Este documento describe el proceso de nacimiento y los primeros meses de vida de un neonato desde diferentes perspectivas. En las primeras semanas, el neonato se adapta al mundo exterior y desarrolla sus sentidos y capacidad de interacción. A medida que crece, comienza a descubrir su cuerpo, reconocer rostros y desarrollar vínculos afectivos. Hacia los 6-8 meses, el reconocimiento de su imagen en un espejo marca el inicio de la formación de su identidad.

2. Nacimiento
En la mitología y en los sueños el nacimiento suele ser
representado mediante la imagen de alguien que sale del agua.
Estas imágenes recuerdan los nueves meses inmersos en el
liquido amniótico, medio del cual somos extraídos o bien
expulsados en el momento de nacer.
Este proceso de parto es tanto facilitado como dificultado por
factores anatómicos, fisiológicos y psicológicos.
Luego de ser expulsado de la madre y al ser tomado por la
persona que colaboro en el proceso, el neonato ( peso promedio
de 3kg y una altura media de 50 cm ) reacciona de diversos
modos, ya sea acurrucándose, adoptando una postura rígida o
relajando sus músculos.
El llanto inicial es la señal de que los pulmones se han inflado y
comenzaron a funcionar, es el índice más claro de la vitalidad del
neonato. Comúnmente se habla de un grito del
nacimiento, quejido, o llanto, como signo del comienzo de la
respiración y, por lo tanto, del comienzo de la vida posnatal.
A partir de la expulsión, el nuevo ser debe hacerse cargo de
funciones que hasta ese momento cumplía su madre.

3. Mundo uterino Mundo externo
* Mundo líquido * Entorno físico nuevo (medio aéreo)
* Temperatura estable * Responde a los cambios de
temperatura (temperatura oscilante)
* Protegido y * Reacciona ante un ambiente que es
amortiguado cambiante y con múltiples estímulos
mediante la placenta
y el saco amniótico, y
barrera múltiple frente
a estímulos
* Provisión casi * Debe respirar para sobrevivir.
inmediata de sus • Debe incorporar y digerir alimentos;
necesidades ritmo inconstante de alimentación.
• Debe eliminar desechos hacia el
exterior. En las primeras 24 hs debe
orinar.
• Modificación de la circulación de la
sangre, ahora pasará previamente por
los pulmones para oxigenarse.

4. El trauma del nacimiento
•Consiste en el pasaje de una situación de vida
intrauterina placentera, a un nuevo medio ambiental
con su exigencia de adecuación a él.
•El choque que representa el cambio del medio materno
al mundo exterior, es la experiencia primaria de
angustia. Esta se constituye en la raíz de posteriores
vivencias que comprometen dicho afecto.

5. El neonato
• Su aspecto no es muy atractivo: arrugados, frágil y
pequeño, con cabeza a veces deformadas, cabellos
y uñas bien oscuros y desalineados.
• El cuerpo es desproporcionado ya que la cabeza
representa la cuarta parte de su altura, los pies son
largos y los órganos genitales masculinos
voluminosos.
• La inmadurez del sistema nervioso provoca
repentinos sobresaltos y temblores, así su sistema
motor tarda casi un año para permitirle tomar
correctamente los objetos y poder caminar.
•Carece de la manifestación plena de sus
características humanas más específicas.
• La necesidad de cuidados permanentes por parte
de su madre, persisten durante todo el primer año
de vida.

6. • La prueba denominada “Escala de Apgar” se administra
al minuto de haber nacido, para diagnosticar acerca de la
normalidad del neonato y determinar los pasos a seguir.

7. Descubrimiento y relación con el mundo
• Todos los sentidos están activos al nacer.
• Muestran interés en percibir algo nuevo, están abiertos al
mundo, pero la mayoría de sus capacidades sensoriales
aún están inmaduras.
• Recepciona estímulos y responde a estos tratando de
comunicarse y de contactarse con el mundo que lo rodea,
pero la madre y los demás adultos son quienes ayudan y
permiten estructurar su percepción y su comunicación.
• Duerme la mayor parte del día.
• Recién a los 6 meses la vigilia y el dormir quedan
equilibrados.
Observando a los recién nacidos se distinguieron en el
transcurso de sus días diversos estados:
El sueño profundo, el sueño activo, el estado se
somnolencia, el estado de alerta o despierto, el estado de
alerta pero inquieto y el llanto.
Estos estados son diferentes en cada bebé.

