Este documento resume los siguientes puntos sobre la motricidad en Educación Infantil:
1) Explica la importancia del desarrollo motor en la etapa infantil según varios teóricos y la escasa oferta curricular sobre este tema en las universidades andaluzas.
2) Presenta los objetivos y metodología de un estudio mediante encuesta sobre la importancia que los docentes dan a la motricidad.
3) Muestra los resultados de la encuesta, que indican que los docentes le dan gran importancia a la motricidad pero no cuentan
Psicomotricidad: desarrollo Físico del niño y de la niña y su relación con la...Carol Martinez
The document provides an overview of physical growth and motor development in children under 6 years old. It discusses key concepts related to growth, development, and important milestones. The document also examines physical growth and development during the prenatal period and from birth to 6 years of age.
Tesis APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EL ...mairaalvarez02
La Experiencia Vivida En Yopal Casanare en el VII Encuentro Regional Semilleros De Investigación CIENSA fue algo muy bonito ya que se experimento y se conocieron más Proyectos tanto en curso como finalizados y esto nos sirvió para tener mas conocimientos de otras tesis y poder participar de encuentros regionales y tener una experiencia significativa en el proceso de formación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL MARGARITA LA PERLA DEL MUNICIPIO OSPINO ESTADO PORTUGUESA.
"Tocando la Luna" es un proyecto dirigido a niños de 3 años y está relacionado con el área de Educación Física en Educación Infantil. En él se lleva a cabo principalmente la habilidad de manipulación relacionada con la temática de la Luna y el valor del orden.
Este documento presenta la actualización y fortalecimiento curricular del área de Educación Física para la Educación General Básica en Ecuador. Se basa en principios pedagógicos como el desarrollo integral del estudiante y un aprendizaje significativo. Propone perfiles de salida para cada nivel y estructura el currículo en objetivos, bloques temáticos y destrezas evaluables. Además, incluye la proyección curricular detallada para cada uno de los siete años de la Educación General Básica.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el espantapájaros Camilo dirigido a niños de 4 años. El proyecto se desarrollará a través de cinco sesiones que trabajarán contenidos motrices como el equilibrio y el desplazamiento de forma lúdica. El objetivo es que los niños mejoren estas habilidades motrices y aprendan valores como la ilusión. El proyecto sigue la normativa educativa de la Región de Murcia en cuanto a competencias, objetivos y contenidos para esta edad.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre educación física para niños de 4 años centrado en el desarrollo de la locomoción a través de actividades lúdicas relacionadas con un espantapájaros. El proyecto consta de cinco sesiones que trabajan juegos motores, cuentos motores, canciones motrices, circuitos y ambientes de aprendizaje. El objetivo es estimular el desarrollo motor de los niños al tiempo que profundizan en conceptos sobre espantapájaros.
Este documento describe una propuesta para diseñar un material instruccional para la unidad curricular de Sistemas Operativos en los Programas Nacionales de Formación en Informática en Venezuela. El objetivo es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje basándose en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. El estudio utilizó una investigación de campo con estudiantes y profesores, aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis. El material instruccional propuesto busca motivar a los estudiantes
Psicomotricidad: desarrollo Físico del niño y de la niña y su relación con la...Carol Martinez
The document provides an overview of physical growth and motor development in children under 6 years old. It discusses key concepts related to growth, development, and important milestones. The document also examines physical growth and development during the prenatal period and from birth to 6 years of age.
Tesis APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EL ...mairaalvarez02
La Experiencia Vivida En Yopal Casanare en el VII Encuentro Regional Semilleros De Investigación CIENSA fue algo muy bonito ya que se experimento y se conocieron más Proyectos tanto en curso como finalizados y esto nos sirvió para tener mas conocimientos de otras tesis y poder participar de encuentros regionales y tener una experiencia significativa en el proceso de formación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL MARGARITA LA PERLA DEL MUNICIPIO OSPINO ESTADO PORTUGUESA.
"Tocando la Luna" es un proyecto dirigido a niños de 3 años y está relacionado con el área de Educación Física en Educación Infantil. En él se lleva a cabo principalmente la habilidad de manipulación relacionada con la temática de la Luna y el valor del orden.
Este documento presenta la actualización y fortalecimiento curricular del área de Educación Física para la Educación General Básica en Ecuador. Se basa en principios pedagógicos como el desarrollo integral del estudiante y un aprendizaje significativo. Propone perfiles de salida para cada nivel y estructura el currículo en objetivos, bloques temáticos y destrezas evaluables. Además, incluye la proyección curricular detallada para cada uno de los siete años de la Educación General Básica.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el espantapájaros Camilo dirigido a niños de 4 años. El proyecto se desarrollará a través de cinco sesiones que trabajarán contenidos motrices como el equilibrio y el desplazamiento de forma lúdica. El objetivo es que los niños mejoren estas habilidades motrices y aprendan valores como la ilusión. El proyecto sigue la normativa educativa de la Región de Murcia en cuanto a competencias, objetivos y contenidos para esta edad.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre educación física para niños de 4 años centrado en el desarrollo de la locomoción a través de actividades lúdicas relacionadas con un espantapájaros. El proyecto consta de cinco sesiones que trabajan juegos motores, cuentos motores, canciones motrices, circuitos y ambientes de aprendizaje. El objetivo es estimular el desarrollo motor de los niños al tiempo que profundizan en conceptos sobre espantapájaros.
