Evaluacion actitudes (5)
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Este documento trata sobre la evaluación de actitudes en la resolución de problemas como parte de un trabajo de evaluación educativa realizado por Miguel Yambay y Glenda Chacha para la Universidad Nacional de Chimborazo bajo la supervisión del profesor Patricio Tobar. El documento revisa la guía del docente, se enfoca en la evaluación de actitudes a través de la autoevaluación y evaluación entre pares, y consulta a autores como Fazio y Roskos-Ewoldsen sobre la definición de actitudes.
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Avance academico 2(1)
Este documento define la entrevista y describe sus características y tipos. Explica que la entrevista es una conversación entre un entrevistador y entrevistado con el objetivo de obtener información. Describe los elementos materiales y personales de la entrevista, así como su estructura general. Además, clasifica los tipos de entrevista según contenido, género, planificación, cantidad de entrevistadores y modo. Finalmente, proporciona ejemplos de preguntas para entrevistas.
Trabajos colaborativos
Los trabajos escritos son importantes para la educación y el desarrollo profesional. Se requiere práctica para mejorar la habilidad de escribir de manera clara y concisa. Es fundamental revisar el trabajo varias veces para mejorar la calidad antes de la entrega.
Trabajos colaborativos
Las imágenes muestran a un grupo de personas trabajando juntas en un proyecto. Se ve a varios individuos colaborando y discutiendo ideas en una sala de reuniones. El documento presenta fotografías del trabajo en equipo realizado en la cátedra.
Trabajos colaborativos
Las imágenes muestran las exposiciones realizadas por la catedra. Se presentan diferentes temas y proyectos desarrollados por los estudiantes y profesores. El objetivo es difundir el trabajo académico y las investigaciones llevadas a cabo.
Trabajos colaborativos
La evaluación educativa tiene como función principal brindar información sobre el progreso y logros de los estudiantes, así como retroalimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. También sirve para tomar decisiones sobre promoción, certificación y clasificación de los alumnos. Un sistema de evaluación efectivo debe proveer datos útiles, confiables y justos sobre el desempeño y necesidades de los estudiantes.
Evaluacion actitudes (6)
El documento describe los antecedentes y organismos que evalúan la calidad de las universidades en Ecuador. Explica que desde 2006 se crearon organismos como el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación para regular la educación superior y asegurar su calidad, mediante procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación de las universidades. El objetivo es alcanzar estándares internacionales de excelencia académica.
Trabajos colaborativos
El documento sugiere que para la cátedra de Evaluación Educativa se realicen más actividades prácticas fuera del aula para reforzar los conceptos aprendidos, ya que estas salidas permiten generar un aprendizaje significativo total. Además, felicita al docente porque excepto por la falta de actividades prácticas, toda la enseñanza sobre el aprendizaje, la convivencia y la teoría para aplicarla en el futuro fue exitosa.
Trabajos colaborativos
El documento sugiere que para la cátedra de Evaluación Educativa se deberían realizar más actividades prácticas fuera del aula para reforzar los conceptos aprendidos y generar un aprendizaje significativo. Además, felicita al docente porque excepto por la falta de actividades prácticas, la enseñanza, el aprendizaje y la convivencia fueron exitosos y la teoría impartida podrá aplicarse en el futuro.
Trabajos colaborativos
La persona sugiere realizar más actividades prácticas fuera del aula para reforzar lo aprendido y generar un aprendizaje significativo. También felicita al docente por el éxito del aprendizaje, la convivencia en el aula y la teoría impartida que podrá aplicarse en el futuro.
Trabajos colaborativos
La Unidad 2 incluye varios proyectos de evaluación. Estos proyectos permiten a los estudiantes demostrar su comprensión de los conceptos clave a través de la realización de tareas prácticas y la aplicación de sus habilidades y conocimientos. Los proyectos cubren temas como investigación, análisis y comunicación efectiva.
Trabajos colaborativos
Los estudiantes presentaron sus proyectos de la Unidad 3 y fueron evaluados. Los proyectos abordaron diferentes temas y los compañeros compartieron sus ideas y conocimientos adquiridos. La exposición permitió evaluar el aprendizaje de cada estudiante en la unidad.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Evaluacion actitudes (5)
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA AVANCE DEL TRABAJO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA… REALIZADO POR: MIGUEL YAMBAY GLENDA CHACHA TEMA: EVALUACIÓN DE ACTITUDES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SEMESTRE OCTUBRE 2015 – FEBRERO 2016 DOCENTE: LIC: PATRICIO TOBAR
- 2. 1. REVISIÓN DE LA GUÍA DEL DOCENTE Dentro de los temas asignados podemos constatar2 en especial siendo uno de ellos relacionado a la evaluación de actitudes y el otro que nos da las pautas del cómo realizar la resolución de problemas. En nuestro trabajo nos enfocaremos principalmente en el tema concerniente a la EVALUACIÓN DE ACTITUDES mismas que hacen referencia al proceso deautoevaluación, y evaluación entre pares. siendo estos la parte primordial para el desarrollo del conocimiento de nuestros estudiantes en el proceso deaprendizaje. 2. CONSULTAR AUTORES SIMILARES Partiremosdescribiendoque esunaactitud.Puesbien,unaactitudesunaforma de respuesta, a alguien o a algo, es aprendida y relativamente permanente. Ahora bien, si decimos que las actitudes son aprendidas. En consecuencia, pueden ser diferenciadas de los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las actitudes tienden a permanecer bastante estables con el tiempo. Estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular SegúnFAZIO(1992) La definencomouna asociaciónentre unobjetoy su evaluación,siempre” que hablamosde actitud,necesitamosunobjeto(material,idea,colectivo,objetosocial...)hacia el que dirigir nuestra actitud (OBJETO ACTITUDINAL). Según R. H. Facio & D. R. Roskos-Ewoldsen: “Las actitudes son asociaciones entre objetos actitudinales (prácticamente cualquier aspecto del mundo social) y las evaluacionesde esos objetos”. Pues ambos autores coinciden en que las actitudes son la predisposición que tenemos para realizar una u otra actividad. Ahora bien, entonces que es la evaluación de actitudes: WEBGRAFIA: http://www.edu-fisica.com/Formato.pdf