Este documento presenta un proyecto educativo sobre "Vivamos sanos con ambientes limpios" en el área de ciencia ambiental y salud. El proyecto busca crear conciencia ambiental en estudiantes sobre el reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos para evitar la contaminación. Los estudiantes aprenderán a clasificar y entregar estos artefactos a empresas de reciclaje para preservar la salud y el medio ambiente.

1. PORTAL EDUCATIVO DE LAS AMÉRICAS
CURSO:
ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS
PROYECTO:
“VIVAMOS SANOS CON AMBIENTES LIMPIOS”
ÁREA: CIENCIA AMBIENTE Y SALUD
Nivel: EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Elaboró: Veridiana Nelly Ilizarbe Jáurigue
País: PERÚ
Fecha: 04/09/2014

2. PROYECTO
“VIVAMOS SANOS CON AMBIENTES LIMPIOS”
PRESENTACION
Los problemas ambientales no son problemas de unos pocos son de todos nosotros por lo que debemos cuidar nuestro planeta tierra. La ecología y los temas ambientales se deben sacar del aula, hacia la comunidad donde se involucre a padres de familia en una actitud colectiva.
Los seres humanos tenemos la costumbre de acumular objetos que ya no se utilizan como pantallas de televisor, computadoras antiguas, carcasas de los CPU y el plástico de los cables eléctricos, al ser quemados liberan sustancias peligrosas como plomo, cadmio, cromo, cloruro de polivinilo (PUC) o retar dantes de llama de Bromados (BFR) que pueden causar cáncer; las luminarias fluorescentes, al destrozarse liberan vapores de mercurio.
Por ello en el CEBA “Rosa Flores de Oliva” con este proyecto los estudiantes del 4to. Grado del Ciclo Avanzado desarrollaran una conciencia ambiental, por lo que estarán comprometidos con la unidad y la preservación del medio ambiental, de tal forma que aprenderán a reciclar los RAEE en la institución, en su domicilio y en su centro de trabajo para crear ambientes saludables, y una cultura ambiental.
Nuestros estudiantes deben permanecer al margen de toda la realidad y nosotros como docentes y agentes encargados de ayudar a conservar el ambiente, debemos establecer una serie de actividades extracurriculares, que capacite al estudiante para que cuide y conserve nuestro planeta.

3. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El acelerado proceso de crecimiento de adquisiciones de aparatos electrónicos y eléctricos han dado origen a un nuevo problema social y ambiental: el manejo y el control de volúmenes crecientes de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE), que al cumplir su vida útil o al quedar obsoletos como chatarras, su reciclaje informal o eliminación pueden crear serias amenazas para la salud de las personas y del ambiente cuando se liberan bajo condiciones inadecuadas e informales, producto de sus características de peligrosidad, por lo que necesitan ser manejados adecuadamente.
2. OBJETIVOS
2.1 Estándares
Estándar de Salud, higiene y seguridad:
Los estudiantes indagan, analizan, trabajan como investigadores, comprenden y explican que la sobrevivencia del individuo depende del cuidado de su ambiente.
Estándar de Cuidado y recuperación del ambiente:
Comprende y explica los mecanismos y principios que sustentan y rigen la vida de nuestro planeta, asumiendo un compromiso personal y comunitario para el desarrollo sostenible a escala humana.
En coordinación con su institución educativa y con otras instituciones en la comunidad, organiza, planifica, ejecuta y evalúa campañas de cuidado ambiental en su localidad.
Estándar de Avances científicos y tecnológicos:
El estudiante comprende y aplica conocimientos científicos y tecnológicos que le permiten tener una visión amplia de los procesos naturales y de los cambios que se producen en su entorno, asumiendo una actitud científica e innovadora para lograr el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la región y país.
2.2 Destrezas del Siglo XXI
Creatividad e innovación
La destreza de creatividad y curiosidad intelectual, es necesaria para acceder a información efectiva y eficiente, para usarla de manera acertada y creativa, también para desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a los demás. Exige ser abierto a nuevas y diversas perspectivas. Buscando contribuir al trabajo colaborativo de forma útil.
Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de redes para generar información verdadera y solucionar problemas a muchas interrogantes que se presentan en el proyecto.