Este documento describe una propuesta para diseñar un material instruccional para la unidad curricular de Sistemas Operativos en los Programas Nacionales de Formación en Informática en Venezuela. El objetivo es optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje basándose en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. El estudio utilizó una investigación de campo con estudiantes y profesores, aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis. El material instruccional propuesto busca motivar a los estudiantes
05. La intervención educativa y el desarrollo cognitivo y motorMaraGarca303
Este documento trata sobre la intervención educativa y el desarrollo cognitivo y motor en la educación infantil. Explica que el objetivo principal es apoyar y potenciar el desarrollo integral del niño mediante actividades adaptadas a su etapa evolutiva. Detalla los distintos aspectos a considerar en la intervención como los objetivos, contenidos, metodología, recursos y estrategias de actuación.
Este proyecto consiste en cinco sesiones de educación física para niños de 3 años que tienen como objetivo principal desarrollar habilidades motrices básicas relacionadas con la locomoción. Cada sesión utilizará una metodología diferente como el juego motor, cuento motor, canciones motrices, rincones/estaciones y ambientes de aprendizaje. Además, el proyecto abordará contenidos sobre la temática de los vaqueros y fomentará valores como el trabajo en equipo.
Este documento contiene información sobre la organización de la educación infantil. Se divide en cinco lecciones que cubren temas como las características de la etapa de educación infantil, la estructura curricular, los niveles de concreción del currículo, los ejes del desarrollo curricular y la planificación de la acción educativa. El documento proporciona detalles sobre cada uno de estos temas clave relacionados con la organización de la educación para niños pequeños.
Este documento presenta una investigación sobre estrategias para desarrollar la inteligencia emocional en niños preescolares. En primer lugar, define las emociones y la inteligencia emocional, y explica su importancia en el desarrollo infantil. Luego, describe el programa de educación preescolar de México y los objetivos de desarrollar competencias socioemocionales en esta etapa. Finalmente, propone algunas estrategias, como actividades lúdicas y conversaciones guiadas, que los maestros pueden implementar para enseñar a los ni
La orientación educativa ha evolucionado a lo largo de la historia. Frank Parsons en 1908 presentó un sistema de asesoramiento considerado el inicio de la orientación profesional moderna. La LOGSE de 1990 concibió la orientación como parte integral de la educación para atender a la diversidad, mientras que la LOCE de 2002 la consideró una tarea secundaria de clasificación de estudiantes. La implicación de la familia es importante para el proceso educativo y orientativo debido a que la educación es influenciada por el contexto social.
Este documento presenta un proyecto de trabajo sobre la educación física en educación infantil centrado en la selva tropical. El proyecto consta de 5 sesiones que trabajan la manipulación y el conocimiento de la selva a través de juegos, canciones, estaciones y ambientes de aprendizaje. El objetivo es desarrollar la motricidad fina de los niños al tiempo que aprenden sobre los animales de la selva y sus características.
Este documento presenta un modelo de evaluación para un grupo de segundo grado en la Escuela Telesecundaria "Juan de la Barrera". Describe el contexto de la escuela y el grupo, incluyendo desafíos como desintegración familiar y problemas de aprendizaje. Explica que la evaluación será final para evaluar el conocimiento sobre ondas y sonido. Incluye la planeación de una secuencia didáctica enfocada en el movimiento ondulatorio y sus características.
Este documento presenta una propuesta curricular para el área de educación física en el bachillerato ecuatoriano. Explica los antecedentes y bases pedagógicas del diseño curricular, así como los perfiles de salida esperados. Además, detalla la estructura curricular propuesta, que incluye objetivos educativos, planificación por bloques y destrezas, para los tres años de bachillerato. El objetivo principal es alcanzar un mejor estilo de vida a través de la educación física.
El documento describe el desarrollo psicológico y los métodos de observación empleados en su estudio. Explica que la educación y la psicología del desarrollo están relacionadas debido a que los procesos de aprendizaje deben ir de acuerdo a la edad y madurez de los estudiantes. También describe los aspectos físicos, cognitivos y sociales estudiados desde diferentes teorías, así como los objetivos e indicadores observados en niños y adolescentes.
El documento describe el desarrollo infantil integral entre los 0 y 6 años, el cual logra alcanzar y potenciar las habilidades cognitivas, emocionales, físicas, sociales y culturales de los individuos. La educación de primera infancia entre los 0 y 6 años es decisiva para desarrollar estas habilidades y lograr un adecuado desarrollo físico. Un inadecuado desarrollo infantil puede resultar en problemas como pobres niveles nutricionales, bajo desempeño cognitivo y escolar, y embarazos
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018-2022 de la Institución Educativa Inicial "Stella Maris". Describe los datos generales de la institución, los fundamentos pedagógicos como el enfoque de Emmi Pikler, y los programas de mejora continua y para padres. También presenta los perfiles del modelo educativo, docentes y estudiantes, con énfasis en el desarrollo de habilidades motrices, comunicativas y de autonomía personal en los niños.
