analizar y comparar problemas

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
LIC. EDUCACION ESPECIAL
“ESTRATEGIAS DEL
APRENDIZAJE”
JOSE ROBERTO MARTINEZ CORTES
1ªE

2. ANALIZAR Y COMPRENDER UN PROBLEMA
 º leer con detenimiento todo el enunciado.
 º comprender claramente el significado de cada
palabra y cada frase.
 º poner especial atención a los signos de
puntuación; ya que de ellos depende el significado
de cada frase.
 º identificar la incógnita.
 º identificar datos explícitos e implícitos y hacerlos
explícitos.

3.  º eliminar dobles negaciones o transformarlas
negaciones en afirmaciones.
 º detectar impresiones o ambigüedades, y
resolverlas antes de seguir avanzando.
 º hacer inferencias a partir de los datos detectados
y transformarlos en explícitos.
 º construir un enunciado simple y sencillo con los
datos considerados relevantes.
 º verificar la equivalencia entre la
especificación inicial y el enunciado obtenido.

4. DEFINICIÓN Y
DELIMITACIÓN
DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

5. DEFINICION
 Es aquello que se desea explicar a partir de la tarea del
investigador. Su acepción como “problema” se vincula a
que, por lo general, la finalidad de una investigación es
brindar una solución: lo que se investiga, de este modo,
supone un problema a resolver.
 Se trata, en otras palabras, del por qué de la
investigación, que aparece tras el diagnóstico que el
investigador realiza acerca de un fenómeno, un proceso o
un hecho que no puede explicar o que desconoce sus
causas y/o efectos.

6. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
 Delimitar un tema de
estudio significa, enfocar
en términos
concretos nuestra área
de interés, especificar
sus alcances, determinar
sus límites.
 Desde la óptica de
Sabino (1986), la
delimitación habrá de
efectuase en cuanto al
tiempo y el espacio, para
situar nuestro problema
en un contexto definido y
homogéneo

7.  En efecto, la delimitación debe establecerse los
límites de la investigación en términos de espacio,
tiempo y circunstancia. Según el detalle:
 El espacio está referido al área geográfica y/o
espacial en que se va desarrollar la investigación.
 Mientras el tiempo hace referencia al periodo o
lapso del cual trata el estudio.

8.  El elemento circunstancial a características de orden
particular que serán tomadas en consideración y
sobre las cuales se actuará para obtener la información
necesaria para nuestro estudio.
 En consecuencia, la delimitación debe aclarar en
particular que persona, materiales, situaciones,
factores y causas serán considerados o no.

9. SELECCIÓN DE LAS FUENTES DE
INFORMACION
 Seleccionar las fuentes
de información es el
siguiente paso a realizar
tras el planteamiento del
problema.
 Para una búsqueda de
información pertinente y
adecuada se debe tener
en cuenta una serie de
características de la
información.

10.  • fiabilidad
• validez
• precisión
• actualización
• origen y causa que la genera
• forma de presentación
• coste de obtención
• facilidad y condiciones de acceso.

11. FUENTES DE INFORMACION
 Las fuentes de
información son
instrumentos para
el conocimiento,
búsqueda y acceso
a la información.

12. TIPOS DE FUENTES DE INFORMACION
 Las fuentes
primarias: contienen
información nueva y
original, resultado de
un trabajo intelectual.
 Las fuentes
secundarias: contienen
información organizada,
elaborada, producto de
análisis, extracción o
reorganización que
refiere a documentos
primarios originales.

13. HACIENDO PROPIA LA
INFORMACIÓN…

14. Comprensión
lectora
Comparación
Toma de notas
Preguntas
ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN.
Proceso que consiste en
profundizar acerca de un
tema y obtener las ideas mas
relevantes e importantes de
la información lo cual permite
expresar el contenido sin
ambigüedades, con el
propósito de almacenar y
recuperar la información
contenida.

15. COMPRENSIÓN LECTORA…
1. Leer con fluidez y a una velocidad acorde con su nivel;
2. Deducir el significado y uso de unidades léxicas poco
frecuentes;
3. Entender información implícita;
4. Captar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de
palabras, la ironía, etc.;
5. Distinguir la idea principal de los detalles secundarios;
6. Discernir entre opinión, conjetura y hecho demostrable o
comprobado;
7. Transcodificar información, p. ej., de un texto a un gráfico.

16. COMPARACIÓN
 Proceso que consiste en
identificar pares de
características semejantes y
diferentes; cada par de
características corresponde a
una variable.
I. Define el propósito
II. Identifica las variables que
definen la comparación
III. Especifica pares de
características semejantes y
diferentes, correspondientes a
cada variable
IV. Verifica la información que
generaste.

17. TOMA DE NOTAS…
A. Motivación
B. Trabajar el vocabulario
C. Explicación con resúmenes parciales
D. Producción escrita
E. Revisión individual
F. Exposición

18. PREGUNTAS
Las cuatro destrezas para preguntar.
1) Preguntas sobre hechos y
descripciones;
2) Preguntas para profundizar;
3) Preguntas de alto rango;
4) Preguntas divergentes.

19. Selección de la información
• Subrayado
• Epigrafiado

20. SUBRAYADO
 Se establece una jerarquización de ideas útil para
resaltar lo más importante de un texto.
 Se subrayan únicamente las palabras claves y
no frases enteras .
 Antes de subrayar es importante haber
comprendido la información.
 Subrayar las ideas principales.
 Es un error muy típico del estudiante es
comenzar a subrayar en la primera lectura,
titulo o subtitulo.

21. EPIGRAFIADO
 El fin último que se propone
la Epigrafía interpretando
las inscripciones es la
obtención de la mayor
cantidad de datos posibles
sobre las mismas, quienes
las hicieron, cuándo, dónde,
cómo, entre otras
consideraciones.

22. ACTIVIDAD

23. BIBLIOGRAFÍAS.
• http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/
diccionario/comprensionlectora.htm
• www.eduteka.org/modulos/1/4/
• http://es.slideshare.net/sirecita/persona-y-familia-expo
• http://www.monografias.com/trabajos13/tono/tono.shtml#pas
#ixzz3GXA9BZRn
• http://www.ecured.cu/index.php/Epigraf%C3%ADa