El documento describe el desarrollo psicológico y los métodos de observación empleados en su estudio. Explica que la educación y la psicología del desarrollo están relacionadas debido a que los procesos de aprendizaje deben ir de acuerdo a la edad y madurez de los estudiantes. También describe los aspectos físicos, cognitivos y sociales estudiados desde diferentes teorías, así como los objetivos e indicadores observados en niños y adolescentes.

1. INFORME DESARROLLO PSICOLÓGICO (570)
1. Introducción
La acción de enseñar a una persona los conocimientos
necesarios y las normas de cómo debe comportarse, así como
el estudio. La forma de ser y de pensar propias de alguien,
permite que la Educación y la Psicología del Desarrollo siempre
se fusionen, van de la mano, ya que los procesos de aprendizaje
deben ir con relación a la edad de las y los estudiantes y con el
grado de madurez con el que se encuentran; la finalidad del
desarrollo psicológico es estudiar los cambios que van
ocurriendo a lo largo del ciclo vital o de la vida de una persona u
individuo. Estudiar los procesos de cambio y la relación que
existe entre los aspectos físicos, cognitivos y sociales, vistos
desde distintas teorías y perspectivas.
Físicos
Cognitivos
Sociales
DesarrolloPsicológico

2. Entre los métodos de la Psicología del desarrollo o del
desarrollo Psicológico se encuentran la observación y el
experimento, los cuales constituyen los métodos fundamentales
de todo el conocimiento psicológico. Mediante el método de la
observación, se pueden estudiar sujetos, individuos o grupos de
sujetos. En nuestro caso, nos fundamentamos para realizar la
observación en las instrucciones fijadas por el instructivo del
trabajo práctico 570. Como estudiantes de Educación y futuros
Educadores u Docentes, nos convertimos en observadores con
todas las implicaciones que la misma precisa; como toda
observación el investigador u observador requiere de un
instrumento guía de observación (Guía de Observación U.N.A.),
donde se explicitan los indicadores a observar u ser observados
en las y los estudiantes y su duración. Esos indicadores han
sido establecidos (Guía de observación U.N.A.), y por supuesto
son y deben ser congruentes; desde el punto de vista
operacional con las principales categorías a objeto de
investigación.
El método de observación tiene limitaciones que permite
solamente “obtener una descripción de determinadas
regularidades del comportamiento de los sujetos en diferentes
etapas; es decir, un información normativa, no explicativa”,
(D.E. Papalia y S.W. Olds, 1998, página 42), y requiere un
considerable tiempo, pues deben realizarse múltiples
observaciones para corroborar la consistencia de la información
obtenida. Además, al emplear éste método, la presencia del
observador o investigador es una importante variable a
controlar.

3. .Descripción de la selección de los estudiantes:
Una vez que realizamos nuestras presentaciones como
estudiantes regulares de la Universidad Nacional Abierta,
U.N.A.; ante las autoridades de las Unidades Educativas
Nacionales, tanto en la escuela como en el liceo, solicitamos
que la selección de la o el estudiante coincidiera con el número
de la lista de las o los estudiantes con relación a la fecha de
iniciación de la observación para cada estudiante seleccionado
en cada Unidad Educativa Nacional. De tal manera que en la
Escuela Bolivariana “General Carlos Soublette” resulto el
estudiante con el número de lista 3, correspondiente al 3 de
abril, siendo el estudiante cuyo nombre y apellido abreviamos
XL, y para el Liceo Bolivariano resulto de la misma manera ……
El Desarrollo Psicológico percibe, ve, observa y estudia a los
seres humanos desde la concepción, desde que somos seres
humanos bio-psico-sociales, seres con cambios físicos,
biológicos, cognitivos que interactúan en su entorno social
viéndose afectado por éste medio.
El Desarrollo Psicológico comúnmente conocido como
Desarrollo Humano, es un campo de la Psicología que inició sus
estudios con niños, en la actualidad se ha extendido a etapas
de la adolescencia y la adultez. Las primeras investigaciones
registradas en torno al desarrollo Psicológico o desarrollo
Humano, fueron aportadas por Charles Darwin, a través de su
libro “ El origen de las especies”, planteó una teoría en torno a
la evolución del ser humano, desarrollo técnicas las cuales
fueron utilizadas por otros investigadores como Piaget.
El desarrollo humano es un patrón de modificaciones, en el cual
se obtienen transformaciones físicas (en el cuerpo), cognitivas
(en el pensamiento y la inteligencia) y psicosociales y
contextos sociales.