Este documento presenta información sobre el aporte de las neurociencias para la innovación educativa. Explica que las neurociencias muestran cómo aprendemos, recordamos y olvidamos, procesos fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje. También describe conceptos clave como neurociencia, neuroeducación, plasticidad cerebral y factores que influyen en el neurodesarrollo. Concluye que los educadores necesitan entender estos conceptos neurocientíficos para transformar sus prácticas pedagógicas y estar atentos al desarrollo
Educación Física en Educación PrimariaIREF ORIENTE
Este documento presenta la serie "Educación Física en la Educación Primaria" diseñada por la SEP para apoyar a los docentes. La serie consta de ocho videos y un documento con orientaciones. Los videos abordan temas como los enfoques de la Educación Física, estrategias didácticas como circuitos de acción motriz y juegos modificados, y el documento brinda ideas clave sobre los contenidos de los videos y orienta sobre planificación y evaluación. El objetivo es que los docentes cuenten con recursos que les permitan
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Este documento propone ejercicios para mejorar la motricidad fina en niños de 4 a 6 años a través de la manipulación de materiales. La investigación se realizó mediante observación de niños y concluyó que las técnicas grafo-plásticas ayudaron a desarrollar aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos en los niños, logrando así un proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda fomentar la capacitación del personal docente sobre motric
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Este documento propone ejercicios para mejorar la motricidad fina en niños de 4 a 6 años a través de la manipulación de materiales. La investigación se realizó mediante observación de niños y concluyó que las técnicas grafo-plásticas ayudaron a desarrollar aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos en los niños, logrando así un proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda fomentar la capacitación del personal docente sobre motric
Este documento presenta información sobre la evaluación del desarrollo psicomotor en niños de 0 a 7 años. Describe las técnicas e instrumentos utilizados como las escalas de Oseretzky, Brunet-Lezine, Gesell, Bayley y McCarthy. Explica que la evaluación psicomotriz es importante para realizar un seguimiento del desarrollo infantil y que los docentes deben conocer las etapas evolutivas para no perjudicar el desarrollo de los niños.
Este documento presenta información sobre la evaluación del desarrollo psicomotor en niños de 0 a 7 años. Describe las técnicas e instrumentos utilizados como las escalas de Oseretzky, Brunet-Lezine, Gesell, Bayley y McCarthy. Explica que la evaluación psicomotriz es importante para realizar un seguimiento del desarrollo infantil y que los docentes deben conocer las etapas evolutivas para no perjudicar el desarrollo de los niños.
En el siguiente artículo se presenta un proyecto de psicomotricidad en la Escola Grèvol (Barcelona) en el que pretendemos tomar importancia a través de las posibilidades que nos ofrece el movimiento en estas edades tempranas.
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se entrevistó a 3 maestros de grados 2°, 3° y 4° para entender su marco explicativo sobre el desarrollo infantil y cómo orienta su práctica educativa.
2) Los maestros coincidieron en que es importante conocer el desarrollo infantil para comprender las necesidades e intereses de los niños.
3) También coincidieron en que las teorías de Piaget, Freud y Vygotsky son útiles para explicar el aprendizaje infantil y planear sus clases
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se entrevistó a 3 maestros de grados 2°, 3° y 4° para entender su conocimiento sobre el desarrollo infantil y cómo lo aplican en su práctica educativa.
2) Los maestros coincidieron en que es importante conocer el desarrollo infantil para comprender las necesidades de los niños y enseñar de manera efectiva.
3) También coincidieron en que las teorías de Piaget, Freud y Vygotsky son útiles para explicar el aprendizaje infant
Este documento presenta un proyecto didáctico para el desarrollo de la manipulación a través de diferentes recursos en Educación Infantil. El proyecto consta de cinco sesiones con el objetivo de favorecer el desarrollo de la manipulación en niños de 4 años. Cada sesión aborda la manipulación desde un recurso diferente como juego motor, cuento motor, canción motriz, estaciones y ambientes. El proyecto se justifica en el marco legal de la educación infantil en España y la Región de Murcia y los
05. La intervención educativa y el desarrollo cognitivo y motorMaraGarca303
Este documento trata sobre la intervención educativa y el desarrollo cognitivo y motor en la educación infantil. Explica que el objetivo principal es apoyar y potenciar el desarrollo integral del niño mediante actividades adaptadas a su etapa evolutiva. Detalla los distintos aspectos a considerar en la intervención como los objetivos, contenidos, metodología, recursos y estrategias de actuación.
Este proyecto consiste en cinco sesiones de educación física para niños de 3 años que tienen como objetivo principal desarrollar habilidades motrices básicas relacionadas con la locomoción. Cada sesión utilizará una metodología diferente como el juego motor, cuento motor, canciones motrices, rincones/estaciones y ambientes de aprendizaje. Además, el proyecto abordará contenidos sobre la temática de los vaqueros y fomentará valores como el trabajo en equipo.
Este documento contiene información sobre la organización de la educación infantil. Se divide en cinco lecciones que cubren temas como las características de la etapa de educación infantil, la estructura curricular, los niveles de concreción del currículo, los ejes del desarrollo curricular y la planificación de la acción educativa. El documento proporciona detalles sobre cada uno de estos temas clave relacionados con la organización de la educación para niños pequeños.