4. Comunicación y colaboración
• Las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura deben ser claros para una buena comunicación. Esto permite trabajar de manera eficiente con diversos grupos de manera flexible y asumir compromisos para lograr una meta común asumiendo responsabilidades compartidas en el trabajo colaborativo.
Destrezas de información, medios y tecnología
Alfabetización informacional
El desarrollo de destrezas en la alfabetización informacional, es necesaria para acceder de manera segura, rápida a información buena efectiva y eficiente, luego usarla de manera acertada para comunicar nuevas ideas a los demás.
Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología)
• Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información exacta, actualizada acerca del RAEE y poder aprovechar este conocimiento en la vida cotidiana.
Los nuevos medios de comunicación encierran un enorme potencial para crear ámbitos de aprendizaje tales como los sitios web interactivos, las salas de diálogo (chat-rooms), las bibliotecas en línea.
2.3 Objetivos del aprendizaje
Al término del proyecto los estudiantes serán capaz de:
 Aplicar conocimiento científico relacionado con la conservación del ambiente a través de estrategias y de investigación participativa en el marco del desarrollo sustentable.
 Comunicar de manera coherente y clara a sus compañeros, familia, y la comunidad donde viven el manejo responsable de los RAEE, dando prioridad a la minimización y al reaprovechamiento mediante la reutilización, reciclaje y recuperación.
 Participar activamente en el mejoramiento del entorno ambiental a través del reciclaje de residuos eléctricos y electrónicos a fin de prevenir, controlar, mitigar y evitar daños en la salud de las personas y el ambiente
 Recolectar, seleccionar, los tipos de aparatos eléctricos y electrónicos en su institución para entregarlo a las empresas que se dedican a la reutilización y reciclaje.
 Difundir en su institución y comunidad, a través de trípticos el manejo y reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos para evitar contaminación y daños en la salud de las personas.
3. PREGUNTAS ORIENTADORAS
3.1 Pregunta esencial
¿Cómo podemos resolver el problema de la contaminación de los aparatos eléctricos y electrónicos?

5. 3.2 Preguntas de unidad
¿Podemos reciclar los aparatos eléctricos y electrónicos para evitar la contaminación?
3.2 Preguntas de contenido
¿Qué consecuencias trae la contaminación ambiental con residuos eléctricos y electrónicos?
4. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
4.1 Preguntas para diferentes propósitos
 Motivar y atraer los intereses de la curiosidad de los estudiantes.
¿Qué contiene los artefactos eléctricos y electrónicos para que contaminen el ambiente?
 Determinar el conocimiento y la comprensión del estudiante.
¿Cómo clasificar los AEE si queremos reciclar?
 Inducir la observación y descripción de fenómenos.
¿Te has dado cuenta acerca de los elementos químicos que contiene los AEE?
 Instar la reflexión y la meta cognición.
¿Qué aprendiste? ¿Para qué aprendiste?
 Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
¿Si en tu localidad no hay lugares de acopio de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE) qué harías?
¿Puedes reciclar residuos de aparatos eléctricos y electrónicos? ¿por qué?
¿Cómo harías para acopiar residuos de aparatos eléctricos y electrónicos?
 Estimular la creatividad, imaginación y la formulación de hipótesis.
¿Será posible solicitar a la municipalidad un lugar para el acopio de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos?
¿Podemos formar una empresa de acopio de RAEE para fomentar las actividades económicas sostenibles?
4.2 Habilidades informacionales
ACCESO A LA INFORMACIÓN DE MANERA EFICIENTE Y EFECTIVA
EVALUAR LA INFORMACIÓN DE MANERA CRÍTICA Y EFICAZ
USAR LA INFORMACIÓN DE MANERA PRECISA Y CREATIVA PARA LA CUESTIÓN O PROBLEMA ENTRE MANO
Reconocer la fuente de la información, el autor, editorial, fecha, enlaces con otras páginas, objetividad, precisión,
 Distinguir información imprecisa y engañosa.
-Organizan talleres para planes de manejo de RAEE.
- Explican la nueva