4. En el presente trabajo práctico se tratarán los siguientes
aspectos y/o características distribuidas en tres objetivos a
saber, en la siguiente tabla #1 se muestran los mismos:
Modulo Unidad Objetivo Aspectos del
Desarrollo
Psicológico
Factores
1 5 5
Describir las
características
del desarrollo
emocional y
algunas
alteraciones de
la conducta del
niño
- El apego.
- Desarrollo de
la confianza y
la seguridad.
- Desarrollo de
las emociones.
- El
temperamento
.
- El desarrollo
del yo,
autonomía,
auto concepto
y autoestima.

5. Modulo Unidad Objetivo Aspecto del
Desarrollo
Psicológico
Factores
1 6 6
Describir las
características
de la cognición
social del
desarrollo
moral, así como
los factores que
influyen en el
proceso de
socialización
del niño.
-Influencias socio-
culturales.
-Teorías de
Bronfrenbrenner.
La familia y la
socialización
Familias. no
nucleares.
-El desarrollo de las
relaciones entre
parejas.
-La cognición
social.
-la televisión como
una influencia de
socialización.
-El desarrollo de los
roles de género.
-Desarrollo moral
según Lawrence
Kohlberg.
-Algunos problemas
de la conducta de
los niños.
Asociados con el
desarrollo
emocional y social

6. Modulo Unidad objetivo Aspectos del
Desarrollo
Psicológico
Factores
1 7 7
Describir las
características
generales del
desarrollo en las
áreas física,
cognitiva,
emocional,
sexual y social
de la
adolescencia,
así como sus
relaciones con
el entorno que
le rodea
-desarrollo del
adolescente en el
contexto histórico
cultural:
-La adolescencia a
la vuelta del siglo
veintiuno
-desarrollo físico
-Identidad de
género y
costumbres
sexuales
-Madres
adolescentes
-Cambios
cognoscitivos en la
adolescencia
-desarrollo
Psicosocial en la
adolescencia
-Tareas de
desarrollo en la
adolescencia
-los adolescentes
en la familia
-Compañeros,
amigos y medio
social
-Valores, ideales,
elecciones y
pautas incipientes
-estrés, depresión y
respuestas de
afrontamiento.
-Integración de la
personalidad

7. .Importancia en la Formación Docente
Como futuros Educadores se precisa que tengamos siempre
presente como van cambiando los procesos mentales, físicos y
sociales de los individuos a lo largo del ciclo vital. De esta
manera podremos tener las bases, los fundamentos, las
herramientas necesarias, así como la aplicación de técnicas
adecuadas a emplear según el grado del desarrollo de la
población o la comunidad estudiantil a la cual atenderemos
como Educadores.
2. Desarrollo del Trabajo Práctico (Desarrollo Psicológico-
570).
La realización del presente trabajo práctico se
fundamenta en los siguientes puntos:
2.1 La escuela
Reseña Histórica
La “Escuela Bolivariana Nacional Naiguatá”, está
ubicada en la calle los Caobos cruce con Pomagás,
Parroquia Naiguatá del Estado Vargas. Fue fundada en
octubre del año 1933.
Ésta comenzó como “Escuela Federal”, atendiendo a los
niños de su población y sus adyacencias.
En el año 1950; pasa a ser “Escuela Granja”, donde los
niños luego de finalizar sus actividades pedagógicas
dedicaban parte de su tiempo a los trabajos de
agricultura, artesanía y granjería, lo que generaba que
en las instalaciones de la escuela se cultivara y
vendiera hortalizas, frutas, legumbres y verduras.
También fue construido un viñedo para la producción de
vinagre lo que junto con las actividades anteriormente