8. Sentidos superiores y el mundo del bebé.
Percepción a distancia
• La vista y el oído son los sentidos denominados
“superiores”
• Nos facilitan el acceso al mundo de la cultura; por medio
del oído escuchamos la palabra hablada, el canto y la
música y por medio de la vista accedemos a la palabra
escrita y a la estética de la forma
Visión
• La riqueza del mundo se descubre fundamentalmente por
medio de la vista.
• Se considera que aproximadamente el 70% de la
información del mundo exterior recibida por un sujeto
proviene de la vista.
• La visión permite una rápida captación de los caracteres
fundamentales de objetos y situaciones,

9. favoreciendo el desarrollo intelectual y el control del medio.
• El desarrollo anormal de la visión, o la carencia de la
misma reducen la movilidad del bebé y le limitan las
experiencias con los otros órganos sensoriales.
• La visión posibilita vivencias emocionales que dan una
tonalidad afectiva especial al vínculo con el mundo, o sea
que estimulan su apertura a éste.
• Los neonatos entre las 10 hs y los 5 días de haber nacido
ya fijan la vista por más tiempo a las formas estructuradas
que a estímulos uniformes no estructurados.
• La visión del neonato tiene otras limitaciones. El nervio
óptico que vincula al ojo con el cerebro finaliza su
conformación a las 10 semanas del nacimiento.
• El bebé entre la tercera semana y el primer mes de vida
ya mira fijamente a los objetos.

10. •A los 2 meses por los movimientos distingue la figura del
fondo.
•A los 4 meses la vista le es útil para explorar su cuerpo,
observa su mano.
• Empieza de este modo la coordinación óculo-manual
• Entre los 6 y 7 meses deja de interesarse por sus manos
para mirar y tomar los objetos que lo rodean.
• Después del octavo mes aumenta su curiosidad por los
objetos, observa y sigue los movimientos de las personas.
• A los 10 meses se preocupa por los detalles.
Audición
• Se desarrolla muy tempranamente.
• A las pocas horas de haber nacido ya se sobresalta todo su
cuerpo y llora frente a ruidos fuertes y repentinos. Los
sonidos rítmicos lo adormecen y tanto la música como las
palabras susurradas en sus oídos, a menudo hacen que
cese su llanto a fin de poder escucharlas.

11. • Su experiencia a las semanas le permite interpretar
que la voz materna anticipa la atención a sus
necesidades.
• El bebé puede detectar diferencias entre sonidos muy
similares, pero la localización de los sonidos es mas
tardía, recién se da después del cuarto mes.
• Al séptimo mes ya detecta a través de su entonación
los cambios emocionales de quién le habla.
• Al decimo mes ya conoce diferentes palabras, entre
ellas su nombre, y presta clara atención al discurso de
su entorno.

12. Percepciones internas y el mundo oral-táctil del
neonato
•Los primeros meses de vida se caracterizan por el
predominio de las sensaciones internas provenientes de los
órganos.
• En los primeros meses el neonato reacciona
fundamentalmente a sensaciones táctiles y los reflejos
heredados son en su cuerpo en su mayoría respuestas a
estímulos táctiles.
•La piel es el elemento cohesionante del bebé que le permite
ir integrando sus partes y vivenciar así un límite entre su
cuerpo y su medio circundante.
•tres funciones básicas de la piel: es continente como un
envase o bolsa; marca los límites entre el afuera y el adentro
como superficie, es un lugar de intercambio.
• A través de la piel el bebé recibe el afecto cálido y toma
contacto con su madre.