6. evidencia, para obtener una información verdadera.
Si la información es buena leer la primera parte del párrafo y tomar anotaciones de lo que se necesita para el proyecto de RAEE.
Formular las preguntas de acuerdo a la necesidad de la información por ejemplo:
¿Qué es RAEE?
¿El RAEE contamina el ambiente? ¿Se puede reciclar el RAEE? ¿Hay directivas sobre el RAEE?
 Seleccionar información apropiada referente al AEE, tomando anotaciones importantes de lo que se necesita para el desarrollo del proyecto.
 Distinguir la información entre punto de vista y opinión con conceptos científicos sobre el tema.
 Determinar con precisión y relevancia aspectos científicos sobre RAEE.
información de conocimiento a través de un organizador gráfico.
¿Los RAEE contaminan el ambiente y deterioran la salud?
- Organizan campañas de reciclaje y lo llevan al acopio de RAEE en su comunidad.
- Elaboran un díptico y a través de él informan la contaminación del ambiente por RAEE y sus consecuencias en la salud pública, distribuyen en su institución educativa y comunidad.
5. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
5.1 Cronograma de evaluación
ANTES DEL PROYECTO
DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO
DESPUÉS DE TERMINADO EL PROYECTO
- Lluvia de ideas
- Tabla S-P-A-C
 Bitácoras
 Notas anecdóticas
 Reuniones con el grupo
 Lista de cotejo de colaboración y de observación
 Rúbrica
 Matriz de valoración del Proyecto
 Reflexiones
5.2 Plan de evaluación
Evaluación
Propósito y proceso de la evaluación
Lluvia de ideas
Utilizo para conocer sus saberes previos de los estudiantes acerca de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos y preparar la unidad.
Lista de cotejo del plan de proyecto
Utilizan los estudiantes una lista básica para evaluar lo avanzado en su proyecto (si están dentro los estándares fijados) y realizar una corrección.
Notas anecdóticas
Las utilizare a lo largo del proyecto para registrar observaciones de los estudiantes mientras trabajan, asimismo monitorear el progreso, realizar realimentación y ajustar el aprendizaje.
Bitácoras
Me sirve para ver si los estudiantes responden al avance de su lista, y si el aprendizaje que realizan está dentro los estándares. Lo utilizó para llevar un control de manera individual de los