8. señaladas producían beneficios económicos que
ayudaban al mantenimiento de la misma.
En el año 1956; se convierte en “Escuela Graduada”,
donde los niños obtienen la posibilidad de ser
promovidos al primer año de bachillerato.
En el año 1962; fue ampliada y toma el nombre de
“Grupo Escolar Naiguatá”, atendiendo niños desde el
nivel de preescolar hasta el 6to grado de educación
básica.
Luego en el año 1984 por cambios establecidos por el
Ministerio de Educación, se modifica el pensum de
estudio y es transformada en “Escuela Básica Nacional
Naiguatá”.
A partir de mayo 2001 por Decreto Presidencial y
Resolución del Ministerio de Educación Cultura y
Deportes, se convierte en “Unidad Educativa
Bolivariana Naiguatá”, donde los alumnos eran
atendidos desde las 8:00 am hasta las 4:00pm,
desarrollando durante su estadía diaria diversas
actividades entre las que se destacan Pedagógicas,
Recreativas, Deportivas, Culturales; tales como: Danza,
Música y Artes.
Para el año 2002; se incorporó el área de informática y
telemática atendiendo a la población estudiantil de la
institución y áreas cercanas.
Para el año 2004; se deja de atender a la población de
niños y niñas de educación preescolar, por la
construcción de una nueva sede en la parroquia y la
escuela queda solo atendiendo a los niños y niñas de
educación primaria.
En mayo de 2007; se inicia en la institución la “Misión
Árbol”, programa cuya función está orientada a la
participación de la comunidad, en la construcción de un
nuevo modelo de desarrollo para la recuperación,
conservación y uso sustentable de los bosques para el
mejoramiento de la calidad de vida.

9. La institución es sede de los entusiastas participantes
de las misiones educativas Robinson y Ribas; además
albergamos a los docentes en formación de la Misión
Sucre que hacen Vinculación Profesional Bolivariana en
las distintas aulas de clases.
Para el año escolar 2008-2009, ante la carencia de cupo
para el subsistema de Educación Inicial, las madres de
la comunidad solicitaron ante la Jefa del Distrito
Escolar N°4 un espacio, para así escolarizar a sus niños.
Teniendo en el plantel tal posibilidad, se retoma la
Educación Inicial en la Sede de la Escuela Bolivariana
Nacional Naiguatá. Es así que se apertura dos
secciones, la primera con niños y niñas de 4 y 5 años y
la segunda con niños de 5 y 6 años. Los pequeñines de
la casa son atendidos por docentes graduadas en
Educación Preescolar. Cuentan con un personal
administrativo y disfrutan de todas las instalaciones del
plantel: comedor, áreas verdes entre otras.
Para el año escolar 2009 – 20010, se realizó una
reestructuración del horario de atención de los
estudiantes, avalado por la comunidad educativa,
quedando establecido de la siguiente manera; hora de
entrada 7:30 am y hora de salida 3:30 pm.
En cuanto a la infraestructura de la institución el
espacio físico general cuenta con áreas verdes y
espacios abiertos para la recreación de los y las
estudiantes, un escenario y un espacio destinado para
la construcción de la cancha, dos bebederos de agua y
un rincón patrio. Hay 18 aulas de primaria y 2 de
educación inicial, éstas se encuentran construidas por
módulos, distribuidas de la siguiente manera:

10. Módulo A: tres aulas de primaria y dos de educación
inicial.
Módulo B: cuatro aulas de primaria, un espacio
destinado para la Misión Ribas y un departamento de
Educación Física.
Módulo C: un espacio donde funciona; Dirección,
Subdirección y Secretaria, un aula de Artes Plásticas, el
centro de Recurso para los Aprendizajes y un aula de
música.
Módulo D: tres aulas de primaria
Módulo E: tres aulas de primaria
Módulo F: tres aulas de primaria
Dos módulos destinados al área de los baños, uno para
estudiantes de primaria y el personal el cual posee 5
baños y el otro con 2 baños para los estudiantes de
educación inicial.
Un espacio donde funciona el área de la cocina,
comedor, baños y vestuarios para las madres
colaboradoras.
Actualmente la escuela está encabezada por un equipo
directivo conformado por la Licenciada Dalila Requena
Directora (E) y el Profesor Reyes Díaz Subdirector (E).
Cuenta con una Coordinadora de Formación
Permanente Institucional, una Coordinadora del
Programa de Alimentación Escolar, una Coordinadora
de planes, programas y proyectos, además de 19
docentes de Aula, 08 docentes especialista (Educación
Física, Artes Plásticas, teatro, danza, cultura y CRA),
05 administrativos, 17 obreros y 04 vigilantes.
Código Anterior CNE: 4380
Código Actual CNE: 240108001

