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Presentación Power Point en el que se diseña una situación de aprendizaje en base a los planteamientos de la didáctica crítica.
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Didactica critica
La Didáctica Crítica propone analizar críticamente la práctica docente y la dinámica institucional. Supone desarrollar en el docente una actividad científica apoyada en la investigación y la autocrítica. Concede importancia al aprendizaje como proceso dialéctico que implica crisis y al rechazar modelos rígidos de enseñanza. Define tres momentos del aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. La evaluación busca mejorar la calidad pedagógica mediante el an
Problemas aritméticos escolares (ensayo) pensamiento matematico.
El documento discute la importancia de la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas. Explica que modelos como el de Polya enseñan las fases necesarias para resolver problemas. También señala que la resolución de problemas debe enfocarse en la producción de conocimientos significativos para los estudiantes, no solo en la práctica de conocimientos previos. Finalmente, concluye que la resolución de problemas es fundamental para el aprendizaje.
S4 tarea4 pecom
El documento discute los principios de la didáctica crítica. Explica que la didáctica crítica reconoce los conflictos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ve al profesor como un científico del aula. Además, describe la didáctica crítica como un proceso de construcción entre profesor y alumno donde nadie tiene la última palabra y todos aprenden unos de otros.
Presentación clase nº 9
El documento presenta las tesis de un autor sobre la evaluación. La primera tesis es que la evaluación es una actividad social y debe ser estudiada como tal. La segunda tesis es que el enfoque actual de la evaluación se basa en la teoría de la medición, lo que impide el desarrollo de una teoría completa de la evaluación, ya que reduce el aprendizaje a cambios conductuales medibles. El autor propone una ruptura epistemológica para construir un nuevo enfoque teórico de la evaluación basado en una concepción distinta del
Diaspositivas
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S4 tarea4 camae
Este documento describe los conceptos fundamentales de la didáctica crítica. Explica que la didáctica crítica establece la enseñanza y el aprendizaje como un proceso dual e inseparable que permite a los estudiantes resolver problemas y desarrollar valores humanos. También aborda la relación entre profesores y estudiantes, la transmisión cultural y las concepciones de enseñanza. Finalmente, el documento detalla los tres momentos del proceso de enseñanza crítica: apertura, desarrollo y cierre.
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Este documento presenta una evaluación de la didáctica crítica, la cual establece una relación dialéctica entre la enseñanza y el aprendizaje. Se describen tres momentos del proceso de enseñanza: la apertura para la evaluación diagnóstica, el desarrollo que incluye la valoración continua y retroalimentación, y el cierre que implica la evaluación sumativa. Finalmente, se concluye que la didáctica crítica evalúa el proceso educativo basándose en competencias profesionales y considerando divers
La practica educativa cómo enseñar
El documento describe diferentes enfoques para la secuencia de enseñanza-aprendizaje. Explica que al diseñar una secuencia se debe considerar la interacción entre docente-alumno y alumno-alumno, así como el contexto del alumno. Describe dos modelos de secuencia didáctica: el circuito didáctico dogmático de 4 fases y la propuesta de "investigación del medio" de 7 fases. A continuación, presenta 4 unidades didácticas como ejemplo.
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Secuencia maestría
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Conclusion (Brousseau)
El resumen trata sobre los diferentes enfoques de enseñanza y aprendizaje matemático. La relación entre el profesor y el estudiante influye en el enfoque adoptado, ya sea tradicional donde el profesor explica o centrado en el estudiante donde investiga por su cuenta. El aprendizaje autónomo del estudiante depende de su interés y la socialización con compañeros. Para adquirir conocimientos se necesita práctica e interés del estudiante así como adaptarse al contexto para resolver problemas de manera autónoma.
El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las con...
El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las con...Beatríz Olivera García
El documento describe cómo usar un diario para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones en el aula. Recomienda comenzar con descripciones generales de las actividades y procesos de aprendizaje para luego enfocarse en detalles específicos. A medida que se diferencian las incidencias y variaciones, se van perfilando los núcleos problemáticos para analizarlos y darles seguimiento. El diario también puede revelar concepciones sobre problemas como la falta de participación de los estudiantes y las dificultades de asumir la diversidadLa evaluacion111
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Se evalúa principalmente a los alumnos y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y desarrollo de capacidades. Debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprend
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...