7. estudiantes.
Lista de cotejo de colaboración
Utilizan los estudiantes para monitorear sus destrezas de colaboración a medida que trabajan en grupo.
Reuniones con el grupo
Reunirme con todo el grupo para saber si están aprendiendo lo que necesitan aprender, respondiendo cualquier pregunta que realice el estudiante y evaluar el progreso individual.
Matriz de valoración del reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos
Los estudiantes emplean la matriz de valoración para autoevaluar el proyecto y la presentación final.
Reflexión
Los estudiantes reflexionan sobre lo que sabían antes y después del proyecto. Y ven el mejor modo de utilizar lo aprendido en su vida diaria. Lo utilizo para evaluar las necesidades y el crecimiento de los estudiantes durante la unidad
5.3 Métodos e instrumentos de evaluación
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para estimar las necesidades del estudiante
Al inicio de Unidad evalúo los conocimientos previos del estudiante.
Lluvia de ideas
Utilizaré un mapa conceptual para anotar la lluvia de ideas de los estudiantes, e incorporar nuevos conocimientos en su aprendizaje de manera sencilla y clara.
Matriz de valoración de conocimiento
Para fomentar el aprendizaje estratégico
Monitorear el progreso del proyecto cuando están trabajando los estudiantes para realimentar (feedback) y realizar ajustes al aprendizaje.
Notas anecdóticas
Lista de cotejo de observación.
Revisar la lista de cotejo que ellos se autoevalúan cuando monitorean sus destrezas de colaboración, e indicaré algunas observaciones para mejorar el trabajo en equipo.
Lista de cotejo de observación de colaboración
Rúbrica
Portafolio
Reunirme con los estudiantes en forma permanente durante el desarrollo del proyecto para saber si están aprendiendo, además responder las preguntas que ellos tienen de alguna duda, y evaluar el progreso individual.
Cuestionario
Matriz de valoración del reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos.
Para demostrar la compresión
Los estudiantes responden a las indicaciones de acuerdo a su forma de pensar, y su comprensión del conocimiento de contenido en su bitácora.
Matriz de valoración del pensamiento crítico.
Los grupos de estudiantes elaboran dípticos atractivos, para dar a conocer a la comunidad el reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos.
Lista de cotejo de la organización del díptico.
Rúbrica.
Al final del proyecto los estudiantes presentan su trabajo en el CEBA ante los estudiantes de otros grados, responden preguntas y reciben críticas constructivas.
Matriz de valoración de sustentación de proyecto final.
Tarjeta de salida

8. 5.4 Métodos es instrumentos de evaluación de las destrezas del Siglo XXI
Métodos de Evaluación
Instrumentos de Evaluación.
Lluvia de ideas: para acceder al conocimiento previo del estudiante.
Lista de cotejo: los estudiantes lo utilizan para monitorear su destreza de colaboración a medida que trabajan en grupo con sus pares.
Organizadores gráficos
Utilizo el Mapa conceptual para anotar la lluvia de ideas de los estudiantes acerca del RAEE.
Observaciones y notas anecdóticas
Lista de cotejo para registrar observaciones y destrezas del siglo XXI. Los estudiantes lo utilizan para autoevaluarse y evaluar las destrezas de sus compañeros y mostrar su progreso.
Análisis de tareas
Matriz de valoración del pensamiento
Crítico: Los estudiantes responden a las indicaciones relativas de la unidad sobre el RAEE.
Reuniones en grupo
Lista de cotejo: reuniones con los grupos para ver si están aprendiendo y dar retroalimentación.
Reflexiones
Matriz de valoración para evaluar a los estudiantes lo que están aprendiendo y al final retomar la pregunta inicial de la unidad para ver el progreso.
5.5 Instrumentos de evaluación para los productos y desempeños
Productos y desempeños
Instrumentos de evaluación
Cómo podría utilizar esta información
Productos esperados
Estudiantes con autonomía y
Destrezas de pensamiento crítico
Notas anecdóticas
Monitoreando a los estudiantes sobre su progreso para realimentar y realizar correcciones del aprendizaje.
Aprendizaje significativo sobre reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos.
Bitácoras
A través de una matriz de valoración evalúo su forma de pensar y comprensión del contenido.
Cada grupo escucha el análisis del otro grupo y exponen sus opiniones.
Reuniones con el grupo
Se practica la empatía y el ser asertivo.
Desempeños
Aprenden a evitar la contaminación del ambiente reciclando los AEE en lugares adecuados.
Demuestra interés y colaboración en el proyecto.
Lista de cotejo de desempeño
Toda información nos sirve para dirigir el aprendizaje.

