Jesús García García1 y María Isabel Alonso de Magdaleno2
1Departamento de Contabilidad. Universidad de Oviedo. Avenida del Cristo s/n., 33071, Oviedo (España).
2Departamento de Administración de Empresas. Universidad de Oviedo. Avenida del Cristo s/n 33071 Oviedo (España)
Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa
Este documento describe cómo los estudiantes desarrollan creencias motivadoras sobre diferentes asignaturas basadas en sus experiencias de aprendizaje. Estas creencias pueden ser favorables u obstaculizar el aprendizaje. El documento enfatiza la importancia de que los maestros conozcan las creencias de los estudiantes para planear actividades que aprovechen las creencias favorables y ayuden a cambiar las desfavorables.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la implementación de los Planes de Mejora Institucional (PMI) en cuatro provincias argentinas. El objetivo fue documentar los procesos de diseño e implementación de los PMI a nivel jurisdiccional y escolar, analizando las apropiaciones diferenciales de esta política. Se describen los debates en torno a la extensión de la obligatoriedad de la educación secundaria y los desafíos para garantizar el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes. Además, se explica la met
Este documento describe las diferencias entre un aula tradicional y un aula cooperativa. Un aula tradicional se basa en la individualidad, homogeneidad y pasividad de los estudiantes, mientras que un aula cooperativa promueve redes de aprendizaje interactivo entre los estudiantes. Explica las teorías de Vygotsky, Piaget y los hermanos Johnson que apoyan el aprendizaje cooperativo, destacando que el aprendizaje es un proceso social y que la interacción entre estudiantes genera conflictos cognitivos que impulsan el des
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
En el mundo todavía hay 58 millones de niños sin escolarizar y otros 100 millones que no terminan la enseñanza primaria. La desigualdad en la educación ha aumentado, y los más pobres y desfavorecidos cargan con las peores consecuencias. La probabilidad de no ir a la escuela es cuatro veces mayor entre los niños más pobres del mundo que entre los más ricos, y cinco veces mayor la de no terminar la enseñanza primaria. Los conflictos siguen siendo enormes barreras para la educación, y la ya elevada proporción de niños sin escolarizar que vive en zonas de conflicto va en aumento. Globalmente, la mala calidad de aprendizaje en la enseñanza primaria hace que todavía haya millones de niños que dejan la escuela sin haber adquirido las competencias básicas.
Este documento presenta una propuesta para organizar la jornada de acogida de los alumnos al inicio del curso escolar. Se sugiere dar la bienvenida a los alumnos, informarles sobre aspectos organizativos del centro como el horario y las dependencias, y realizar dinámicas grupales para la presentación e integración de los estudiantes. El objetivo es facilitar que los alumnos, especialmente los nuevos, se familiaricen con la escuela y generen un primer sentido de pertenencia.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados. Ahora, a medida que se levantan las restricciones, la recuperación económica será gradual a medida que los consumidores y las empresas se readaptan a la nueva normalidad.
Las tutorías en la educación secundaria en el marco del Plan de Mejora Instit...Pedro Roberto Casanova
estudio en tres jurisdicciones
/ Cristina Dirié ... [et al.] ; coordinación general de Cristina Dirié ; Beatriz Fernández ; Mariana Landau ; prólogo de
Liliana Pascual. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación. Subsecretaría
de Planeamiento Educativo. Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad, 2015
Este documento presenta diversas estrategias de aprendizaje para estudiantes y docentes. En la introducción, explica que el propósito es contribuir al desarrollo del autoaprendizaje mediante el uso de estrategias adaptadas a diferentes estilos de aprendizaje. En el capítulo 1 define conceptos clave como técnicas, estrategias y estilos de aprendizaje, y presenta antecedentes históricos. El capítulo 2 clasifica y describe numerosas estrategias individuales. El capítulo 3 cubre estrategias grupales. El documento proporcion
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Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
En el mundo todavía hay 58 millones de niños sin escolarizar y otros 100 millones que no terminan la enseñanza primaria. La desigualdad en la educación ha aumentado, y los más pobres y desfavorecidos cargan con las peores consecuencias. La probabilidad de no ir a la escuela es cuatro veces mayor entre los niños más pobres del mundo que entre los más ricos, y cinco veces mayor la de no terminar la enseñanza primaria. Los conflictos siguen siendo enormes barreras para la educación, y la ya elevada proporción de niños sin escolarizar que vive en zonas de conflicto va en aumento. Globalmente, la mala calidad de aprendizaje en la enseñanza primaria hace que todavía haya millones de niños que dejan la escuela sin haber adquirido las competencias básicas.
