Estudios de Caso como ABP para las Ciencias

Los Estudios de Caso
Como actividad investigadora
en el aula de Ciencias
Jordi Domènech-Casal
INS Marta Estrada (Granollers)
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca
https://wp.me/p25seH-128

...hablaremos de:
 Competencia Científica y actividad investigativa
 ABP y Método de Estudios de Caso: Escenario,
Demanda, Dinámicas y Soportes).
 Ejemplos prácticos y elementos.
◦ DUDAS, APORTACIONES, MATICES
 Estrategias para el diseño.
◦ DUDAS, APORTACIONES, MATICES
1
ª
P
ARTE
2
ª
P
ARTE

Competencia Científica
Conceptual
Comprender y usar Modelos
Científicos para explicar
fenómenos. (¿Qué
sabemos?)
Procedimental
Usar habilidades de
razonamiento científico para
analizar y resolver
problemas científicamente.
(¿Cómo sabemos lo que
sabemos?)
Epistémica
Comprender y
participar en
dinámicas sociales
para construir y
validar
conocimiento
científico. (¿Cómo
sabemos que
sabemos lo que
sabemos?)

Caminalcules
Demanda:
Escenario:

Órganos
vestigiales
Estructura-
función
Línea evolutiva
Extinción,
Especie
Carácter ancestral
Órgano análogo,
homólogo
Presión evolutiva
Fílum
Gradualismo,Saltac
Contenidos:

Una secuencia didáctica en contexto sobre evolución, taxonomía y estratigrafía basada en la indagación y la
comunicación científica. Alambique, didáctica de las Ciencias Experimentales (2014), 78, 51-59. J. Domènech.
https://wp.me/p25seH-hu
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/chasing-after-caminalcules

Una secuencia didáctica en contexto sobre evolución, taxonomía y estratigrafía basada en la indagación y la
comunicación científica. Alambique, didáctica de las Ciencias Experimentales (2014), 78, 51-59. J. Domènech.
https://wp.me/p25seH-hu
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/chasing-after-caminalcules
Seqüència:

¿Es una actividad de indagación?
La actividad propone a los alumnos…
-“descubrir” la evolución (  Indagación)
-resolver un problema usando el modelo de evolución (  ¿???)

El#ABP y el propósito
Purposeful Acts
• Producteo
• Experiencia estética
• Problema o pregunta
• Habilidad o conocimiento específico
““A project is a
wholehearted purposeful
activity proceeding in a social
environment””
W.H. Kilpatrick, 1918

• Universitat McMaster (Canadá)

DEMANDA
• ¿Qué ha ocurrido
aquí?
• ¿Cómo funciona este
sistema?
• ¿Qué decisión es la
correcta?
• …
ESCENARIO
• Un vertido de
substancias en un
ecosistema
• Una consulta médica
• Un juicio
• …
DINÁMICAS Y APOYOS
• Seminario socrático
• Sesión magistral
• Preguntas guías
• Bases de orientación
• Roles y equipos
• …
CONTENIDOS
• Ideas
• Conceptos
• Destrezas…
Estudios de Caso

ESCENARIO DEMANDA SECUENCIA
Una...
SITUACIÓN
Donde, a partir
de...
ELEMENTOS
Se debe resolver...
CONFLICTO
instrumentalitzando
CONTENIDOS
Con la ayuda de..
DINÁMICAS
APOYOS
Juicio
Consulta médica
Análisis de
explotación
Asesoría de vertido
de sustancias
contaminantes....
Testimonios y
Avatares
Datos indirectos
Artículos de
diario
Pruebas
Experimentos
Catálogos
Narraciones
...
Saber qué ha
pasado
Identificar la causa
Tomar una
decisión
Definir
Encontrar la mejor
solución
...
Conceptos y Modelos
científicos
Destrezas de
representación de datos
Destrezas de
argumentación...
Seminario socrático
Sesión magistral
Preguntas guía
Bases de orientación
Roles y equipos...
Un Estudio de Caso es…

Escenario
• Situaciones de la Historia del ámbito de conocimiento
• Situaciones del mundo cotidiano
• Situaciones del mundo profesional de la ciencia
• Documentos
• Catálogos
• Avatares
• Fuentes Primarias
• Géneros y liturgias científicos
SITUACIÓN
ELEMENTOS
NARRACIÓN

Escenari
• Context rellevant/significatiu:
Transposició didàctica: Situacions de la Història de l’àmbit de coneixement
Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental
y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech
Descàrrega