13. El desarrollo del yo en los primeros meses
de vida
El niño en la medida que va descubriendo el mundo y
relacionándose con él, se va discriminando y
autoconociendo.
Organizadores de la psique. René Spitz
○Organizador: estado de coordinación e integración de
funciones que permite un nuevo nivel de organización
modificando las propiedades de los elementos a partir de
los cuales se origina.
○Objeto: aquello (persona y cosa fantaseada o real) con el
cual se obtiene la satisfacción de una pulsión.
○Estadio: etapa genética que implica una forma de
organización de la actividad, un modo de pensamiento, un
juego de prevalencia pulsional. Es una modalidad temporal
y formal de relación.

14. Los tres estadios del desarrollo psicológico y su
interrelación con los tres organizadores:
Estadio anobjetal (fase de no diferenciación yo-
objeto)
•La madre es el yo (externo), no existe una formación yoica
en el neonato.
•No hay diferenciación entre el Yo y el Ello, entre lo
consciente y lo inconsciente, y entre el bebé y el mundo
externo.
•Es un período carente de objeto, el cual percibe
posteriormente en su función de la necesidad interna.
•La característica de este estadio es el predominio de las
percepciones internas.

15. Primer organizador: Indicador: Sonrisa social
(tercer mes)
• La sonrisa del bebé como respuesta ante el rostro humano
en movimiento (sonreír intencional) se da alrededor del tercer
mes y es el indicador de la constitución del precursor del
objeto.
•el reconocimiento del rostro humano muestra que el bebé
logró la capacidad de poder comparar la realidad de los
objetos presentes percibidos en la actualidad, con imágenes
de éstos construidas en base a experiencias perceptivas
anteriores.
• Este reconocimiento implica el comienzo de la función de la
prueba de la realidad y es así el primer reconocimiento
seguro de un percepto visual.

16. Estadio del objeto precursor o pre-objetal
•Predomina la percepción de los estímulos ambientales sobre
la recepción exclusiva de estímulos que se originan en su
propio interior, característica de la fase de no diferenciación.
• Adquiere la capacidad de conservar y disponer de imágenes
registradas en las huellas mnémicas preconscientes.
•Se diferencia el Yo del Ello.
•El Yo ya posee un desarrollo incipiente de sus funciones
perceptivas, mnémicas y volitivas.
Segundo organizador: La angustia del octavo
mes
•El bebé comienza a sentir desagrado si se le aproxima una
persona desconocida y lo expresa apartando los ojos,
gritando, llorando.

17. •Diferencia el rostro materno de los demás rostros y le
adjudica un valor especial.
•Al diferenciarse él de su madre y distinguir a su madre de
las demás personas comienza una relación interpersonal
materno-filial, la denominada “díada madre-hijo”
Estadio del objeto de amor o libidinal
•A nivel perceptual, comienza un período de discriminación
de los diferentes juguetes y toma los preferidos.
•A nivel afectivo, empieza a matizar sus actitudes
emocionales como resultado de un despliegue de
relaciones interpersonales más complejas, así experimenta
la posesión, el apego, la envidia, el amor, la alegría, entre
otros afectos.

18. Tercer organizador: el “No” (18 meses)
•La madre verbaliza la palabra “no” y al decirla mueve la
cabeza intentando evitar que el hijo efectue lo que considera
prohibido.
•El niño reconoce lo prohibido a través de un proceso de
identificación.
•Por este mecanismo se apropia del gesto materno
prohibidor, es decir del “no”; los retos que vivió pasivamente
e implicaron la frustración de sus deseos, los transforma
ahora en una conducta activa.
•El lenguaje, antes de los 18 meses, consiste en palabras
globales que representan oraciones y expresan necesidades.
•Cuando el bebé dice mamá expresa toda una gama de
necesidades, por ejemplo: “quiero comer”, “me siento mal”.