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La excelencia en los estudiantes universitarios desde un enfoque longitudinal...LUCAGAMES1
Este resumen describe un estudio longitudinal de 2 años que analizó factores relacionados con la excelencia académica en estudiantes universitarios. El estudio comparó los perfiles, estrategias de aprendizaje y rendimiento de estudiantes con altas y promedio calificaciones de entrada en 11 carreras de la Universidad Politécnica de Valencia. Los investigadores aplicaron cuestionarios y entrevistas a los estudiantes y profesores para identificar características de los estudiantes excelentes. Los resultados se utilizarán para diseñar intervenciones formativas que promue
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Este documento presenta la programación didáctica del departamento de dibujo para el curso 2012/2013 en un instituto de educación secundaria en España. Explica el contexto socioeconómico del alumnado y las instalaciones de la escuela. Luego, describe los objetivos generales de la etapa de educación secundaria obligatoria y los objetivos específicos del área de educación plástica y visual. Finalmente, incluye las programaciones didácticas detalladas para los cursos de 1o, 2o y 4o de ESO.
Juan Manuel Muñoz González y Rocío Serrano Rodríguez
Departamento de Educación. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Córdoba. Avda. San Alberto Magno s/n 14071 Córdoba (España)
RELATEC
Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa
Este artículo analiza el uso de blogs para desarrollar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes universitarios. El autor revisa una serie de blogs en español con este objetivo y encuentra que la mayoría se enfocan en procesos de organización y gestión de información, e incluyen materiales con un fuerte énfasis en lo verbal. El estudio forma parte de una investigación más amplia que busca establecer criterios de buenas prácticas educativas con tecnologías de la información para mejorar estas habilidades. El anális
Este documento describe una innovación educativa aplicada en procesos de investigación de estudiantes de ingeniería industrial en Costa Rica. Se introdujeron mapas mentales como herramienta didáctica para organizar las fases de investigación. Se presenta una fundamentación teórica sobre mapas mentales y su aplicación en la construcción del conocimiento. Luego, se sistematizaron los resultados de tres investigaciones entre 2010-2012 donde participaron ocho estudiantes, determinando que los mapas mentales facilitan la toma de decisiones y construcción del conocimiento científico por los estudiantes
Este proyecto tiene como objetivo mejorar los conocimientos de los estudiantes de 9o grado sobre polígonos a través de actividades informáticas. Busca que los estudiantes comprendan la clasificación de cuadriláteros y calcular sus áreas y perímetros. El proyecto se implementará durante el segundo bimestre a través de lecciones y actividades prácticas utilizando programas informáticos.
Resumen de cátedra la universidad de la guajiravideotiktoksa
Este documento presenta la guía propedéutica para el curso de Catedra UniGuajira en el programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de La Guajira. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a familiarizarse con la historia, valores y normas de la universidad. La metodología del curso es constructivista y busca fomentar la participación activa de los estudiantes mediante el trabajo colaborativo y el uso de tecnologías de la información. Los objetivos incluyen desarrollar las habil
Este documento describe un programa de orientación universitaria en la Facultad de Psicología de la Universidad de Málaga. El programa tiene como objetivo facilitar apoyo y orientación a los estudiantes en su transición a la universidad. Se utilizan métodos como la tutoría entre iguales y el trabajo cooperativo. El programa incluye talleres, actividades creativas y de evaluación de las percepciones y expectativas de los estudiantes al ingresar a la universidad. Los resultados muestran que las principales necesidades de los estudiantes son información sobre becas y ayudas
Este documento resume un artículo escrito por tres profesores universitarios sobre el uso de portafolios electrónicos con fines educativos. El artículo examinó el uso de portafolios electrónicos por estudiantes universitarios para documentar su aprendizaje, planificar tareas y autoevaluarse. Los resultados mostraron que los portafolios facilitan el registro del progreso estudiantil y permiten a los profesores comprender mejor los procesos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.