Gondwana Tales
Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del
conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica
de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech
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Gondwana Tales
Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico
en torno a la deriva continental y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech
https://wp.me/p25seH-iv
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/gondwana-tales

Escenari
Transposició didàctica: Situacions del món quotidià
CRASH: un proyecto de enseñanza de cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de accidentes. Revista
Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech-Casal, Jesús Gasco, Pere
Royo, Santi Vilches.
Descàrrega

https://app.box.com/s/nbndtbffmjh8l7iudvjyjriuoub3xxwz
CRASH
CRASH: un proyecto de enseñanza de cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de
accidentes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech-
Casal, Jesús Gasco, Pere Royo, Santi Vilches.
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Escenari
Transposició didàctica: Situacions del món professional
Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología. Investigación
en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega

Armshtadt 3 Delta
Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación
alrededor de la Evolución Humana y la
Paleontología. Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71.
Jordi Domènech-Casal. Descàrrega

Escenari
• Context real /versemblant: EXOS
• Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la
Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. Descàrrega
Transposició didàctica:
Documents

https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica
EXOS
• Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la
Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. Descàrrega

https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica
EXOS
Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las
Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I.,
Domènech-Casal, J.
https://wp.me/p25seH-uK
https://sites.google.com/site/projectantbiogeo1/exos

• Landscapes
• Landscapes. Un proyecto STEM sobre geodinámica externa,
riesgos geológicos y sostenibilidad. Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 19(3), 3205 (2022). Jordi
Domènech-Casal, Marta Rotllan, Mercè Tor, Antoni Garcia.
https://wp.me/p25seH-VS

Transposició didàctica: Catàlegs

Escenari
• Context rellevant/significatiu: Dieta Equilibrada, Justa i Sostenible
• Dieta, Justicia Global i Sostenibilitat. Transformant pràctiques cap a la Cultura del Desenvolupament i la Pau. Revista Ciències
35 (2018), 9-12. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
Transposició didàctica: Avatars

Escenari
• Context rellevant/significatiu: Vacunes
• Apuntes Lingüísticos para la Competencia Científica. Leer para indagar en el aula de ciencias. Didacticae, Revista de
Investigación en Didácticas Específicas 5, 85-98. Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
Transposició didàctica: Fonts primàries

Escenari
• Mueve la Lengua, que el cerebro te seguirá. 75 acciones lingüísticas para enseñar a pensar Ciencias. Editorial Graó:
Barcelona. Jordi Domènech Casal. 2022. Més informació
Transposició didàctica: Gèneres lingüístics i litúrgies (dinàmiques de rols)

Demanda
• Peritaciones o diagnósticos: ¿Qué ha pasado aquí?
• Diseño: ¿Cómo resolver/mejorar?
• Dilemas: ¿Qué decisión es la correcta?
• Indagación:
• ¿Qué variables tienen relación entre sí?
• ¿Cómo funciona por dentro este sistema?
• Conceptuales
• Procedimentales
• Epistémicos
• Tecnológicos
• Ciudadanos
CONFLICTO
CONTENIDOS

Ejemplos
Tipo Demanda Descripción/Ejemples Científicos Metodologia asociada
1. Peritajes o
Diagnósticos
(Appraisal or
Diagnosis)
¿Qué ha pasado aquí? Realizar un diagnóstico, interpretar o
reconstruir sucesos partiendo de
modelos teóricos conocidos. ¿Cuál de
estas formaciones se correspondería
con un meteorito?
Ciencia en Contexto
4.Diseño
(Problem solving)
¿Cómo
resolver/mejorar?
Idear o prototipar solucions tècniques o
científiques a problemes. Quin
enfocament de l’enginyeria genètica
permetria resoldre aquest problema?
Design Thinking
5.Dilemas
(Dilemmas)
¿Qué decisión es la
correcta?
Posicionarse entre varias opciones que
implican aspectos sociales, éticos o
morales: ¿Plantamos transgénicos en
los campos del municipio?
Controversies Socio-
Científicas
2.Indagación
(Inquiry)
¿Qué variables tienen
relación entre sí?
Establecer leyes o regularidades en un
sistema, y realizar predicciones. ¿De
qué depende la eficacia de la reacción
química?
Enseñanza de las
Ciencias Basada en la
Indagación
3.Modelización
(Modelling)
¿Cómo funciona este
sistema?
Establecer relaciones de causas en un
sistema para la construcción de un
modelo explicativo de su
funcionamiento. ¿Cómo se transmiten
las ondas?
Indagación basada en
la Modelización

Laboratori de diagnòstic
Peritatge o diagnòstic

Risk Zone, una actividad de estudio de caso y controversia socio-
científica para la enseñanza de los riesgos geológicos. Revista Eureka
sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(3), 3201 (2019). J.
Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-DS
Disseny: Com es pot resoldre/millorar?

