la motricidad fina es importante porque enriquece el accionar de movimientos que los pequeños ejecutan en su desarrollo por los diferentes años de vida
Podemos encontrar diversa información sobre la Estimulación Temprana, aquí les brindo una propuesta que trata de justificar esta metodología. Gracias al gran aporte de la Lic. Zenaida Costa.
la motricidad fina es importante porque enriquece el accionar de movimientos que los pequeños ejecutan en su desarrollo por los diferentes años de vida
Podemos encontrar diversa información sobre la Estimulación Temprana, aquí les brindo una propuesta que trata de justificar esta metodología. Gracias al gran aporte de la Lic. Zenaida Costa.
ÁREAS QUE COMPRENDE LA ESTIMULACION TEMPRANAIngrid Cervera
Las áreas favorece el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socio emocional.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Presentación de mi ensayo acerca de la estimulación temprana, espero les sea de gran ayuda para disolver dudas, no tiene demasiada complejidad así que es muy fácil entender la información.
ÁREAS QUE COMPRENDE LA ESTIMULACION TEMPRANAIngrid Cervera
Las áreas favorece el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socio emocional.
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
Presentación de mi ensayo acerca de la estimulación temprana, espero les sea de gran ayuda para disolver dudas, no tiene demasiada complejidad así que es muy fácil entender la información.
La estimulación temprana ayuda a fortalecer el cuerpo y a desarrollar las emociones y la inteligencia de tu hijo o hija. Integra estas actividades a su juego diario. Abrázale, felicítale, sonríele, háblale y dile lo mucho que lo quieres, así, contribuirás a su desarrollo pleno y al cuidado de su salud.
Diciembre de 2011
UNICEF, México.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
SOCIOAFECTIVA
1. ÁREA SOCIO-AFECTIVA
ACTIVIDADES
ALIMENTACIÓN.
EDAD O-3 MESES
COMO ESTIMULAR:
El momento de la alimentación debe ser agradable para el niño, no se
apresure.
Háblele en tono afectuoso mientras lo alimenta, puede cantarle o
arrullarlo.
La alimentación es un momento que permite estrechar los lasos
afectivos entre usted y su hijo.
ESTIMULAR LA SONRISA.
EDAD: 0-3 MESES.
COMO ESTIMULAR:
Cuando el niño sea alimentado, cuando le cambien los pañales, o esté
cargado, háblele suavemente y sonría con frecuencia.
Cuando el niño sonría, hágalo usted también, demostrándole afecto.
No es recomendable hacerle cosquillas, esto puede irritarlo o
desencadenar actividad refleja anormal.
2. RELACIÓN ENTRE EL BEBÉ Y LA MAMA:
EDAD: 0-3 MESES.
COMO ESTIMULAR:
Permita que el niño esté cerca de la mamá mientras esta realiza las
actividades del hogar. Responda al llanto del niño satisfaciendo sus
necesidades de forma apropiada, cuando el niño llora y usted lo
atiende no lo está malcriando.
Observe la expresión de su cara y comuníquese con él, aprenda a
distinguir sus diferentes formas de llanto.
Háblele constantemente mientras lo atiende, use un tono de voz suave
pero sin deformar su voz.
RELACIÓN ENTRE EL BEBÉ Y LA FAMILIA:
EDAD: 3-6 MESES.
COMO ESTIMULAR:
Permita a los hermanos y hermanas participar en la atención del bebé,
programe actividades en grupo tales como el baño, estimule a los
miembros de la familia a hablar al bebé llamándolo por su nombre.
Es un error frecuente pensar que el niño, porque es pequeño, no
comprende lo que sucede a su alrededor, es importante cargarlo,
pasearlo por la casa y relacionarlo con las diferentes personas de la
familia que se encuentran en ella.
ALIMENTARSE SOLO. COMO ESTIMULAR
EDAD: 3-6 MESES.
COMO ESTIMULAR:
Dele la comida en recipientes altos que permitan su participación
activa, ej: platos plásticos de bordes altos. Coloque en sus manos una
cucharilla, estimúlelo a imitar el movimiento de llevársela a la boca.
3. Dele el agua o la leche en un jarrito, en pequeñas cantidades y
enséñelo a agarrar el vaso por el asa o con ambas manos de acuerdo
con su grado de destreza, no se preocupe si derrama parte del
contenido, el niño necesita aprender. La alimentación debe ser un
momento de placer, no lo regañe, ni le trasmita ansiedad mientras
come.
SOCIALIZACIÓN. COMO ESTIMULAR
EDAD: 6-9 MESES.
COMO ESTIMULAR:
Estimule al niño a extender sus brazos, extendiendo usted los suyos y
preguntándole si quiere que lo carguen. Llámelo por su nombre cada
vez que tenga que atenderlo. Dele órdenes sencillas empleando un
tono de voz suave y cariños, o ej: (dame la mano), (toma la maruga).
Cántele canciones infantiles, utilice también rimas y juegos.
EPRESIÓN ORAL Y GESTUAL.
EDAD: 4-6 MESES.
COMO ESTIMULAR:
Enseñarle al niño pequeños animales de peluche u objetos que emitan
un sonido y animar a que él imite ciertos sonidos y a que haga gestos.