Ejemplo de un diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
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Este documento presenta un resumen de la unidad 4 sobre didáctica crítica. Explica que la didáctica crítica considera el aprendizaje como un proceso de grupo en lugar de individual. También describe las características de la pedagogía crítica y cómo se construye el conocimiento desde esta perspectiva. Finalmente, propone diseñar situaciones de aprendizaje tomando en cuenta las condiciones sociales y culturales de los estudiantes.
Análisis de la Evaluación en Educación
El documento presenta las ideas de cuatro grupos sobre la evaluación del aprendizaje. El Grupo 1 discute qué aspectos se evalúan, como conocimientos, actitudes, resultados versus procesos. El Grupo 2 describe los instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, fichas de observación y anecdóticos. El Grupo 3 explica cómo se realiza la evaluación de forma individual, escrita y vigilada. Finalmente, el Grupo 4 presenta los propósitos de la evaluación como medir logros, competencias, impacto en el aprend
Psicologia educativa-1214980779807197-8
La psicología educativa estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje aplicando teorías psicológicas para comprender y mejorar la educación. Analiza fenómenos como la memoria, el aprendizaje y la interacción maestro-alumno, con el objetivo de convertirse en una ciencia capaz de guiar procesos educativos. Los métodos de enseñanza son conjuntos de técnicas coordinadas para dirigir el aprendizaje de los estudiantes hacia objetivos específicos, y pueden ser lógicos
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de primaria sobre el tema de los artículos informativos. La situación de aprendizaje consta de tres momentos: 1) apertura donde los estudiantes discuten lo que saben sobre artículos informativos, 2) desarrollo donde leen y analizan un artículo sobre vacunas, y 3) cierre donde los estudiantes escriben sus propios artículos y se evalúan entre sí. El documento también resume los principios cl
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Es un trabajo donde se presenta una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
¿Cómo evaluamos?
El documento presenta las ideas centrales de un grupo de estudiantes sobre la evaluación del aprendizaje. Discuten que la evaluación busca recoger y organizar información para mejorar los aprendizajes a través de la retroalimentación. También señalan que la evaluación se ha centrado en resultados y ha sido cuantitativa, pero que ahora evoluciona a ser más participativa y cualitativa en la educación superior.
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El documento describe una situación de aprendizaje diseñada con base a la didáctica crítica, la cual incluye tres momentos: la apertura donde los estudiantes recuperan conocimientos previos y se comunican los objetivos de aprendizaje, el desarrollo donde los estudiantes trabajan y sistematizan la nueva información a través de actividades, y el cierre donde los estudiantes evalúan y sintetizan el material presentado. El diseño de esta situación de aprendizaje ayuda a preparar clases efectivas que logren
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Modelo procesual
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Orientacion 1
La evaluación debe estar ligada a la enseñanza y los objetivos. Debe enfocarse en si los estudiantes aprenden ciencias construyendo significado activamente. La evaluación debe cumplir dos funciones: ajustar la ayuda pedagógica a cada estudiante y determinar el grado en que se lograron las intenciones educativas. Desde una perspectiva constructivista, la evaluación debe considerar si los estudiantes construyeron significados sobre los contenidos y el grado de significatividad de sus aprendizajes.
Evidencia unidad iii
Este documento presenta las bases psicológicas del aprendizaje. Brevemente describe las teorías psicológicas del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista. También aborda la acción docente, la enseñanza estratégica y los contextos escolares como factores que influyen en el aprendizaje. Su objetivo es seleccionar modelos y estrategias docentes que promuevan el aprendizaje estratégico de los estudiantes.
La evaluacion
Este documento discute la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje deben usarse correctamente para saber qué hacer para aprender y controlar el proceso de aprendizaje. También señala que la evaluación de las estrategias de aprendizaje debería proporcionar información sobre el conocimiento conceptual, procedimental y estratégico/condicional de los estudiantes. Además, sugiere que para aplicar estas estrategias de evaluación, los maestros deben adaptarse al est
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La secuencia formativa es una manera de analizar y valorar la práctica educativa. Consta de tres fases: la fase inicial presenta el tema y evalúa los conocimientos previos; la fase de desarrollo desarrolla actividades de aprendizaje y evaluación; y la fase de cierre sintetiza los aprendizajes. El análisis de la secuencia permite mejorar la práctica educativa considerando factores como los modelos de aprendizaje, la autonomía del estudiante y el contexto.