Este documento presenta una investigación sobre estrategias para desarrollar la inteligencia emocional en niños preescolares. En primer lugar, define las emociones y la inteligencia emocional, y explica su importancia en el desarrollo infantil. Luego, describe el programa de educación preescolar de México y los objetivos de desarrollar competencias socioemocionales en esta etapa. Finalmente, propone algunas estrategias, como actividades lúdicas y conversaciones guiadas, que los maestros pueden implementar para enseñar a los ni
La orientación educativa ha evolucionado a lo largo de la historia. Frank Parsons en 1908 presentó un sistema de asesoramiento considerado el inicio de la orientación profesional moderna. La LOGSE de 1990 concibió la orientación como parte integral de la educación para atender a la diversidad, mientras que la LOCE de 2002 la consideró una tarea secundaria de clasificación de estudiantes. La implicación de la familia es importante para el proceso educativo y orientativo debido a que la educación es influenciada por el contexto social.
Este documento presenta un proyecto de trabajo sobre la educación física en educación infantil centrado en la selva tropical. El proyecto consta de 5 sesiones que trabajan la manipulación y el conocimiento de la selva a través de juegos, canciones, estaciones y ambientes de aprendizaje. El objetivo es desarrollar la motricidad fina de los niños al tiempo que aprenden sobre los animales de la selva y sus características.
Este documento presenta un modelo de evaluación para un grupo de segundo grado en la Escuela Telesecundaria "Juan de la Barrera". Describe el contexto de la escuela y el grupo, incluyendo desafíos como desintegración familiar y problemas de aprendizaje. Explica que la evaluación será final para evaluar el conocimiento sobre ondas y sonido. Incluye la planeación de una secuencia didáctica enfocada en el movimiento ondulatorio y sus características.
Este documento presenta una propuesta curricular para el área de educación física en el bachillerato ecuatoriano. Explica los antecedentes y bases pedagógicas del diseño curricular, así como los perfiles de salida esperados. Además, detalla la estructura curricular propuesta, que incluye objetivos educativos, planificación por bloques y destrezas, para los tres años de bachillerato. El objetivo principal es alcanzar un mejor estilo de vida a través de la educación física.
El documento describe el desarrollo psicológico y los métodos de observación empleados en su estudio. Explica que la educación y la psicología del desarrollo están relacionadas debido a que los procesos de aprendizaje deben ir de acuerdo a la edad y madurez de los estudiantes. También describe los aspectos físicos, cognitivos y sociales estudiados desde diferentes teorías, así como los objetivos e indicadores observados en niños y adolescentes.
El documento describe el desarrollo infantil integral entre los 0 y 6 años, el cual logra alcanzar y potenciar las habilidades cognitivas, emocionales, físicas, sociales y culturales de los individuos. La educación de primera infancia entre los 0 y 6 años es decisiva para desarrollar estas habilidades y lograr un adecuado desarrollo físico. Un inadecuado desarrollo infantil puede resultar en problemas como pobres niveles nutricionales, bajo desempeño cognitivo y escolar, y embarazos
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018-2022 de la Institución Educativa Inicial "Stella Maris". Describe los datos generales de la institución, los fundamentos pedagógicos como el enfoque de Emmi Pikler, y los programas de mejora continua y para padres. También presenta los perfiles del modelo educativo, docentes y estudiantes, con énfasis en el desarrollo de habilidades motrices, comunicativas y de autonomía personal en los niños.
Este documento presenta información sobre el aporte de las neurociencias para la innovación educativa. Explica que las neurociencias muestran cómo aprendemos, recordamos y olvidamos, procesos fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje. También describe conceptos clave como neurociencia, neuroeducación, plasticidad cerebral y factores que influyen en el neurodesarrollo. Concluye que los educadores necesitan entender estos conceptos neurocientíficos para transformar sus prácticas pedagógicas y estar atentos al desarrollo
Educación Física en Educación PrimariaIREF ORIENTE
Este documento presenta la serie "Educación Física en la Educación Primaria" diseñada por la SEP para apoyar a los docentes. La serie consta de ocho videos y un documento con orientaciones. Los videos abordan temas como los enfoques de la Educación Física, estrategias didácticas como circuitos de acción motriz y juegos modificados, y el documento brinda ideas clave sobre los contenidos de los videos y orienta sobre planificación y evaluación. El objetivo es que los docentes cuenten con recursos que les permitan
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Este documento propone ejercicios para mejorar la motricidad fina en niños de 4 a 6 años a través de la manipulación de materiales. La investigación se realizó mediante observación de niños y concluyó que las técnicas grafo-plásticas ayudaron a desarrollar aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos en los niños, logrando así un proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda fomentar la capacitación del personal docente sobre motric
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Este documento propone ejercicios para mejorar la motricidad fina en niños de 4 a 6 años a través de la manipulación de materiales. La investigación se realizó mediante observación de niños y concluyó que las técnicas grafo-plásticas ayudaron a desarrollar aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos en los niños, logrando así un proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda fomentar la capacitación del personal docente sobre motric
Este documento presenta información sobre la evaluación del desarrollo psicomotor en niños de 0 a 7 años. Describe las técnicas e instrumentos utilizados como las escalas de Oseretzky, Brunet-Lezine, Gesell, Bayley y McCarthy. Explica que la evaluación psicomotriz es importante para realizar un seguimiento del desarrollo infantil y que los docentes deben conocer las etapas evolutivas para no perjudicar el desarrollo de los niños.