Folgado-Fernández, Palos-Sánchez y Aguayo, 2020.pdfPedroPalos3
Este trabajo aborda el estudio de las diferentes motivaciones y
potenciales habilidades de los estudiantes en el contexto de entornos
virtuales de trabajo en equipo. El objetivo consistió en la
identificación de aquellos factores determinantes y motivaciones
que poseen los estudiantes de educación superior, quienes fueron
encuestados en diferentes escuelas de negocio de Madrid y Andalucía,
España. Mediante un análisis descriptivo se identificaron los
principales factores de influencia de los entornos virtuales desde
la perspectiva del estudiante. De esta forma, se consideraron diferentes clases de motivaciones
y distinto grado de influencia, dependiendo del colectivo
analizado. Los resultados pueden ayudar a los gestores educativos
en la creación de estrategias basadas en los múltiples entornos
virtuales que se ofrecen en la actualidad, dirigidas al trabajo
en equipo entre alumnos, grupos de alumnos, docentes y con la
propia institución educativa. Igualmente, estos resultados pueden
contribuir a la mejora de los servicios virtuales que ofrecen las
diferentes instituciones educativas en su relación con el estudiante,
de cara a implementar y potenciar herramientas que permitan
mejorar el trabajo en equipo en entornos virtuales de aprendizaje.
Este proyecto tiene como objetivo mejorar los conocimientos de los estudiantes de 9o grado sobre polígonos a través del uso de programas informáticos. Busca que los estudiantes comprendan la clasificación de cuadriláteros, reconozcan ejemplos en la vida cotidiana, e interpreten gráficamente las figuras. El proyecto se implementará durante el segundo bimestre a través de actividades que involucren programas como Jclic, Word y Paint.
Este documento presenta un proyecto dirigido a estudiantes y maestros de una escuela técnica en Jalisco, México para promover el uso de herramientas tecnológicas como parte de un enfoque de aprendizaje cooperativo. El proyecto incluye actividades como la creación de un blog y wiki por los estudiantes, el uso de Skype entre maestros, la creación de una webquest por grupos de estudiantes, y el uso de videoconferencias. El proyecto será implementado y evaluado de forma continua durante 2014.
El documento describe el desarrollo y aplicación de una unidad didáctica utilizando Arduino para alumnos de 3o de ESO. La unidad tuvo como objetivos mejorar las competencias digitales de los alumnos a través de asignaturas como electrónica y programación basadas en Arduino, y evaluar el conocimiento y motivación de alumnos y profesores sobre computación física. La unidad se implementó en dos clases de 3o ESO e incluyó actividades de diseño, programación y evaluación con Arduino.
Este documento describe una investigación que busca identificar el nivel de dominio del idioma inglés de los estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de ingeniería industrial en una universidad en Veracruz, México. Los investigadores aplicarán un examen estandarizado de Cambridge para medir el nivel de inglés de los estudiantes y compararlo con el nivel B1 que se espera que tengan al graduarse. El estudio utilizará un enfoque cuantitativo descriptivo para caracterizar los resultados del examen.
Este informe resume los eventos y actividades del proyecto Alfa III Trall en la Universidad de la República en 2012 y 2013, incluyendo reuniones de planificación curricular, coordinación virtual de profesores, lanzamiento de cursos en la página web y periódico de la universidad, entrevistas con estudiantes, talleres de capacitación docente, inicio del Diploma en Docencia Universitaria con una clase inaugural, un taller con partes interesadas, aplicación de una encuesta de autoevaluación a estudiantes, y la dictación de la segunda materia
Los objetivos de este trabajo es presentar un modelo de flujo de trabajo; tres pruebas y dos cuestionarios para diagnosticar desempeño académico; el uso de metodologías estadísticas para el análisis de los datos obtenidos, así como los resultados preliminares del modelo y de los cuestionarios. La metodología consiste en la coordinación entre docentes en el rol de tutor y
aplicar las pruebas y cuestionarios a los alumnos bajo su responsabilidad para posteriormente realizar un análisis estadístico de los datos y en base a ello elaborar un plan de trabajo de intervención a nivel individual y colectivo. La contribución fundamental de este trabajo es buscar de manera objetiva apoyar a los alumnos en su desarrollo académico. Dentro de las Responsabilidades y actividades que un docente tiene en las universidades es ser tutor de
un grupo del programa académico al que pertenece. Los alumnos bajo su responsabilidad tienen una serie de situaciones que influyen o suponemos que influyen en su desempeño académico. Uno como tutor se puede preguntar si las unidades de aprendizaje de las asignaturas que cursan apoyan en dicho desempeño, si existen factores internos y externos, así como situaciones de riesgo que lo afecten. Este trabajo está orientado a apoyar a los docentes en su actividad tutora y en las asignaturas transversales del programa académico, así como a los alumnos.
