Este documento presenta la estructura de una unidad didáctica sobre instrumentos musicales. La unidad consta de siete secciones: identificación, objetivos, contenido, metodología, actividades, recursos y materiales, y evaluación. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a aprender sobre diferentes tipos de instrumentos musicales a través de actividades prácticas e interactivas.

1. TICS
Estructura De La
Unidad Didáctica
Realizado por:
María Garrido Ledesma
Daniel Franco Espinosa
Javier Corrales Millán
Mª Ángeles Domínguez Calvo

2. Estructura de la Unidad Didáctica
1. IDENTIFICACIÓN: TITULO Y DESTINATARIO.
- Título: Los instrumentos musicales
- Tema: Diferentes tipos de instrumentos musicales
- Curso: Cuarto curso
- Etapa: Educación primaria
- Entorno: Alumnos con un nivel socioeconómico medio-alto
- Momento de la aplicación: Mes de octubre, dividido en cuatro
sesiones.
2. OBJETIVOS.
• Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las
cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.
a. Discriminar entre qué tipo de instrumentos.
b. Guardar silencio y escuchar.
• Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y
vivencias, a través de los procesos propios de la creación artística en su
dimensión plástica y musical.
c. Interpretar una obra individualmente.
• Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de
diferentes materiales, instrumentos y tecnología actual, y descubrir significados
de interés expresivo y estético.
d. Conocer distintas representaciones musicales.
e. Distinguir instrumentos musicales.
• Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar,
danzar, interpretar, basándose en la comparación de sus propias experiencias
creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
f. Construir esquemas musicales con tus propias cualidades físicas.
g. Interpretar esquemas musicales.
• Explorar las posibilidades expresivas del sonido a través de la percepción, la
invención, la creación y su identificación con lenguajes musicales, utilizando
una codificación propia de los niños que favorezca la apertura a distintas formas
de expresión.
h. Conocer el lenguaje musical a través de una interpretación individual
abstracta.
• Fomentar actitudes de respeto, valoración y disfrute de las producciones propias,
de las de los demás y de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural y
desarrollar la capacidad de diálogo y de análisis constructivo.
i. Desarrollar un entorno favorable para el aprendizaje.
j. Cooperación e interacción entre los distintos componentes
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3. k. Análisis de diferentes puntos de vista, y puesta común para un desarrollo
conjunto.
l. Valorar y evaluar el contenido.
• Aprender a planificar individualmente y en equipo las fases del proceso de ejecución de
una obra.
m. Progreso personal y conjunto en las diferentes evaluaciones.
3. CONTENIDO.
• Contenidos conceptuales:
- Diferentes estilos musicales. Orígenes, evolución y aceptación en la sociedad.
- Instrumentos musicales. Origen, características y clasificación de cada uno.
- Cantantes y grupos famosos en la historia de la música en el siglo XX.
- Reconocimiento de cada uno de los estilos, instrumentos y cantantes.
- Necesidad de los instrumentos musicales en la música.
• Contenidos procedimentales:
- Indagación y manejo de información extraída de fuentes consultadas.
- Audición musical.
- Clasificación de los subtipos de instrumentos según sus características.
- Práctica instrumental y de canto.
- Audición y análisis del ritmo para la consecución de las piezas musicales.
• Contenidos actitudinales:
- Participación en la ejecución de las practica con los instrumentos musicales.
-Apreciación del silencio como elemento necesario de la música
- Respeto hacia la interpretación y representación musical.
- Valoración del propio cuerpo como instrumento musical.
- Trabajo en equipo
4. METODOLOGÍA.
• Actuación del profesor: El profesor actuará como guía y mediador para facilitar
aprendizajes significativos a los alumnos.
a) Motivar: El proceso de enseñanza-aprendizaje se hará partiendo del interés del
niño.
b) Comunicar: Postura interactiva potenciadora del intercambio comunicativo.
c) Dirigir: El formador es responsable de todo lo que ocurra durante la formación.
d) Evaluar: El profesor deberá evaluar la formación del niño y corregirla a tiempo
si es necesario.
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4. El profesor se debe poner en disposición al alumno para APRENDER
• Aprendizaje individual: hay que promover el aprendizaje individual pretendiendo la
construcción, por parte del alumno para obtener con ello un aprendizaje significativo.
Este aprendizaje se lleva a cabo por una parte, mediante la utilización de los contenidos
adquiridos. Y por otra parte, mediante la práctica de dichos conocimientos adquiridos.
• Aprendizaje grupal: para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas
que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de
intereses, tomas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos
mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de discriminación.