Este documento presenta información sobre la evaluación del desarrollo psicomotor en niños de 0 a 7 años. Describe las técnicas e instrumentos utilizados como las escalas de Oseretzky, Brunet-Lezine, Gesell, Bayley y McCarthy. Explica que la evaluación psicomotriz es importante para realizar un seguimiento del desarrollo infantil y que los docentes deben conocer las etapas evolutivas para no perjudicar el desarrollo de los niños.
En el siguiente artículo se presenta un proyecto de psicomotricidad en la Escola Grèvol (Barcelona) en el que pretendemos tomar importancia a través de las posibilidades que nos ofrece el movimiento en estas edades tempranas.
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se entrevistó a 3 maestros de grados 2°, 3° y 4° para entender su marco explicativo sobre el desarrollo infantil y cómo orienta su práctica educativa.
2) Los maestros coincidieron en que es importante conocer el desarrollo infantil para comprender las necesidades e intereses de los niños.
3) También coincidieron en que las teorías de Piaget, Freud y Vygotsky son útiles para explicar el aprendizaje infantil y planear sus clases
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se entrevistó a 3 maestros de grados 2°, 3° y 4° para entender su conocimiento sobre el desarrollo infantil y cómo lo aplican en su práctica educativa.
2) Los maestros coincidieron en que es importante conocer el desarrollo infantil para comprender las necesidades de los niños y enseñar de manera efectiva.
3) También coincidieron en que las teorías de Piaget, Freud y Vygotsky son útiles para explicar el aprendizaje infant
Este documento presenta un proyecto didáctico para el desarrollo de la manipulación a través de diferentes recursos en Educación Infantil. El proyecto consta de cinco sesiones con el objetivo de favorecer el desarrollo de la manipulación en niños de 4 años. Cada sesión aborda la manipulación desde un recurso diferente como juego motor, cuento motor, canción motriz, estaciones y ambientes. El proyecto se justifica en el marco legal de la educación infantil en España y la Región de Murcia y los
PRACTICA NTEI -ADRIAN LAURA MAILY D. MOTRICIDAD FINA.docxMAELY11
Esta investigación propone estimular la motricidad fina en niños de 4 a 6 años mediante la manipulación de diferentes materiales. Sustenta teóricamente la importancia de la motricidad fina en la formación integral de los niños y desarrolla una propuesta metodológica para mejorarla a través de técnicas grafo-plásticas. Al aplicar esta propuesta, se logró que los niños mejoraran aspectos cognitivos, motrices, afectivos, creativos e imaginativos a través de un proceso de enseñanza y aprend
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la importancia del desarrollo de habilidades motoras para la coordinación de movimiento en niños de 2 a 3 años. El objetivo es analizar cómo incide el desarrollo de habilidades motoras en la coordinación de movimiento de los niños y diseñar un plan de actividades. Se realizó una revisión de literatura, se establecieron los objetivos, la metodología y una propuesta de actividades lúdicas para desarrollar motricidad básica.
Este documento presenta una guía metodológica para la educación física en el primer ciclo de educación básica. Incluye créditos, una carta a los docentes, un índice y orientaciones para el uso de la guía. La guía contiene sugerencias de actividades físicas organizadas en unidades y sesiones, alineadas con los contenidos e indicadores del programa de estudio. El objetivo es apoyar a los maestros en el desarrollo de habilidades, destrezas y valores a través de procesos lúdic
Esta primera unidad describe dos casos de niños, Jorge y Jimena, que crecen en ambientes familiares diferentes y desarrollan comportamientos distintos. El caso de Jorge muestra una crianza estricta basada en prohibiciones y castigos, lo que lo hace inseguro e incapaz de relacionarse. El caso de Jimena presenta una crianza más lúdica donde se fomenta la creatividad, resolución de problemas y las relaciones sociales. La unidad explica que las diferentes corrientes psicológicas influyen en estas formas de crianza y en
Este documento describe el desarrollo psicomotor en niños de 5 años en una escuela en Perú. Presenta antecedentes teóricos sobre el tema y describe las etapas típicas del desarrollo psicomotor a esta edad, incluyendo el control motor total y la diferenciación de movimientos. El objetivo es determinar el nivel de desarrollo psicomotor de los niños en el aula, incluyendo su esquema corporal, lateralidad y coordinación.
Desarrollo infantil temprano y sus bases neurocientíficas GHP
En el presente documento, enumeramos algunos de los aportes más valiosos de la neurociencia a los programas y agentes educativos de la primera infancia. A partir de una mirada teórica, empezaremos a razonar sobre algunos conceptos claves que convienen. Luego, profundizaremos un poco más acerca del proceso de neurodesarrollo, que bien entendido, le brindará al educador una espectacular fundamentación para la construcción de experiencias adecuadas para cada etapa del desarrollo infantil, permitiendo un andamiaje de calidad por parte del adulto y verdaderas oportunidades de aprendizaje y desarrollo por parte de los niños y niñas.