El Síndrome de Tourette (ST) es una condición neurológica que causa que los niños, adolescentes y adultos hagan sonidos y movimientos involuntarios llamados tics. Los síntomas incluyen al menos dos tics motores y uno vocal que persisten por más de un año y empiezan antes de los 18 años. Aunque la causa es desconocida, se cree que involucra problemas en una o más partes del cerebro.
Este documento proporciona información sobre el trastorno de estrés postraumático (TEPT) y el trastorno de estrés agudo. Detalla los criterios diagnósticos del TEPT según el DSM-IV y el DSM-5, incluyendo los síntomas de reexperimentación, evitación, alteraciones cognitivas y del estado de ánimo, y alteración de la activación. También describe brevemente las críticas a los criterios del DSM-IV y los cambios introducidos en el DSM-5.
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Este documento presenta la introducción de una tesis sobre el Trastorno por Estrés Postraumático en veteranos de la guerra de Malvinas. Realiza una breve reseña histórica del conflicto y explica que el objetivo es investigar y describir los posibles indicadores de TEPT en los sujetos que participaron en la guerra 23 años después. Plantea que la exposición prolongada a eventos traumáticos en situaciones de guerra puede desencadenar este trastorno.
Los puntos centrales de la resolución 1664/2017 Provincia de Buenos Aires, Argentina.
1- Prácticas inclusivas: Fue aprobada por el Consejo General de Educación y está dirigida a fortalecer, sostener y promover la construcción de prácticas inclusivas en todas las escuelas iniciales, primarias, secundarias y de nivel superior
2- No discriminación: Brinda un marco legal para la incorporación de los estudiantes con discapacidad a cualquier institución educativa, según el nivel o modalidad que corresponda
3- Inscripción: La presencia de un niño o adolescente con discapacidad no puede constituir un motivo para rechazar su inscripción en ninguna escuela de nivel primario o secundario
4- Titulación de estudios: Garantiza que la titulación y la certificación de finalización de estudios sean en igualdad de oportunidades
5- Currícula: El alumno con discapacidad no podrá tener una currícula paralela ni una reducción de los contenidos. Para cada caso, se diseñará un Proyecto Pedagógico para la Inclusión (PPI), armado por los docentes sobre la base de lo que el chico con discapacidad necesite durante el año escolar. A su vez, se lo evaluará y calificará de acuerdo con su PPI
6- Formación docente: Incluye también la formación inicial de los docentes. El objetivo es replantear la actuación del docente como educador y lograr que la inclusión empiece a ser una parte natural de la práctica educativa
7- Necesidades particulares: Considera que la educación inclusiva no es solo la que incorpora a los estudiantes con discapacidad, sino que también da cuenta del reconocimiento de las particularidades y las necesidades de cada alumno
8- Inscripción simple: No es obligatorio inscribir en escuelas especiales a los alumnos con discapacidad, ya que la familia tiene derecho a elegir el establecimiento. Si la propuesta educativa del alumno requiere un trabajo conjunto con la modalidad de educación especial, la inscripción deberá llevarse a cabo en ambas instituciones
José Alberto Rivera Piragauta
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Colombia
Janaina Minelli de Oliveira
Universitat Rovira i Virgili, España
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação vol. 75, núm. 2 [(2017/12/31), pp. 41-58, ISSN: 1022-6508 / ISSNe: 1681-5653
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI/CAEU) / Organização dos Estados Iberoamericanos (OEI/CAEU)
Este documento presenta información sobre la evaluación nacional de aprendizajes Aprender 2017. Se llevará a cabo en todo el país para medir los logros de estudiantes de 6° grado de primaria en ciencias sociales y ciencias naturales, y de 5°/6° año de secundaria en lengua y matemática. Además, se evaluará la producción escrita de una muestra de estudiantes de 4° grado de primaria. El objetivo es generar datos que permitan mejorar la calidad educativa y promover una educación más equitat
Este documento presenta el rol de los directivos y docentes en la aplicación de la evaluación Aprender 2017. Detalla las responsabilidades de estos actores antes, durante y después de la aplicación, la cual se llevará a cabo el 7 de noviembre en todo el país. Además, brinda información sobre los objetivos de Aprender, los niveles y áreas que serán evaluados, y los diferentes actores involucrados, como los referentes jurisdiccionales, coordinadores de cabecera y observadores.