• Participación activa: entendida en un doble sentido por una parte como modo de que
los alumnos realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias que le
lleven a una actividad en todos los aspectos: manipulativos, motóricos y cognitivos.
• Diversidad del alumnado: Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo
a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada
procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.
• Selección de los contenidos más indispensables para el aprendizaje: La adecuada
selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre las
metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.
• Diferentes recursos de aprendizajes: Adecuar la utilización de diferentes recursos
(materiales, manipulables, textos, inéditos audiovisuales e informáticos) a los objetivos
que se persiguen y seleccionarlos con rigor.
Este proceso se puede realizar mediante juegos o fichas para hacer el aprendizaje más
cercano.
• Apoyo del contexto: para realizar un aprendizaje más cercano y facilitar el proceso de
enseñanza se pueden emplear materiales para ayudar al niño a procesar la información.
5. ACTIVIDADES
A) Actividad de introducción, motivación y conocimientos previos
Las actividades se destinan a conocer cuáles son los conocimientos previos del alumno
para así ajustar la explicación a éstos, del tal manera que los alumnos practiquen la expresividad
de manera escrita.
Titulo:¿ Que se?
Contenidos
Dentro de este apartado se encuentra:
-Conceptuales: ¿Qué tipos de instrumentos conozco?
-Procedimientos: Clasificación de los instrumentos.
-Actitudinales: desinhibición de los niños frente al papel.
Metodología
Desarrollo:
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5. La actividad consistirá en el desarrollo del aprendizaje de los instrumentos, donde los
niños van escriban en una hoja cuáles son los instrumentos que conocen, en qué se parecen y
diferencian unos de otros y que realicen una clasificación lógica de éstos. Por parte de los
profesores también existen una serie te tareas que están orientadas a los alumnos sobre como
deben de agrupar los instrumentos, mostrándole un vinculo de confianza para que los alumnos
no teman en escribir lo aprendido y lo que creen. En este tipo de actividad los recursos y los
medios utilizado serán un lápiz y un papel para cada alumno.
En esta práctica conoceremos cual es el grado de conocimiento de los alumnos mediante
el análisis de los resultados de la actividad y corregiremos los errores cometidos por estos y
llevaremos a cabo una explicación adecuada al nivel de la clase.
B) Actividad de desarrollo
Título: Lo sé
Objetivos didácticos
Reconocer las habilidades de memoria fotográfica y aplicar los conocimientos
mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje recopilados en aula y conocer los
conocimientos de los alumnos y a partir de ahí ampliarlos.
Contenido
-Conceptuales: ¿Qué tipo de instrumentos son?
-Procedimientos: Reconocimientos de los instrumentos.
-Actitudinales: Destreza de los conocimientos aprendidos frente a las imágenes.
Metodología
-Desarrollo
Intentar que se queden todos los nombres de los instrumentos atreves de su
reconocimiento con las imágenes y viceversa. Para ello el profesor tendrá que mantener un
debate de preguntas hacia sus alumnos, manteniendo siempre el orden y el silencio. Para los
alumnos más discapacitados el profesor de vera de mostrar siempre un apoyo prolongado.
Para que la clase fluya correctamente y no sea tan monótona los alumnos también
deben de aportar informacional adicional, siempre respetando el turno entre ellos..
Medios y recursos didácticos
Los medios utilizados son hoja de folio A4, lápices de colores e imágenes de los
instrumentos.
Evaluación
Esta práctica aprenderemos a entender las actividades y sus objetivos. De cómo
debemos de propiciar a la participación de los alumnos en la clase para que expongan sus
conocimientos aprendidos, pero siempre respetando el turno de palabra. Debemos de intentar de
que los alumnos busquen informacional adicional pero sin cometer errores, siempre
seleccionando la información correcta y adecuada para la edad de los discentes.
C) Actividad de refuerzo y consolidación
• Titulo: Ya puedo empezar a practicar.
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6. • Objetivos didácticos:
Son cooperar en el desarrollo de los diferentes esquemas musicales con el resto de la clase
y valorar y evaluar la propia capacidad del desarrollo personal.
• Contenidos:
-Conceptuales: Saber las distintas características de los instrumentos musicales.
-Procedimentales: Interpretar los esquemas musicales, crear análisis constructivos y
aportar de forma justificada las respuestas expuestas.
-Actitudinales: Cooperación y participación en las distintas representaciones y generar
abstracción a través de una percepción, creatividad, invención e identificación.
• Metodología:
En esta actividad se analizan una ciertas preguntas relacionadas con el tema y se
intenta dar respuestas a estas a través de los conocimientos del alumno/a.