11. Reseña Histórica (Liceo Bolivariano “Cacique Naiguatá”
Liceo Bolivariano Cacique Naiguatá, creado el 16 de
Septiembre del 2009 por el Comandante Presidente
Hugo Rafael Chávez Fría.
Sus responsables son:
Directora Klaire Escobar
Sub-Directora Académica Jhusimar Velazques
Sub-Directora Administrativa Jessica Pacheco
Lo complementan:
50 profesores licenciados para su área de enseñanza;
15 profesionales para el personal administrativo;
29 responsables del sector obrero;
10 coordinadores;
32 docentes guías de secciones;
y, un aproximado de 940 alumnos.
El número de contacto del liceo es el 0212-3371500
Se encuentra localizado entre calle los Mangos y la
calle Coromoto, en el sector pueblo abajo de la
parroquia Naiguatá, del estado Vargas.
Certificado bajo el Ministerio del Poder Popular
para la Educación como el Plantel N° 31081 y bajo el
código S1164D2404.

12. 2.2 La observación
Estado
Lugar de
observación
Nombre de
las
Unidades
Educativas
Nacionales
Mecanismo de contacto
con el personal Directivo y
Docente
Vargas
Población
de
Naiguatá,
parroquia
Naiguatá.
Escuela
Bolivariana
“General
Carlos
Soublette”,
antigua
Escuela
Nacional
Naiguatá.
Liceo
Bolivariano
“Cacique
Naiguatá”
Una vez obtenido el
Instructivo para la
realización del Trabajo
Práctico (desarrollo
Psicológico, código 570),
se le solicitó al Licenciado
Francisco Blequett, Jefe
de la Unidad de Apoyo
Vargas (01-03), las cartas
de presentación previa
explicación de los motivos
de dicha solicitud, dichas
cartas fueron dirigidas a la
Lic. Dalila requena y la Lic.
Klaire Escobar, Directoras
de la escuela “General
Carlos Soublette”, así
como de el Liceo
Bolivariano “Cacique
Naiguatá”,
respectivamente. Una vez
en ambas instituciones
educativas, previa entrega
de las cartas de
presentaciones y una
copia del instructivo del
trabajo práctico,
procedimos a dirigirnos a
las aulas respectivas para
seleccionar a las o los
estudiantes.

13. 2.3 Caracterización del niño
XL: Es un estudiante de sexo masculino, de tercer
grado, de 10 años de edad, mide aproximadamente 1,15
metros de estatura, piel morena, cabellos negros liso y
de contextura fuerte, su estatura está un poco por
arriba de la media de los demás niños del salón de
clase y normal para su edad, su familia está constituida
por su mama´, abuelos y hermanos, de los cuales uno de
sus hermanos estudia en el mismo salón y su abuelo
trabaja en el colegio como personal de ambiente el cual
en ocasiones lo sobreprotege. Generalmente no
expresa alegría, sino por el contrario hay mucha
tristeza en su mirada y muestra una mediana
desconfianza con las personas que se le acercan, la
“piedra angular de una personalidad vital” se forma en
la infancia a medida que el niño interactúa con los
padres u otras personas encargadas de su cuidado.
Esta piedra angular es la base de la confianza, en la
medida que los infantes aprenden que pueden confiar
en que las personas que los cuidan habrán de satisfacer
sus necesidades de subsistencia, protección, bienestar
y afecto. Si estas necesidades no son cumplidas, los
niños se vuelven desconfiados e inseguros, esta etapa
comprendida entre (0 - 1 año) denominada confianza
contra la desconfianza es la primera etapa de desarrollo
según (Erikson, 1950 1959, p 6). XL es medianamente
comunicativo con sus compañeros, se retira del salón
por largos periodos de tiempo, es poco responsables
con las actividades que se les asignan en clase, copia
del libro más no lee, los niños hacen notables avances
en su habilidad para la lectura la escritura y la
aritmética; para comprender su mundo y para pensar de
manera lógica en la niñez intermedia comprendida entre
los (6 - 11 años) expuesta por (Erikson 1950-1959, p 6)