Este manual tiene como objetivo describir el rol y las responsabilidades de los coordinadores de cabecera para la implementación de la evaluación Aprender 2017. Se explica que Aprender es el dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de generación de información acerca de algunas condiciones en las que se desarrollan. Los coordinadores de cabecera juegan un papel fundamental en la distribución y control del material de evaluación, así como en la comunicación con otros actores. El manual brinda instrucciones detalladas sobre las tareas de los coordin
El Síndrome de Asperger : estrategias prácticas para el aula : guía para el profesorado / autores George Thomas ... [eta al.] ; [traducción del inglés, Elena Campo Alonso]. – 1.a ed. – Vitoria-Gasteiz : Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, 2002
El documento presenta una breve revisión del Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC). Describe el TOC como un trastorno de ansiedad caracterizado por obsesiones y/o compulsiones que causan malestar significativo. Explica que el TOC se asocia con alteraciones en áreas cerebrales como la corteza prefrontal y los ganglios basales, y que su tratamiento involucra medicamentos como los inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina. Además, señala que el TOC suele comenzar en la adultez temp
La resolución establece lineamientos para promover la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en Argentina. Reconoce que la educación debe ser inclusiva y accesible para todos según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Insta a las jurisdicciones a implementar estrategias para garantizar la inclusión de estudiantes con discapacidad en todos los niveles educativos de acuerdo a sus capacidades individuales.
Delegación Provincial de la Consejería de Educación en Málaga
Junta de Andalucía
España
Basada en www.docentesquedejanhuella.es.
Coordinación y diseño: Antonio Manuel Escámez Pastrana, Juan Antonio Gallego Arrufat y Ángel Rueda Muñoz.
Fotografía de portada proporcionada por María Teresa Cobos Urbano.
"Se ha escrito mucho acerca de la importancia de la Educación y de la relevancia de la tarea educativa, pero quizás no tanto acerca del recuerdo y la impronta que dejan en el alumnado las personas que la encarnan, los docentes que dejan huellas muy positivas para la vida."
Este documento establece los procedimientos para el uso y préstamo de edificios escolares fuera del horario de clases o en días feriados o inhábiles. Se permite el uso de los edificios por asociaciones cooperadoras u otras instituciones vinculadas a la comunidad para actividades educativas, deportivas, culturales o recreativas por hasta 24 horas, previa solicitud y autorización. No se permite el uso con fines de lucro o para actividades políticas o que afecten los principios constitucionales.
Desempleo y precariedad laboral en mayores de 45 años. Retos de la formación ...Pedro Roberto Casanova
Diana Amber
Jesús Domingo
Universidad de Granada. Dpto. Didáctica y Organización Escolar, España
Resumen
En España uno de los colectivos más afectados por el desempleo actualmente son los mayores de 45 años. Ante ello, una formación pertinente, puede desempeñar un rol crucial en
la inserción laboral de estas personas. Este estudio pretende conocer cuáles son las claves y desafíos, desde la voz de los profesionales de la formación y el empleo, que las iniciativas
formativas deben asumir para atender a esta problemática social. Los resultados indican las principales dimensiones, medidas organizativas, de gestión y de planificación a considerar en su proceso formativo, así como repercusiones sobre otros colectivos y etapas. Se concluye que la inserción laboral de estas personas trasciende a la formación para el empleo del propio sujeto y requiere medidas socioeducativas que impliquen a la sociedad en su conjunto.
