acciones
que favorezcan el aprendizaje.
Acción 2: Establecer dinámicas de
comunicación con las familias
32

33. Se informa a las familias sobre los avances y logros
de sus hijos e hijas, con el objetivo de que sean
parte de su proceso de aprendizaje.
Acción 3: Acompañar a las familias
y atender sus consultas
33

34. F. Condiciones de
mayor
vulnerabilidad:
Necesidades
educativas
especiales
asociadas a
discapacidad

35. La diversidad en la escuela enriquece a todos los
estudiantes y promueve el desarrollo de diferentes
competencias. Garantizar la continuidad educativa
de los estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, requiere
estrategias que permitan eliminar o reducir las
barreras que impiden el acceso, el aprendizaje, la
participación y el logro de las competencias. Para
ello, se propone generar apoyos educativos para
atender la diversidad de necesidades y, de esta
manera, prevenir la interrupción de sus estudios y
promover una sociedad equitativa, inclusiva y
democrática.
Acción 1: Generar apoyos
educativos para las y los
estudiantes
35
ANEXO

36. G. Condiciones de
mayor
vulnerabilidad:
Brecha de género

37. Para asegurar la igualdad de género en
circunstancias como las que vivimos, que han
acentuado las brechas de género, es fundamental,
primero, identificar si tanto hombres como mujeres
tienen las mismas oportunidades para acceder a la
educación y continuar sus estudios. Para esto,
debemos recoger información sobre las acciones
que se vienen realizando para implementar la
educación sexual integral y transversalizar el
enfoque de género, las actividades que niñas y
adolescentes realizan fuera del horario escolar y el
acceso que tienen a medios de comunicación y/o a
dispositivos electrónicos en sus hogares.
Acción 1: Diagnóstico del impacto
de la crisis en estudiantes mujeres
37

38. A partir de la información recogida sobre las
posibles desigualdades de género en el entorno
familiar, es necesario orientar a las familias para
comprender este problema y tomar acciones
concretas para enfrentarlo. Durante el proceso de
sensibilización, ayudemos a que las familias
conozcan las consecuencias de dichas
desigualdades en el desarrollo futuro de sus hijas e
hijos, así como los riesgos a los que están
expuestos si interrumpen sus estudios.
Acción 2: Sensibilización con las
familias
38

39. El embarazo adolescente en el país es un fenómeno
que tiene alta incidencia, especialmente en las
zonas rurales e indígenas. Esto afecta al desarrollo
de los adolescentes, así como a su salud, educación
y en la construcción de sus proyectos de vida.
Acción 3: Sensibilizar sobre la
problemática del embarazo
adolescente, y/o maternidad y
paternidad temprana en estudiantes
39

40. USE DIAGRAMS TO EXPLAIN YOUR
IDEAS
40
Vestibulum nec congue
tempus
02
03
01

41. MAPS
our
office
41
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42. Resultados obtenidos
42

43. Place your screenshot here
43
TABLET
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45. THANKS
!
Any questions?
You can find me at:
╸ @username
╸ user@mail.me
45

46. Timeline
46
DEC
NOV
OCT
SEP
AUG
JUL
JUN
MAY
APR
MAR
FEB
JAN
Blue is the colour of the
clear sky and the deep
sea
Red is the colour of
danger and courage
Black is the color of
ebony and of outer
space
Yellow is the color of
gold, butter and ripe
lemons
White is the color of milk
and fresh snow
Blue is the colour of the
clear sky and the deep
sea
Yellow is the color of
gold, butter and ripe
lemons
White is the color of milk
and fresh snow
Blue is the colour of the
clear sky and the deep
sea
Red is the colour of
danger and courage
Black is the color of
ebony and of outer
space
Yellow is the color
of gold, butter and
ripe lemons

47. Roadmap
47
1 3 5
6
4
2
Blue is the colour of the
clear sky and the deep sea
Red is the colour of danger
and courage
Black is the color of ebony
and of outer space
Yellow is the color of gold,
butter and ripe lemons
White is the color of milk
and fresh snow
Blue is the colour of the
clear sky and the deep sea

48. Gantt chart
48
Week 1 Week 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Task 1
Task 2 ◆
Task 3
Task 4 ◆
Task 5 ◆
Task 6
Task 7
Task 8