19. •La palabra “no” expresa solamente la negación y no
representa a un objeto, sino que el niño la abstrae de las
situaciones de prohibición.
•En esta etapa comienza el desarrollo franco del lenguaje y
el reemplazo de la acción por la comunicación verbal.
La fase del espejo y el desarrollo del Yo
•Se constituye la matriz y el esbozo del Yo, ya que el bebé
logra su integración corporal.
• entre los 6 y 8 meses se reconoce a sí mismo en el reflejo
del espejo y acompaña esta experiencia de júbilo con su
mímica.
•El niño descubre la totalidad de su cuerpo en esa imagen y
progresivamente toma conciencia de sí mismo como entidad
diferenciada.
•Con la identificación primaria especular comienza un
proceso de identificaciones sucesivas fundamental para el

20. desarrollo del Yo.
•Los efectos de la fase del espejo repercuten
fundamentalmente hasta los 18 meses.
•Recién a los 3 años, en la fase edípica el niño se libera de la
fascinación de la imagen, es decir, de la sujeción del sujeto
respecto del “otro”, de la forma del “otro”.
El reconocimiento de uno mismo en el espejo transita 3
momentos:
confusión reflejo-realidad: Cuando un adulto enfrenta al
niño ante el espejo confunde el reflejo con la realidad, así
trata de aprehender la imagen, de mirar detrás del espejo
para ver quién se esconde allí.
Noción de imagen: Identifica el reflejo como una imagen,
así cesan sus intentos de aprehender la imagen reflejada en
el espejo.
Imagen de sí mismo: Reconoce a esta imagen como suya y
la diferencia de la de su acompañante.

21. Esta teoría especular expresa una vez más el lugar de la
madre, ya que ésta es vivida por el bebé como un espejo;
por lo tanto esta teoría no alude a un espejo real sino a un
espejo de la función materna. La madre no sólo contiene
afectivamente sino que además brinda al niño la posibilidad
de autoconocerse.

22. Conducta inteligente y respuesta al mundo
•En el primer mes de vida los esquemas de conducta
heredados son el modo de respuesta al mundo, son
totalidades motoras y perceptivas a la vez.
•Estos esquemas innatos implica desde el comienzo una
actividad de aprendizaje, de adecuación a la realidad.
•No hay que ver a los esquemas reflejos como simples
respuestas aisladas, sino incorporarlos a la actividad
espontánea y total del organismo.
•El recién nacido no es pasivo sino que tiene una actividad
espontanea y global de tipo rítmica.
•Desde el primer momento tiene la posibilidad de recibir
estímulos exteriores y dar una respuesta.

23. Inteligencia perceptiva-motriz. J. Piaget
• Piaget diferencia cuatro estadios en el desarrollo de la
inteligencia, a saber: sensoriomotor o perceptivomotor
(desde el nacimiento hasta los 2 años), preoperatorio (desde
2 a 6 ó 7 años), operatorio concreto (de 7 a 11 ó 12 años) y
operatorio formal (desde 11 ó 12 años en adelante).
• A su vez divide estos estadios en
fases, subestadios, incluso en estadios dentro de cada
estadio.
• Los estadios son cortes en la evolución genética que deben
satisfacer las siguientes condiciones:
1) El orden de las diversas adquisiciones deben constante;
2) Suponen la existencia de una estructura y no la simple
yuxtaposición de propiedades;
3) Las estructuras construidas en un período determinado
se convierten en parte de las estructuras del estadio
siguiente, es decir que las estructuras inferiores se
integran en las superiores;

24. preparación y otro de completamiento o acabamiento;
5) Supone la distinción de procesos de génesis y formas de
equilibrio finales.
Las principales características de los seis estadios del
desarrollo de la inteligencia sensomotora según Piaget:
Estadio I (0 a 1 mes). Actividades totales y espontáneas del
organismo. Los reflejos se afinan en el sucesivo ejercicio.
De este modo, el recién nacido mama mejor después de una
o dos semanas que en los primeros días.
Estadio II (1 a 4 meses). Se desarrollan las reacciones
circulares primarias, es decir que una acción que ha
producido un resultado agradable tiende a realizarse
nuevamente. El bebé que por casualidad chupa su dedo,
luego intentará repetir esta acción para volver a obtener
placer.
A estas conductas adquiridas Piaget las denomina
“hábitos elementales” porque en dichos esquemas