Para ello se repartirá una serie de fichas en las cuales están representadas,
siendo algunas muy parecidas para que el alumno/a pueda interpretar y aprender el
contenido. Luego el profesor procederá a realizar una evaluación automática
fomentando la participación de los alumnos, repartiendo las fichas, marcando el ritmo
de trabajo, guiando la actividad, manteniendo un entorno educativo favorable de los
alumnos/as motivando y eligiendo al azar a ciertos alumnos/as para que respondan a las
actividades propuestas en la pizarra y que el alumno/a intente memorizar, interpretar,
cooperar con sus compañeros, exponer y justificar su respuesta a sus demás
compañeros/as, pudiendo ser ayudado por estos.
Una vez que el alumno/a haya aprendido el temario estaría preparado/a para
empezar con la práctica, es decir, aprender, conocer, manejar y tocar los distintos
instrumentos.
• Medios y recursos didácticos
Los medios utilizados son material escolar, pizarra y folio A4.
• Evaluación (procesual-formativa-final):
o Procedimiento-instrumento: Comprensión de la actividad. Participación en
clase. Dialogo justificado y conclusivo. Entrega de la ficha individual.
o Criterios de referencia: Aprender los distintos instrumentos y sus
características. Se valorará la complejidad de los resultados y la exposición
justificada e interpretación de los mismos.
6. RECURSOS Y MATERIALES.
En la programación de la unidad didáctica tendremos que prever los recursos (tanto los
habituales como los más extraordinarios) que necesitaremos para las distintas sesiones.
Los recursos pueden ser de distinta naturaleza: bibliográficos (bien para el profesorado
o para el alumnado), audiovisuales, informáticos, visitas de diferentes personas al aula, salidas
del centro, etc.
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7. La categorización los recursos es:
Materiales: fichas con actividades, power point, vídeo, foto de instrumentos, pizarra,
hoja, lápiz, imágenes de los instrumentos, proyector, portátiles, …
Espacios: el aula habitual y el apropiado diseño espacial, otros espacios del centro o
cualquier otro tipo de espacios
Materiales didácticos, tanto de uso del profesor como de los alumnos Humanos:
posibilidad de colaboración de otras personas (especialistas, padres, madres,...).
En la selección de recursos es necesario tener en cuenta la gran diversidad de intereses y
capacidades que siempre existen en el aula, de tal forma, que se puedan utilizar materiales
diferentes en función estas motivaciones, intereses o capacidades de los alumnos. Así, un aula
con recursos múltiples permite, por ejemplo, tener alumnos trabajando textos de distinta
complejidad o funcionalidad; ofrecer materiales variados (manipulabas o no) para aprender un
procedimiento; recurrir a la imagen como apoyo al texto... en definitiva, acomodar los recursos
y el desarrollo de la Unidad a las características del alumnado.
Es importante organizar los recursos materiales de forma que se favorezca su utilización
por parte del alumnado de la manera más autónoma posible. Una buena selección y distribución
de los materiales es fundamental para atender a la diversidad.
En específico para esta actividad necesitamos los siguiente materiales:
o Fichas con actividades.
o Power Point
o Vídeo
o Foto de instrumentos
o Pizarra.
o Hoja
o Lápiz
o Imágenes de los instrumentos
7. EVALUACIÓN
Se opta por los tres tipos de evaluaciones: inicial-diagnostica, procesual-
formativa, sumativa-final.
Es necesario partir de unos objetivos iniciales a la hora de evaluar el proceso del
alumno/a en su aprendizaje.
Todo ello implica a su vez una evaluación:
Se debe lograr un conocimiento inicial del alumno/a a través de la motivación y
de sus capacidades, mediante la evaluación diagnóstica. Se ha de implicar al alumno/a
en la valoración de su propio esfuerzo/rendimiento escolar, y tratar conjuntamente
(profesor-alumno), aquellos aspectos en donde el alumno/a encuentra dificultad
mediante la evaluación compartida.
No centrarse solo en la adquisición o no de conceptos, sino también en los
procedimientos y actitudes desarrolladas, través de la evaluación integral y diseñando
de cara a juzgar no tanto el logro de objetivos finales, y sí el proceso que el alumno/a ha
llevado para tratar de alcanzar los objetivos didácticos. Todo ello desde una doble
perspectiva; progreso con respecto al alumno/a en sí mismo/a, y progreso con respecto a
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8. la media de la clase para que sea una evaluación continua. Concluyendo con la
evaluación sumativa para finalizar el proceso
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