CONSTRUCCIÓN PSICOJURÍDICA DE LA FIGURA DE HOMICIDIO EN ESTADO DE EMOCIÓN VIO...Pedro Roberto Casanova
CONGRESO LATINOAMERICANO DE PSICOLOGÍA JURÍDICA Y FORENSSE v12..0
ASOCIACION LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA JURIDICA Y FORENSE
Ponencia: CONSTRUCCIÓN PSICOJURÍDICA DE LA FIGURA DE HOMICIDIO EN ESTADO DE EMOCIÓN VIOLENTA EN LA REPÚBLICA ARGENTINA – Lic. ROBERTO HORACIO CASANOVA
30/11/2016
– ARGENTINA
Este documento resume la carga mundial de la diabetes, sus complicaciones y costos. La prevalencia de la diabetes casi se ha duplicado desde 1980, afectando a 422 millones de adultos en 2014. Causó 1.5 millones de muertes en 2012 y contribuyó a otros 2.2 millones de muertes. Si bien no hay estimaciones separadas de la prevalencia de los tipos 1 y 2, la mayoría de los casos son de tipo 2. La diabetes puede causar complicaciones graves como ataques cardíacos, accidentes cerebrovasculares y daños renales y oculares.
Moreno, Florencia
Registro Oncopediátrico Hospitalario Argentino : incidencia 2000-2013, tendencia temporal de incidencia 2000-2013 Sobrevida 2000-2009 / Florencia Moreno. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Instituto Nacional del Cáncer, 2015.
Autor: Bernardo Stamateas
Aprender a relacionarse sanamente, identificando a las personas tóxicas, al igual que nuestro comportamiento tóxico ante o con los demás que nos rodean.
(La descarga puede ser muy lenta dado que tiene un peso de 56 megabytes)
Para
Inspectores Jefes Regionales,
Inspectores Jefes Distritales, Inspectores de Enseñanza
Equipos de Conducción Institucional de Escuelas de Educación Especial y CEC
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“Políticas públicas de inclusión:
Trayectorias Escolares, abordaje y orientaciones para definir las
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Estudio sobre el comportamiento del alumnado en la realización de trabajos escritos
1. RELATEC
Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa
Web: http://campusvirtual.unex.es/revistas
Vol 12(2) (2013) 143152
Estudio sobre el comportamiento del alumnado en la realización
de trabajos escritos
Study about students behaviour in the development of written works
Jesús García García1
y María Isabel Alonso de Magdaleno2
1
Departamento de Contabilidad. Universidad de Oviedo. Avenida del Cristo s/n., 33071, Oviedo (España).
2
Departamento de Administración de Empresas. Universidad de Oviedo. Avenida del Cristo s/n 33071 Oviedo (España)
Email: jesgar@uniovi.es; ialonso@uniovi.es
Información del
artículo
R e s u m e n
Recibido 8 de Julio de 2013
Aceptado 13 de Diciembre
de 2013
El presente trabajo muestra los resultados de un estudio sobre la realización, preferencias
y comportamiento del alumnado en el desarrollo de los trabajos escritos asignados en
clase. En concreto el estudio se dirigió a alumnos de distintas titulaciones de Ingeniería y
del Grado de Comercio y Marketing, pertenecientes a distintos niveles académicos
(primero, segundo y quinto) durante dos cursos académicos. Los objetivos que se
persiguen con el desarrollo de este estudio son conocer las pautas de comportamiento de
nuestros alumnos en el proceso de realización de los trabajos escritos, así como la
obtención de unos puntos de referencia acerca de sus preferencias sobre el manejo de
herramientas clásicas o Web en la realización y los motivos que les inducen a la selección
de unas u otras; con especial atención al efecto del grado de difusión de los contenidos a
sus compañeros o a un público más amplio, así como la relación que la difusión de los
resultados pueda ejercer sobre la copia y el plagio de fuentes. Un mayor grado de
conocimiento respecto a las preferencias y comportamiento del alumnado en el proceso de
atribución y realización de los trabajos escritos permitirá una serie de conclusiones que,
sin duda, contribuirán a mejorar la asignación, planificación y ejecución de los trabajos
escritos por parte de nuestros estudiantes.
Palabrasclave:
Internet, Web 2.0,
Aprendizaje Activo,
Calidad, Material de
Referencia, Transferencia
de Conocimientos, Entrega
de Documentos, Trabajo
Cooperativo, Plagio.
A b s t r a c t
Keywords:
Internet, Web 2.0, Activity
Learning, Quality,
Reference Materials,
KnowHow Transfer,
Document Delivery,
Cooperative Work,
Plagiarism.