25. sensomotores el bebé no distingue aún medios de fines.
Estadio III (4 a 9 meses). Corresponde al logro de las
reacciones circulares secundarias, es decir descubre que
cuando repite una acción logrará el mismo fin. Por ejemplo,
si al gatear mueve la puerta y produce un ruido, luego
juega con esa u otras puertas para producir sonidos.
Estadio IV (9 a 12 meses). Aplica a situaciones nuevas los
esquemas sensoriomotrices ya adquiridos. Realiza actos
con una finalidad previa, con independencia de los medios
a emplear, por ejemplo, alcanza un objeto lejano.
Estadio V (12 a 18 meses). Logra las reacciones circulares
terciarias que consisten en conductas de búsqueda activa
de algo nuevo, a diferencia de las reacciones circulares
primarias y sucundarias, que repetían esquemas reflejos o
incluían variables fortuitas dentro del mismo esquema. Es
capaz de resolver

26. problemas mediante el tanteo y la experimentación y, si bien
repite sus conductas, hay variaciones en las mismas. Por
ejemplo, tira de la sábana para tomar un objeto que se
encuentra sobre la misma y a cierta distancia.
Estadio VI (18 a 24 meses). Predomina la adecuación a los
objetos. Es capaz de encontrar nuevos medios no
solamente los esquemas de acción e inventar nuevos. No se
queda en la simple percepción de los hechos, sino que
comprende la relación existente entre los mismo o descubre
la casualidad que puede vincularlos. Pasa de las
experiencias sensomotrices reales a una reflexión acerca de
las mismas. El conocimiento del medio ya no se refiere a las
secuencias de su acción dado que posee una capacidad de
recordar sin tener que repetir la actividad sensomotora.
A diferencia de los estadios anteriores, en los cuales el niño
conocía un objeto a través de la acción que realizaba con el
mismo y memorizaba la secuencia de dichas

27. Acciones (memoria de acción), ahora ha comenzado el
proceso de interiorización de éstas, que permite la formación
de imágenes. Gracias a su capacidad de recordar imágenes
y de relacionarlas con experiencias anteriores comienza a
anticipar y prever acciones.
Objeto permanente
Primero el infante se discrimina a sí mismo del mundo
externo y posteriormente descubre que los objetos pueden
perdurar en el tiempo. Esto permite al niño elaborar una
imagen más adecuada de la realidad.

28. Etapas en la construcción del objeto permanente
1ra. Etapa (0 a 1 mes): mira y captura su atención los
objetos en movimiento. El pecho materno es el principal
objeto con que el cual se relaciona, pero es un objeto
percibido fundamentalmente mediante el contacto táctil y no
visual.
2da Etapa (1 A 3 meses): reconoce los objetos que le
resultan familiares a través de la acción que realiza con los
mismos. Se observan conductas que suponen cierta
memoria de reconocimiento ante cuadros perceptivos o
grupos de impresiones estables que comienza a distinguir.
3ra Etapa (3 a 6 meses): al desparecer un objeto de su
campo visual pierde el interés por el mismo, no lo busca y,
por lo tanto, no hay aún noción de permanencia del objeto.
Sin embargo, al cubrir un objeto pero dejando vivible una
parte del mismo, el niño logra mantener su interés y
recuperar el objeto escondido.

29. 5ta Etapa (8 a 12 meses): El niño ya puede recuperar un
juguete, aun cuando se lo oculte por completo, siempre que
sea testigo de las maniobras de ocultamiento.
6ta Etapa (12 a 18 meses): aprende a seguir con la vista el
desplazamiento visible de un objeto, pero aún no puede
inferir o prever los desplazamientos sucesivos que ocurren
fuera de su percepción directa.
7ma Etapa: a los 18 meses puede inferir los
desplazamientos de un objeto y buscarlo o liberarlo de todos
los envoltorios que le puso el experimentador, sin haber
visto dichas acciones.
Su universo se encuentra ya formado por objetos
permanentes. El “objeto” se ha convertido en un sistema de
imágenes perceptuales dotadas de una constante espacial
durante sus desplazamientos.