Este documento presenta los aportes de la neurociencia a la atención y educación de la primera infancia. Introduce brevemente la evolución del estudio del desarrollo infantil y las diferentes teorías que han surgido. Luego, explica que la neurociencia ha comenzado a revelar las correlaciones entre el desarrollo cerebral y el comportamiento infantil. Finalmente, el documento analizará específicamente algunos de los hallazgos de la neurociencia que son relevantes para mejorar los programas de atención y educación de la primera infancia.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Estudio 3
1. La motricidad en Educación Infantil,
grado de desarrollo y compromiso docente
PEDRO ÁNGEL LATORRE ROMÁN*
Universidad de Jaén, España
1. Introducción
El desarrollo hace referencia a la formación del individuo desde su concepción hasta la madurez.
Esta maduración se producirá a lo largo de una serie de periodos evolutivos que van a determinar el
desarrollo humano. Según Toro y Zarco (1995), el crecimiento es un proceso dinámico que tiene lugar desde
la fecundación, se produce a un ritmo variable con la edad, aunque con dos momentos claves de
aceleración, el primero durante los dos o tres primeros años de la vida y el segundo durante la
adolescencia. Hay varias teorías que han intentado explicar los procesos de desarrollo motor (Cratty, 1982, Le
Boulch 1978, etc.), destacando la de Gallahue (1982) como una de las más interesantes.
FIGURA 1
Desarrollo motor según Gallahue (1982)
Así, un niño sano en desarrollo y crecimiento adecuado suele tener el movimiento como una
necesidad o motivación primaria. Como señalan LLeixá y cols (2001) el maestro desempeña un papel
*
GRUPO DE TRABAJO: María Inmaculada Pérez Jiménez (Maestra de Educación Física y Licenciada en Psicopedagogía); María
Dolores Sierra Jiménez (Maestra Educación Física); Dolores Molina Gómez (Maestra Educación Física); Manuel Rentero Blanco (Maestro
Educación Física); Francisco Latorre Fernández (Maestro Educación Física); Pedro Jesús Rascón López (Maestro Educación Física); Juan
Jesús Ruiz Nebrera (Maestro Educación Física); Rosa Mª Martínez Valera (Maestra Educación Física); Francisco José Martínez Fernández
(Maestro Educación Física y Educación Primaria); Óscar Quevedo Ojeda (Maestro Educación Física); Miguel Ángel González Redondo
(Maestro Educación Física); Gabriel Ángel López Ruiz (Maestro Educación Física); Alfonso Javier Moreno Padilla (Maestro Educación Física
y Primaria); Francisco Guerrero Chinchilla (Maestro Educación Física); Antonio Díaz García (Maestro Educación Física).
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
n.º 43/7 – 10 de septiembre de 2007
EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
2. Pedro Ángel Latorre Román
esencial al incentivar y provocar en el niño nuevos movimientos que aseguren nuevos ajustes de la conducta
motriz y amplíen su repertorio, todo ello requiere:
1) Un conocimiento teórico de las diferentes adquisiciones motrices en función de la edad.
2) Una observación de las diferentes formas de desplazamiento utilizadas por los propios
alumnos.
3) Disponer de adecuados recursos materiales y didácticos que estimulen correctamente la
acción de los alumnos.
Desde un punto de vista curricular, la Educación Infantil se organiza en dos ciclos, de 0 a 3 años y de
3 a 6 años y según la L.O.G.S.E, en el artículo 7, se establece la siguiente finalidad educativa: “desarrollo
físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños”, a su vez en el artículo 8, se explicita el desarrollo de
las siguientes capacidades:
• Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
• Relacionarse con los demás a través de las distintas formas de expresión y comunicación.
• Observar y explorar el entorno natural, familiar y social.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
En el artículo 9 de la L.O.G.S.E, se exponen los siguientes contenidos:
• PRIMER CICLO. Centrados en el desarrollo del movimiento, en lo corporal, en las primeras
manifestaciones de la comunicación, descubrimiento del entorno...
• SEGUNDO CICLO. Centrados en el aprendizaje del uso del lenguaje, descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio, elaboración de una imagen de sí mismo...
Como podemos observar, la importancia al desarrollo de lo físico, del movimiento y de lo corporal
es esencial en este periodo educativo. Sin embargo, analizando el currículo de Educación Infantil de las
diferentes Universidades Públicas de Andalucía, las materias que se dan con carácter troncal u obligatorio
relacionadas con la motricidad son las siguientes en cada Universidad:
• EN SEVILLA: Desarrollo Psicomotor (Troncal); y Educación Física y su Didáctica (Obligatoria). De los
207 créditos totales de la especialidad de maestro de educación infantil, 6 créditos
corresponden a la primera asignatura citada y 8 a la segunda.
• EN GRANADA: Desarrollo Psicomotor (Troncal) y Técnicas de Educación Motriz en Edades
Tempranas (Obligatoria). De los 190 créditos totales de la especialidad de maestro de
educación infantil, 6 créditos corresponden a la primera asignatura citada y 4,5 a la segunda.
• EN CÁDIZ: Desarrollo Psicomotor (Troncal). De los 201 créditos totales de la especialidad de
maestro de educación infantil, 6 créditos corresponden a esta asignatura.
• EN HUELVA: Desarrollo Psicomotor (Troncal). De los 207 créditos totales de la especialidad de
maestro de educación infantil, 6 créditos corresponden a esta asignatura.