Hunting for a Gene:
Expressió gènica i neurodegeneració
Gene Hunting: una secuencia contextualizada de indagación alrededor de la
expresión génica, la investigación in silico y la ética en la comunicación
biomédica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2016)
13(2), 342-358. J. Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-l3
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hunting-for-a-gene
Indagació: quines variables
tenen relació entre si?

Hunting for a Gene
Gene Hunting: una secuencia contextualizada de indagación alrededor de la
expresión génica, la investigación in silico y la ética en la comunicación
biomédica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2016)
13(2), 342-358. J. Domènech-Casal.
https://wp.me/p25seH-l3
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hunting-for-a-gene

Retorn a Karlsruhe
Retorno a Karlsruhe: una experiencia de investigación con la Tabla Periódica
para aprender la estructura y propiedades de los elementos
químicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1),
1201,1-18 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-Ag
https://sites.google.com/site/projectantcn3/ordenant-elements
Indagació: Com funciona aquest sistema?

Retorn a Karlsruhe
Retorno a Karlsruhe: una experiencia de investigación con la Tabla Periódica
para aprender la estructura y propiedades de los elementos
químicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(1),
1201,1-18 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-Ag
https://sites.google.com/site/projectantcn3/ordenant-elements

Cracking the code
Hacking the code: una aproximació indagadora a l’ensenyament del codi
genètic, o seguint les passes de Nirenberg i Khorana. Revista Ciències (2013)
25, 20-25 J. Domènech https://wp.me/p25seH-di
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hacking-the-code
Indagació: Com funciona aquest sistema?

Cracking the code
Hacking the code: una aproximació indagadora a l’ensenyament del codi
genètic, o seguint les passes de Nirenberg i Khorana. Revista Ciències (2013)
25, 20-25 J. Domènech https://wp.me/p25seH-di
https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/hacking-the-code

Secuencia
• Seminarios socráticos y debates
• Clases magistrales
• Trabajo individual
• Trabajo por equipos
• Liturgias científicas (seminarios de laboratorio, congresos...)
• Plantillas
• Rúbricas y ejemplos
• Rutinas de pensamiento
DINÁMICAS
APOYOS

Secuenciación: Diagrama de Gantt
• 16 propuestas
ABP-STEM y
marcos prácticos
para el aula. Los
itinerarios
Minerva y
Sarasvati. Revista
UNO, 98, 64-71.
Jordi Domènech-
Casal. . Més
informació

Apoyos
• 16 propuestas ABP-STEM y marcos prácticos para el aula. Los itinerarios Minerva y Sarasvati. Revista UNO, 98, 64-71.
Jordi Domènech-Casal. Descàrrega
• Acceso Andamios del Itinerario Minerva: https://sites.google.com/view/itinerariominerva/andamios

Diseño de Estudios de Caso
Jordi Domènech Casal

DEMANDA
• ¿Qué ha ocurrido
aquí?
• ¿Cómo funciona este
sistema?
• ¿Qué decisión es la
correcta?
• …
ESCENARIO
• Un vertido de
substancias en un
ecosistema
• Una consulta médica
• Un juicio
• …
DINÁMICAS Y APOYOS
• Seminario socrático
• Sesión magistral
• Preguntas guías
• Bases de orientación
• Roles y equipos
• …
CONTENIDOS
• Ideas
• Conceptos
• Destrezas…
Protocolo para el diseño

Protocolo para el diseño
Para Puede ser de utilidad…
1. Establecer la
Demanda (qué
les pedimos que
resuelvan).
Identificar en qué problemáticas suele participar el contenido a enseñar.
Partir de qué prácticas de área tienen sentido con el contenido (diseñar
experimentos, contrastar datos...) y consultar noticias de actualidad
relacionadas o géneros lingüísticos vinculados (perfil topográfico, mapa
de riesgos, …).
2. Diseñar el
ESCENARIO
Planificar los elementos (Catálogos, Avatares, Tablas de datos…) que
pueden ser útiles y acompañar al conjunto con una Narración (“Somos
en 2030 y ha pasado…”. Contemplar el uso de bases de datos reales,
simuladores, análisis en el laboratorio …
3. SECUENCIAR LAS
ETAPAS, DINÁMICAS
Y SOPORTES QUE SE
DISPONDRÁN.
Identificar productos parciales que se podrán evaluar a lo largo de la
actividad y qué soportes (plantillas, explicaciones…) necesitará el
alumnado. Introducir dinámicas propias del área (congresos, seminarios
de laboratorio…). Decidir un producto final.
4. Revisar la
coherencia y el
papel de los
Contenidos en la
propuesta.
¿Los contenidos a aprender juegan un papel central en la Demanda a
resolver? ¿Se aprovechan las oportunidades del contexto en el que se
basa el escenario para diferentes competencias (conceptual,
procedimental, epistémica…)?