30. Desarrollo motor en el primer año de vida
Los principales logros motores a lo largo del primer año de
vida:

32. La maduración nerviosa motora se realiza en dirección
céfalo-caudal, es decir, de la cabeza a los pies.
La finalización del proceso madurativo motor sigue la
siguiente secuencia:
1er. mes……………………….....boca.
4to. mes………………………….cabeza, cuello y hombros.
7mo. mes…………………………tronco, brazos, y manos.
10mo. Mes……………………….piernas, pies y dedos.

33. La maternidad. El vínculo materno-filial
La madre
En la relación progenitor-infante un aspecto fundamental
está relacionado con el desarrollo del segundo; pero otro
aspecto está vinculado con la madurez de la madre, con el
cuidado, con las cualidades y cambios de ésta para
satisfacer a las necesidades del niño.
Estos cuidados suponen a una mujer que tiene la
condiciones necesarias para hacer frente a la realidad cuidar
a su hijo. Estas constituyen una construcción psíquica única
e independiente, un entramado de
fantasías, temores, deseos, etc. Dicha conjunción fue
llamada “Constelación maternal” y supone cuatro temas:

34. El tema de la vida y del crecimiento: Lo que está en
juego en esta situación es la capacidad de la madre para
mantener al bebé con vida. Desde ya, este momento es
amenazado con las fantasías de fracaso en esta tarea vital,
es decir, es el encuentro cotidiano con el fantasma de la
muerte.
El tema de la relación primaria: Este punto trata sobre la
capacidad de la madre para amar a su bebé, discriminar
sus necesidades, sentirse amada por él. Pero también se
encuentran los temores como el de ser insuficiente, vacía,
incapaz de amar o de entregarse.
El tema de la matriz de apoyo: Esta matriz benefactora y
protectora está constituida por otras mujeres, sean madres,
abuelas, tías y amigas. Este apoyo, por un lado, protege
físicamente a la nueva madre, la retira de la exigencias del
mundo externo de modo que pueda dedicarse al bebé; por
otro lado es el

35. sostén psicológico y educativo para que la madre se sienta
apoyada, acompañada, valorada.
El tema de la reorganización de la identidad: La madre
ahora está ante la encrucijada de desplazar el centro de su
identidad desde el rol de hija al de madre, de esposa a
progenitora, de profesional a matrona.

36. La díada
•Desde la fecundación hasta los tres años de vida se
caracteriza por fuertes lazos afectivos y cierta distancia y
aislamiento del medio.
• Con la crisis del parto y del nacimiento comienza la
autonomía corporal del bebé.
• Este proceso de separación concluye con la aparición en
escena del padre en el período edípico.
• Este es el momento en que la relación diádica se
convierte en triangular, el padre deja de ser alguien que
está y colabora con la madre como una madre auxiliar, de
modo que el niño empieza a verlo cumpliendo un rol
diferente al materno.
• El cuidado maternal es la continuación del íntimo nexo
de la vida intrauterina y por eso es deseable que la
progenitora del niño asuma y cumpla su rol materno, pero
cuando no es posible es necesario la adopción.

37. Relación madre-hijo. Analogías biológicas:
simbiosis
• Se denomina “simbiosis” a la relación estrecha entre dos
individuos de diferentes especies.
Estas pueden clasificarse en:
Mutualismo: Individuos de diferentes especies que se
favorecen mutuamente en su desarrollo.
Comensalismo: Asociación entre dos organismos en la
cual uno de ellos se beneficia del otro el cual no se
beneficia.
Parasitismo: Relación en la que un organismo que vive en
el interior o en la superficie de otro obtiene de éste alimento,
protección y otros beneficios.
Estos conceptos biológicos son utilizados por importantes
psicólogos evolutivos para la caracterización de la relación
madre-hijo.