El documento presenta una guía detallada para enseñar a los estudiantes habilidades de lectura y análisis de documentos históricos. Describe cuatro niveles progresivos con actividades específicas en cada etapa, comenzando con la lectura básica y terminando con la interpretación, conclusión y comunicación de la información. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender, clasificar e interpretar críticamente los documentos históricos y desarrollar conclusiones fundamentadas.

1. Evaluación inicial antes de iniciar la serie de acciones para
confeccionar …………………
¿Qué deben saber los estudiantes previamente como
conocimientos previos para proponer nueva información sobre
la elaboración de ……………………….?
Deben identificar y aplicar
operativamente :
Actividad 1:

2. Actividad 2:
Actividad 3

3. Secuencia de acciones para realizar un friso cronológico
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5

4. Niveles Sistema ordenado de
acciones
Ritmo didáctico
Nivel 1:
Lectura e
información
1. Lectura atenta, individual
o guiada.
2. Identificación del
vocabulario desconocido
3. Búsqueda de su
significado.
4. Subrayado de las ideas
principales.
5. Identificación y
explicitación de los temas
tratados.
OPCIONAL
6. Ejercicios por unidades de
lectura.
7. Transferencia del texto a
esquema o mapa
conceptual.
En este nivel se pueden
introducir:
• Distinción del tipo de
fuente.
• Elementos sencillos
de práctica de la
empatía.
• Elementos sencillos
de identificación
causal.
• Inducción de hechos
históricos.
Nivel 2:
Información y
clasificación
1. Identificación de la
naturaleza del texto
(fuente primaria o
secundaria de manera
argumentada. Si primaria:
memorias, cartas,
crónicas, prensa, relatos,
leyes, tratados, etc.).
2. Identificación de los temas
o problemas tratados
identificando las ideas
básicas.
3. Explicitación del
vocabulario específico en
su caso
4. Comentario sobre el autor,
destinatario y
circunstancias.
5. Situación del texto en el
contexto histórico,
geográfico y cronológico.
El alumnado ha de
obtener y transferir con
sus propiaspalabras.
Obtención de
información
clasificada.
Identificación del
vocabulario
específico.
Deducción del
contexto
histórico,
geográfico y
cronológico
como
conclusión.

5. Nivel 3:
Comentario e
interpretación
1. Comentario de los temas o
problemas tratados,
estableciendo las ideas
básicas.
2. Análisis de las afirmaciones
sobre instituciones, hechos,
personajes, fenómenos
característicos de la
época.
3. Formulación del tema y de
la intención del autor.
Gradode fiabilidad.
Distinción entre hecho,
opinión y juicio.
4. Explicitación de los
antecedentes y causas
que explican la
información esencial que
se refiere evocando
conocimientos previos.
5. Explicitación de las
consecuencias.
(Nota: En los puntos 4 y 5 se
puede practicar la empatía.)
6. Valoración de la
importancia del texto para
obtener información
histórica.
7. Valoración de la
veracidad (objetividad y
parcialidad).
Es estudiante trata el
texto con la siguiente
pauta:
1. Introducción:
naturaleza de la
fuente y del tipo
de texto con
argumentación
de la
identificación.
2. Comentario
directo de la
naturaleza de los
temas
distinguiendo
hecho y juicio u
opinión así como
el vocabulario
específico.
3. Evocación de los
conocimientos
que se tienen
para
establecercausa
s y posibles
consecuencias.
4. Reflexión sobre el
grado de
fiabilidad del
texto y
necesidad de
otras fuentes
para
contextualizar la
información.

6. Nivel 4:
Conclusión
1. Comunicación-
informe a modo de
síntesis del
comentario
realizado.
2. Opinión personal
argumentada en
función del resto de
los niveles anteriores.
El mismo orden de
pasos que el nivel 3
con mayor
complejidad o número
de fuentes textuales,
contrastando diversos
textos a la vez y
situando el énfasis más
en la argumentación
que en la corrección o
incorrección de la
respuesta, que puede
ser diversa.
Énfasis en la redacción
de pequeños informes
o síntesis con opinión
argumentada con
opiniones personales.
Importante ofrecer
modelos de
conclusiones