El caso de Drug Research
• Mitosis
Drug Research: una secuencia
contextualizada de indagación sobre mitosis,
cáncer y creación del conocimiento
científico. Investigación en la escuela (2016),
88, 1-19. J. Domènech.
Descàrrega

• Mitosis
• Cáncer y técnicas de
diagnóstico.
• Representación gráfica
Descàrrega

• Mitosis
diagnóstico.
• Diseño de experimentos
• Investigación Biomédica
Descàrrega

• Mitosis
diagnóstico.
• Comunicación científica
Descàrrega

• Mitosis
diagnóstico.
• Comunicación científica
• Trabajo en el laboratorio
• Dinámicas de
construcción del
conocimiento científico
Descàrrega

Como actividad investigadora
en el aula de Ciencias
Jordi Domènech-Casal
INS Marta Estrada (Granollers)
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/ | @jdomenechca
https://wp.me/p25seH-14c

Espacios con propuestas ABP desarrolladas
Itinerari Minerva
https://sites.google.com/view/itinerari-minerva/
Itinerari Sarasvati
https://sites.google.com/view/itinerario-sarasvati/

ProjectantBioGeo1
https://sites.google.com/site/
projectantbiogeo1/home
ProjectantCN3
https://sites.google.com/site/project
antcn3/home
ProyectandoBioGeo
https://sites.google.com/site/proyec
tandobiogeo/
Espacios con propuestas ABP desarrolladas

Referencias
• Aprendizaje Basado en Proyectos y Competencia Científica. Experiencias y propuestas para el método
de Estudios de Caso. Enseñanza de las Ciencias, Septiembre 2017 (número extraordinario) 5177-5183.
Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-uE
• 16 propuestasProyectando BioGeo, un itinerario de trabajo por proyectos contextualizados basado en
la indagación y la Naturaleza de la Ciencia. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales (2017),
89, 54-61. J.Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-ob
• ABP-STEM y marcos prácticos para el aula. Los itinerarios Minerva y Sarasvati. Revista UNO, 98, 64-71.
Jordi Domènech-Casal https://wp.me/p25seH-111
• Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia
Científica. Ápice. Revista de Educación Científica (2018), 2(2), 29-42. Jordi Domènech Casal.
https://wp.me/p25seH-BO
• Cliff, W. H., Wright, A. W. (1996) Directed case study method for teaching human anatomy and
physiology. Advances in Physiology Education, 15, l9-28.
• Cliff, W. H., Nesbitt-Curtin, L. (2000). The directed case method. Journal of College Science
Teaching, 30(1), 64-66.
• Glew, R. H. (2003). The problem with problem-based medical school education: Promises not
kept. Biochemistry and Molecular Biology Education, 31, 52-56.
• Herreid, C. F. (1994). Case studies in science: A novel method for science education. Journal of
College Science Teaching, 23 (4), 221-229.
• Hudson, J. N., Buckley, P. (2004). An evaluation of case-based teaching: Evidence for continuing
benefit and realization of aims. Advances in Physiological Education, 28, 15-22.
• Wasserman, S. (1994). Introduction to Case Method Teaching. A guide to the Galaxy. Teachers
College. Columbia University.

Referencias
• Aprendizaje basado en proyectos, trabajos prácticos y
controversias: 28 propuestas y reflexiones para enseñar Ciencias.
Octaedro: Barcelona (2019). Jordi Domènech Casal
https://wp.me/p25seH-HD
• Mueve la Lengua, que el cerebro te seguirá. 75 acciones lingüísticas
para enseñar a pensar Ciencias. Graó: Barcelona (2022). Jordi
Domènech Casal https://wp.me/p25seH-ZR
• Aprendizaje Basado en Proyectos para STEM. Breve manual
práctico. Octaedro: Barcelona. (2023). Jordi Domènech Casal (En
edición, abril 2023)

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