The current work shows the results of an inquiry about students fulfilment, preferences
and behaviour in the development of writing assignments. The study was conducted on
students of first, second and final year on Commerce & Marketing Degree and
Engineering Degrees, for two academic years. The objectives pursued by this study are to
understand the patterns of behaviour of our students in the process of completing written
assignments; but also to earn some points of reference about their preferences for classic
or Web tools as well as reasons which cause them to the selection of one or another. We
also pay attention to the effect of the degree of diffusion of the contents to their classmates
or to a wider public as well as to the relationship that the dissemination of results could
put on copying and plagiarism of sources. A greater degree of knowledge about the
preferences and behaviour of the students in the processes of attribution and fulfilment
will allow us to achieve conclusions in order to improve allocation, planning and carrying
out of writing assignments by our students.
3. ISSN 1695288X RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 12 (2) (2013) 143152 145
Para ello el estudio se basó en dos cuestionarios anónimos1
que fueron contestados por alumnos de
diversas titulaciones de la Universidad de Oviedo a lo largo de dos cursos académicos.
2. Pautas de comportamiento del alumnado en la realización de trabajos escritos
La copia textual o con ligeras modificaciones sin acreditar la fuente de procedencia siempre ha
estado presente en la realización de los trabajos escritos. Recientemente, un estudio realizado sobre
estudiantes de Secundaria en Finlandia mostraba que la Web era, «casi», exclusivamente la única fuente
de información empleada para la realización de trabajos escritos y que dichas fuentes no eran acreditadas
en un 30% de los casos; además, un tercio de los contenidos eran copia literal o ligeramente
transformadas de otras fuentes, fueran citadas o no citadas (Sormunen y Lehtiö, 2011).
La explicación a este tipo de comportamientos había sido ya expuesta previamente; los estudiantes,
en especial los de menor perfil académico, no se encuentran excesivamente interesados en investigar y
aprender sobre la cuestión en estudio sino que perciben los trabajos escritos como ejercicios de búsqueda
en los que primaría la localización de respuestas correctas que serían transferidas al trabajo escrito
(Alexandersson y Limberg, 2003). Esta hipótesis, enfocada en la primacía de las habilidades de búsqueda
sobre la reflexión crítica en el contenido de las fuentes, fue confirmada por estudios posteriores del
mismo ámbito escolar nórdico (Heinström, 2005; Limberg, Alexandersson, LantzAndersson, y
Folkesson, 2008)
Respecto a las fuentes empleadas y citadas en las referencias de los trabajos, los mismos estudios
parecían determinar que en muchas ocasiones, cuando existen, son añadidas con la finalidad de cumplir
con los requisitos académicos del trabajo, no siendo correctamente interpretadas ni aplicadas al problema
en estudio. Este hecho puede ser en parte explicado porque los alumnos no han sido previamente
instruidos por el profesor en la importancia de la atribución de citas y, por tanto, son percibidas como
una complejidad añadida que no contribuye al proceso de búsqueda de respuestas correctas (Forte y
Bruckman, 2009).
Con la finalidad de confirmar y cuantificar de manera empírica las rutinas de los estudiantes en la
realización de trabajos escritos, se realizó una encuesta entre alumnos de diversas titulaciones de la
Universidad de Oviedo. La muestra total se compuso de un centenar de alumnos repartidos entre varias
titulaciones de Ingeniería2
y del Grado en Comercio y Marketing a lo largo de dos cursos académicos3
. El
estudio se llevó a cabo en los respectivos centros y mediante dos cuestionarios anónimos en los que se
solicitaba a los alumnos que respondieran a una serie de cuestiones relacionadas con sus hábitos en la
realización de trabajos escritos y sus preferencias en cuanto herramientas utilizadas y métodos de
difusión se refiere. El total de la muestra fue de 188 alumnos, repartidos en 92 el curso académico
20102011 y 96 el curso académico 20112012.
Mediante el primer cuestionario anónimo se trataba de conocer cuales eran las fuentes
mayormente utilizadas en la realización de los trabajos escritos (Internet, bibliotecas, libros propios, etc.),
así como conocer su grado de acuerdo o desacuerdo respecto a una serie de proposiciones relativas al
plagio y uso de fuentes (tabla 2).
Esta primera etapa del estudio nos permitió contrastar las hipótesis de comportamiento
formuladas inicialmente (tabla 1) y sirvió de base para la segunda parte del estudio que se llevó a cabo
1
Relativos al proceso de realización de los trabajos, preferencias respecto a las herramientas utilizadas en su desarrollo y modos de entrega.