9. 6. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Cronograma de actividades
ANTES DE INICIAR EL PROYECTO
DURANTE EL DESARROLLO
DESPUÉS DE TERMINADO EL PROYECTO
Crear tabla S-P-A-C
Investigan sobre el RAEE, su manejo, reciclaje, normas que determinan, lugares de acopio.
Publican en blog educativo
Formar grupo de estudiantes
Talleres sobre manejo de RAEE.
Matriz de valoración final del proyecto
Investigan sobre el contaminación ambiental.
Organizan campañas de reciclaje
Reflexión sobre el éxito del proyecto.
Elaboran estructura del proyecto.
Reunión de grupos para evaluación y autoevaluación.
Organización y sustentación del proyecto en la comunidad educativa .
Realizan una encuesta en la comunidad,
Matriz de valoración del proyecto
Entrega de dípticos.
Realimentación a los grupos.
Elaboran dípticos de RAEE
6.2 Distribución de actividades
ACTIVIDAD CONDUCIDA POR EL DOCENTE
TAREAS INDIVIDUALES
TAREAS DE GRUPO
NEXOS CON LA COMUNIDAD
 Presentar las expectativas del proyecto.
 Discutir las preguntas orientadoras del proyecto.
 Evaluar las necesidades del estudiante.
 Fomentar las destrezas del siglo XX.
 Verificar los sitios web para la información.
 Demostrar la forma de reciclar los AEE.
 Monitorear y
 Completan la tabla S-P-A-C.
 Plantean hipótesis acerca del tema.
 Reflexiones sobre el aprendizaje.
 Registrar el progreso del estudiante.
 Demuestran responsabilidad y veracidad en las visitas a las páginas web.
 Se interesan por el
 Sugieren preguntas.
 Diseño del plan del proyecto.
 Investigan conceptos científicos.
 Escribir la información investigada.
 Formulan preguntas de autoevaluación para el grupo.
 Recolectan
Realizan una encuesta.
Visitan los lugares de reciclaje de AEE.
Sensibilizan a la comunidad sobre el cuidado del ambiente reciclando los AEE.
Distribuyen el díptico para información del RAEE.

10. evaluar los grupos.
 Contestar preguntas de los estudiantes.
 Coordinar con voluntarios para la realimentación.
aprendizaje del reciclaje de AEE.
 Estudiantes despejan dudas con respuesta de docente.
 Voluntariamente se ofrecen para realimentar el proyecto.
los AEE para reciclarlo de acuerdo a su clasificación.
 Elaboran el díptico para su presentación.
Comparten el trabajo con la comunidad.
6.3 Estrategias administrativas
(Describa las estrategias administrativas para promover su proyecto)
Informe sobre el proyecto
Realizar un informe sobre el proyecto del RAEE a medida que se va desarrollando bajo responsabilidad de los integrantes del grupo hasta que se termine la investigación.
Tiempos y transiciones
Es la calendarización de las actividades que se desarrollaran con el proyecto, horario de trabajo y la asistencia de los estudiantes.
Administración de recursos
Administrar los recursos que se utilizan para el proyecto como la tecnología, archivo de los estudiantes, los materiales y otros recursos del proyecto.
Fomentar la colaboración
Se considera el tamaño del grupo para realizar distintas actividades, donde el grupo pequeño trabaja en tareas complejas, compartir perspectivas y llegan a un consenso .

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1- Castells Javier E. (2012) Reciclaje de residuos industriales. Segunda Edición. Ediciones Díaz de Santos.
2- Ramos Castellanos P.(2005) Gestión del medio ambiente. Universidad de Salamanca. Manejo de RAEE Ministerio de Ambiente. España.
3- Sánchez Fernando M. (2007) Gestión y minimización de residuos. Editorial Amazon. Com.
4- Lineamientos para la adopción de una política pública de gestión integral de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE), ley 1672. del 19 -07- 2013. Presidencia de la República del Perú.
Enlaces:
 Basura electrónica, un grave problema ambiental- Consumer
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2014/03/10/219489.php
 Chatarra electrónica- Wikipedia, la enciclopedia libre
http://es.wikipedia.org/wiki/Chatarra_electr%C3%B3nica
 Empresa GERELUX, S.L 2004 página web www.gerelux.com/spip.php?article21
 Ministerio del Medio Ambiente http://www.mma.es/portal/secciones/
 ¿Qué residuos son mas contaminantes? –PERU GREEN
http://www.perugr.com/raee-pregunta7.html