Mary
La didáctica crítica busca recuperar la voz del estudiante y fomentar la reflexión y el debate. Promueve el diseño de situaciones de aprendizaje que consideren factores como la creatividad y el contexto social. Estas situaciones deben incluir etapas de apertura, desarrollo y cierre, así como evaluaciones que midan el aprendizaje individual y grupal de una manera crítica. La didáctica crítica también enfatiza el análisis de la institución educativa y la sistematización de contenidos
Clipping cnc 28042015 versão de impressão
Dois membros da Associação Brasileira de Cafés Especiais realizaram uma ação promocional de cafés especiais brasileiros em Hamburgo, na Alemanha. Eles fizeram aproximadamente 110 contatos comerciais e degustações que podem levar à venda de 30 a 70 toneladas de café por ano. A associação também promoveu cafés especiais brasileiros em Tóquio, no Japão, onde serviram quase 20kg de café e geraram milhares de degustações. As importações de café torrado e moído pelo
S4 tarea4 jaflm
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con un enfoque de didáctica crítica para una unidad sobre literatura. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y culminación, con objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar géneros literarios, crear mapas conceptuales y analizar textos representativos para identificar conceptos clave.
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Resolución vigencia carolina 22509 corregida
La resolución ordena la renovación total de la inscripción catastral de los predios urbanos del municipio de Carolina como parte del proceso de actualización permanente del catastro. Esto incluye fijar los nuevos avalúos catastrales, elaborar documentos cartográficos y estadísticos actualizados, e incorporar la información a la base de datos catastral. Los nuevos avalúos tendrán vigencia fiscal a partir del 1 de enero de 2014.
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Demographics
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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- 1. Materia MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES SESION 4. DIDACTICA CRITICA Asesora: Mtra. Claudia Abarca Ramírez Alumna: María Victoria Dolores González Espinosa Toluca, Méx., 17 de noviembre de 2016.
- 2. Introducción Presentación en la que se representa la construcción del conocimiento, los momentos metódicos, así como los involucrados en este proceso; se menciona la didáctica crítica, en donde maestros y alumnos deben reflexionar sobre su actuar y la parten donde se debe recuperar el interés por lo que se aprende.
- 3. Para la pedagogía crítica, el análisis institucional es primordial. Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, quien solo se pone en contacto con los alumnos en el marco de la institución.
- 4. Para la didáctica crítica, el aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un proceso en construcción.
- 5. De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento.
- 6. Para empezar bien el día Segundo Grado de Educación Telesecundaria. Horario: de 08:00 a 08:15 en punto. Actividad principal: Cálculo Mental Todos los alumnos del grupo junto con su docente deberán estar resolviendo ejercicios de cálculo mental, si se retrasan a la hora de la entrada, perderán la puntuación correspondiente a su escala de Matemáticas.
- 7. • Desarrollo: Elaboración del conocimiento Resolución de conflictos: Pasos a seguir: • Explicar lo que pasó • Soluciones posibles • Evaluación de las soluciones • Acuerdos
- 8. Evaluación Resultados obtenidos • La evaluación se realiza con el objeto de verificar si los alumnos son capaces de identificar y dar solución a diferente problemática que se presenta en su vida cotidiana. • Cierre Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
- 9. Conclusiones En la didáctica crítica, se da el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. En la didáctica crítica, se da el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Los momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje son: de Apertura, Desarrollo y Cierre.
- 10. Referencias http://diarioeducacion.com/cuadernillo-de-actividades-desarrollo- de-habilidades-matematicas/ Cuadernillo de actividades, Desarrollo de Habilidades Matemáticas, Segundo Grado de Educación Secundaria, SEP; primera edición 2011. Secretaría de Educación Pública (2007). Matemáticas II, Libro para el maestro, Telesecundaria. México. Recuperado en julio de 2011. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales, Unidad 4, Didáctica crítica, Aliat Universidades.