14. Tiene un pequeño problema de lenguaje y el mal hábito
de escupir, por lo general estos trastornos de lenguaje
se generan en la segunda etapa del desarrollo humano
comprendida entre el primero y el segundo año; en el
que se desarrollan la capacidad y la coordinación
motora del niño, así como sus capacidades sensoriales
y de lenguaje. La autonomía contra la vergüenza y duda
formulada por (Erikson 1950-1959, p 7). El niño es
aceptado por sus compañeros pero con recelo, ya que
se ha creado la imagen de un niño problema y al
preguntarles a sus compañeros sobre XL dicen que en
ocasiones es agresivo pero que nuestra presencia lo
inhibía de tal conducta, y parece ser cierto ya que nuca
se constató u observó tal agresividad.
Caracterización del Adolescente
LR: Es un estudiante de sexo masculino del octavo
grado de educación media general, de 13 años de edad,
mide aproximadamente 1,70 de estatura un poco por
encima de la media de los demás compañeros del aula
de clases, pero normal para su edad, de piel blanca,
cabello ondulado claro, contextura delgada, su
apariencia denota buena condición física su familia
está constituido por; la madre, el padre y dos
hermanos, practica baseball, es en ocasiones un poco
tímido pero responde a lo que se le pregunta, callado
permanece en su asiento mientras realiza sus tareas
asignadas por su profesora, interactúa con sus
compañeros regularmente de forma amistosa y alegre,
tiene buena escritura y es muy creativo.
De acuerdo a la teoría psicosocial de Erikson, se
encuentra en la etapa de identidad contra confusión de
roles en la cual los adolescente desarrollan un fuerte

15. sentido de sí mismos o quedan confundidos acerca de
su identidad y de su papel en la vida.
LR sabe quién es, realiza actividades de acuerdo a su
edad cronológica y tiene claro su rol como estudiante,
el cual le permite desenvolverse en armonía con su
entorno, logrando así obtener un equilibrio emocional y
conductual que le permite centrarse en sus actividades
académicas.
3. Conclusiones
Como resultado de la investigación es posible inferir que
tanto el contexto escolar como familiar del niño y el
adolescente es de gran importancia para su formación
académica.
Conocer cuáles son las etapas por las que pasan los niños
durante su desarrollo psicológico resulta de gran ayuda
para educarles. Y es por ello que para conocer dichas
etapas es de vital importancia evaluar dichos contextos.
Para estudiar el proceso de desarrollo de los niños se
requiere observar diversos aspectos: cognitivo, social,
emocional, autocontrol, lenguaje, miedos, sexualidad,
impulsividad y aceptación tanto en el hogar como en la
escuela. En algunos casos, tanto los niños como los
adultos que conviven junto a ellos tienen que hacer frente
a ciertos eventos estresantes o a circunstancias
negativas presentes en sus vidas: muerte, separación,
inicio escolaridad, situación económica… que pueden
provocar un déficit de atención en el escolar.
Es por ello que en el ámbito de la psicología cada día
cobra más importancia las diferentes teorías del
desarrollo humano, pero en especial la teoría psicosocial

16. de Erikson debido a que esta abarca todo el ciclo vital y
delinea las etapas en que transcurren, haciendo énfasis
tanto en los factores de maduración del desarrollo como
en la trascendencia en las diferentes motivaciones para la
conducta ya que son diferentes aspectos los que están
involucrados en la conducta y emociones del niño y el
adolescente. Y es por ello que el papel de la familia y la
escuela toman gran relevancia en el rendimiento y
fortalecimiento del buen estado psicosocial del escolar.
Profesora Asesora: Blanca Aponte
Metropolitano – Vargas (01-03)
Periodo Regular 2017- 1
26 de mayo de 2017
Desarrollo Psicológico (570)
Trabajo Práctico realizado por los Estudiantes:
José William Lares Ramos v–7.990.354 _______________________
Alejandro Antonio López Díaz v– 5.094.374 ______________________