2
Ingeniería Química e Ingeniería Mecánica.
3
Cursos 20102011 y 20112012.
http://campusvirtual.unex.es/revistas
9. ISSN 1695288X RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 12 (2) (2013) 143152 151
2. El recurso más empleado es el buscador Google, utilizando como fuentes del trabajo los primeros
resultados ofrecidos en la búsqueda y, en muchas ocasiones, sólo el primer resultado; seguido por
la búsqueda directa en la enciclopedia libre en línea Wikipedia.
3. Los alumnos manifestaron mayoritariamente que el mecanismo de copia y pega de varias
fuentes5
, así como la atribución de la autoría evitando citar las fuentes de donde se obtiene la
información, es un proceso ampliamente utilizado y aceptado por el colectivo en la elaboración
de los trabajos escritos.
4. La mayor parte del alumnado prefiere utilizar herramientas clásicas (procesadores de texto,
presentaciones…) en la realización de los trabajos escritos frente a herramientas Web (blogs,
wikis…). Los factores determinantes de tal elección son el grado de conocimiento, la facilidad de
uso y, fundamentalmente, la privacidad que les otorga dichas herramientas para la posterior
entrega de su trabajo.
5. Los medios de entrega preferidos por los alumnos son la entrega en papel o correo electrónico al
profesor básicamente por dos motivos: a) miedo a una posible penalización por parte del
profesor ante la posibilidad de que otros compañeros puedan copiar contenidos y b) la
posibilidad de que su trabajo trascienda al público, por ejemplo vía blog, debido a que la
visibilidad de sus contenidos consideran que les obligaría a esforzarse más en la elaboración del
trabajo ante el temor de que se lleven a cabo acusaciones de plagio.
En base a todo lo anterior, los resultados obtenidos reafirman aún más la idea de que cualquier
acción de mejora de la calidad en los trabajos escritos debería realizarse en torno a medios de trabajo
colaborativo. No cabe duda que Internet y las tecnologías digitales en general tienen un impacto
significativo en como nuestros estudiantes conducen una investigación (Purcell et al., 2012) por lo que
hemos de aprovechar esta forma de trabajar.
Por otra parte señalar que los resultados obtenidos son coherentes con los alcanzados por otros
estudios realizados. Una rápida revisión de la literatura muestra como el planteamiento de los alumnos
al realizar un trabajo escrito se basa en el empleo de la Web como única fuente de información, con escasa
acreditación de las fuentes empleadas y con una alta tasa de copia literal o escasamente modificada de
contenidos, ya sean de fuentes acreditadas o no (Sormunen y Lehtiö, 2011). (Comas y Sureda, 2010)
consideran el sentimiento de impunidad como segundo factor de comisión de copia sin atribución,
seguido de la comodidad que ofrece Internet para localizar información. (Egaña, 2012) encuentra que los
estudiantes son menos competentes de lo que ellos consideran buscando información, solamente
emplean Google y no buscan información en inglés, además citan poco porque los profesores no se lo
requieren expresamente, pero al mismo tiempo consideran peligroso citar las fuentes empleadas pues
consideran que el profesor los penalizaría por utilizar ideas e información creadas por otra persona. No
obstante, (Alexandersson y Limberg, 2003), (Heinström, 2005)y (Limberg et al., 2008) muestran que las
habilidades de búsqueda priman sobre la reflexión crítica en el contenido de las fuentes, en un proceso en
el que los estudiantes percibirían los trabajos escritos como ejercicios de búsqueda en los que primaría la
localización de respuestas correctas para transferir al trabajo escrito; conforme a (Forte y Bruckman, 2009)
las fuentes citadas son frecuentemente añadidas con la finalidad de cumplir con los requisitos
académicos, no siendo correctamente interpretadas ni aplicadas al problema en estudio.
Finalmente, cabe señalar que el hecho de que la Red sea la primera fuente para prácticamente
todos los alumnos, la convierte en el campo ideal para llevar a cabo cualquier innovación educativa
5
Este fenómeno ha llevado a algunos investigadores a atribuirles el acertado nombre de «Generación Corta y Pega» (Comas
et al., 2006).
http://campusvirtual.unex.es/revistas