• EN ALMERÍA: Desarrollo Psicomotor (Troncal). De los 207 créditos totales de la especialidad de
maestro de educación infantil, 6 créditos corresponden a esta asignatura.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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3. La motricidad en Educación Infantil, grado de desarrollo y compromiso docente
• EN JAÉN: Desarrollo Psicomotor (Troncal). De los 197 créditos totales de la especialidad de
maestro de educación infantil, 6 créditos corresponden a esta asignatura.
• EN MÁLAGA: Desarrollo Psicomotor (Troncal). De los 207 créditos totales de la especialidad de
maestro de educación infantil, 7 créditos corresponden a esta asignatura.
• EN CÓRDOBA: Desarrollo Psicomotor (Troncal). De los 206 créditos totales de la especialidad de
maestro de educación infantil, 6 créditos corresponden a esta asignatura.
Consideramos que es una oferta curricular escasa. Además, en los nuevos planes de estudio, no se
esperan novedades importantes al respecto.
A continuación, significamos la importancia de la motricidad en la Educación Infantil que conceden
diversos autores:
Todos los mecanismos cognoscitivos del niño reposan en la motricidad (Piaget, 1969).
A todo desarrollo de las capacidades cognitivas, lingüísticas, afectivas, de inserción social, contribuyen las
adquisiciones sucesivas que el niño realiza en el ámbito motor (Espinosa y Vidanes, 1991).
La vida como campo de nuestras experiencias adquiridas, supone una sucesión de actitudes corporales y de
movimientos expresivos (da Fonseca, 2000).
Por tanto, un niño sin movimiento es como un río sin agua, un árbol sin hojas, una bicicleta si
ruedas. Hemos intentado analizar la importancia que le conceden a la motricidad en sus clases los docentes
de Educción Infantil, así, para este estudio hemos diseñado una sencilla encuesta que hemos enviado por
correo electrónico a los diferentes centros escolares de Andalucía. Los objetivos de este estudio se centran en:
1) Describir los aspectos básicos que canalizan el desarrollo de la motricidad en Educación
Infantil.
2) Conocer el nivel de importancia que conceden los docentes de Educación Infantil a la
motricidad.
3) Conocer el grado de satisfacción con la formación recibida y los recursos disponibles por los
docentes.
2. Metodología
Hemos desarrollado una sencilla encuesta, compuesta por 10 ítems que intentan satisfacer los
anteriores objetivos. Esta encuesta ha sido validada en su contenido mediante un foro de discusión con
maestros de Educación Infantil, Primaria, Educación Física, licenciados en Psicopedagogía y profesorado
Universitario que imparte la asignatura de Desarrollo Psicomotor. A su vez, y como análisis de fiabilidad
hemos calculado el alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0,706, que consideramos aceptable teniendo
en cuenta el reducido número de ítems de la encuesta. Los resultados se obtuvieron mediante una escala
tipo Likert de 1 a 5.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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4. Pedro Ángel Latorre Román
ENCUESTA PROFESORADO DE INFANTILENCUESTA PROFESORADO DE INFANTIL
SEXO: Hombre: Mujer:SEXO: Hombre: Mujer:
Edad:Edad:
SITUACIÓN LABORAL: funcionario: interino:SITUACIÓN LABORAL: funcionario: interino:
TIEMPO DE SERVICIO:TIEMPO DE SERVICIO:
TITULACIÓN ACADÉMICA:TITULACIÓN ACADÉMICA:
Nº CUESTIONES NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTONº CUESTIONES NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
1. ¿QUÉ IMPORTANCIA LE DAS AL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL?
2. ¿CONSIDERAS QUE SE TRABAJA SUFICIENTEMENTE LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL?
3. ¿CREES NECESARIA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EN ESTOS CONTENIDOS?
4. ¿TIENES SUFICIENTE FORMACIÓN PARA TRABAJAR ADECUADAMENTE LA MOTRICIDAD?
5. ¿TE GUSTA TRABAJAR LA MOTRICIDAD?
6. ¿TIENES LOS SUFICIENTES RECURSOS MATERIALES PARA TRABAJAR LA MOTRICIDAD?
7. ¿TIENES UNOS ESPACIOS ADECUADOS Y SEGUROS?
8. ¿CUÁNTO TRABAJAS A LA SEMANA LA MOTRICIDAD?
9. ¿CONSIDERAS QUE TUS ALUMNOS ESTÁN BIEN FORMADOS Y EDUCADOS PRESCINDIENDO DEL
TRABAJO DE LA MOTRICIDAD?
10. ¿EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE OTROS CONTENIDOS (LECTURA, ESCRITURA, CÁLCULO,
VALORA LA IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD?
Mediante un muestreo aleatorio simple y a través del correo electrónico de los centros escolares
(CEIP) de Andalucía, obtenido de la base de datos Averroes, enviamos la encuesta a los centros de esta
comunidad. Finalmente, la muestra obtenida (80 sujetos), no fue la esperada, siendo éste también un
indicador interesante a tener en cuenta como nivel de compromiso del profesorado. En todo caso,
consideramos que la muestra obtenida es interesante y nos aporta unos datos que pueden ilustrar una
realidad docente. En relación con las características de la muestra, el 87,2% eran mujeres y el 12,8%
hombres, el 89,5 funcionarios y el 10,5 interinos, además, en los siguientes gráficos expresamos el tiempo
de servicio y las franjas de edad.
0-5 AÑOS
5-10 AÑOS
10-15 AÑOS
MÁS DE 15
Perdido
TIEMPO DE SERVICIO 21-30 AÑOS
30-40
40-50 AÑOS
MÁS DE 50
Perdido
EDAD
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5. La motricidad en Educación Infantil, grado de desarrollo y compromiso docente
3. Resultados3. Resultados
A continuación y mediante estadística descriptiva, exponemos los resultados obtenidos en gráficos
de porcentajes analizados mediante el programa estadístico SPSS 12.
A continuación y mediante estadística descriptiva, exponemos los resultados obtenidos en gráficos
de porcentajes analizados mediante el programa estadístico SPSS 12.
MEDIO ALTO MUY ALTO
¿QUÉ IMPORTANCIA LE DAS AL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL?
¿CONSIDERAS QUE SE TRABAJA SUFICIENTEMENTE LA
MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL?
0
10
20
30
40
50
60
70
Porcentaje
POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
0
10
20
30
40
50
Porcentaje
NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
¿CREES NECESARIA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA EN
ESTOS CONTENIDOS?
¿TIENES SUFICIENTE FORMACIÓN PARA TRABAJAR
ADECUADAMENTE LA MOTRICIDAD?
0
10
20
30
40
50
Porcentaje
0
10
20
30
40
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Porcentaje
NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
0
10
20
30
40
Porcentaje
¿TE GUSTA TRABAJAR LA MOTRICIDAD?
NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
0
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Porcentaje
¿TIENES LOS SUFICIENTES RECURSOS MATERIALES PARA
TRABAJAR LA MOTRICIDAD?
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6. Pedro Ángel Latorre Román
NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
¿TIENES UNOS ESPACIOS ADECUADOS Y SEGUROS? ¿CUÁNTO TRABAJAS A LA SEMANA LA MOTRICIDAD?
0
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Porcentaje
NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
0
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Porcentaje
NADA POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
0
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20
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40
Porcentaje
¿CONSIDERAS QUE TUS ALUMNOS ESTÁN BIEN
FORMADOS Y EDUCADOS PRESCINDIENDO DEL TRABAJO
DE LA MOTRICIDAD?
POCO MEDIO ALTO MUY ALTO
0
10
20
30
40
50
Porcentaje ¿EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE OTROS
CONTENIDOS (LECTURA, ESCRITURA, CÁLCULO, VALORA
LA IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD?
4. Discusión y conclusiones
Podemos observar como un gran porcentaje de docentes le conceden gran importancia a la
motricidad dentro de la Educación Infantil (ítems 1, 5, 8, 9, 10), además, el profesorado, señala de manera
mayoritaria no tener adecuados recursos materiales y espacios e instalaciones seguros y adecuados, esto
puede ir en consonancia con los estudios de Latorre (2007) y Lucio Morillas (2003), que señalan la
precariedad y el incumplimiento del Real Decreto 1537 de requisitos mínimos de muchos centros escolares
de Jaén y Málaga respectivamente. En relación con la formación, la mayor parte del profesorado se siente
satisfactoriamente formado oficialmente en su carrera, si embargo, expresan que necesitan más formación
complementaria. Nosotros al respecto, consideramos que la formación formal, es realmente escasa, aunque
existe ciertamente una gran abanico de posibilidades de formación complementaria en diferentes foros
(cursos de los CEPs, sindicatos, congresos…) que proliferan bastante. Por último y en relación con el
interrogante que hace referencia al grado de trabajo de la motricidad en Educación Infantil, un alto
porcentaje significa que se trabaja de manera importante.
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7. La motricidad en Educación Infantil, grado de desarrollo y compromiso docente
A modo de conclusión, consideramos que la motricidad debería ser el elemento vertebrador de la
Educación Infantil, y que sería necesario un mayor peso curricular en la formación universitaria y por
supuesto una mejor dotación de espacios y materiales que se basen en aspectos esenciales de calidad y
seguridad.
Bibliografía
CRATTY, B. (1982): Desarrollo perceptual y motor en los niños. Barcelona .Piados.
DA FONSECA, V. (2000). Estudio y génesis de la psicomotricidad. Barcelona. Inde.
ESPINOSA, A. y VIDANES, J. (1991): La nueva ordenación de la Educación Infantil. Madrid. Escuela española.
GALLAHUE, D. (1982): Understanding Motor Development in Children. New York. John Wiley & Sons
LATORRE, P. A. (2007): Metodología para el análisis y evaluación de la seguridad de los espacios y equipamientos
deportivos escolares. Revista Apunts. En Prensa.
LE BOULCH, J. (1978): Hacia una ciencia del movimiento humano. Barcelona. Piados.
LLEIXÁ, T. y Colaboradores (2001): La Educación Infantil. Barcelona. Paidotribo. Vol I, II y II.
LUCIO MORILLAS, Mª (2003): Calidad y seguridad de las instalaciones y el material deportivo, en los Centros de Educación
Secundaria y Bachillerato de la provincia de Málaga. Málaga: Servicio de publicaciones de la Universidad de
Málaga. Tesis Doctoral.
PIAGET, J. (1969): Biología y crecimiento. Madrid. Siglo XXI.
TORO BUENO, S. y ZARCO RESA, J. A. (1995): Educación Física para niños y niñas con necesidades educativas especiales.
Granada. Ed. Aljibe.
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