evaluación

1. EVALUACIÓN MÓDULO III
MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
Nombre: Nancy Henry Ulloa
1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos intervienen en
la producción y comprensión del lenguaje.
Los órganos sensoriales son los principales medios de relación con el medio y los
encargados de aportar la información necesaria para activar las respuestas requeridas. Por
ende, los órganos que intervienen en la producción y comprensión del lenguaje son:
1.-Sistema Receptivo:
El oído: es un órgano sensorial que cumple una doble función, la primera de ella es el
registro de los estímulos sonoros y la segunda es la mantención del equilibrio.
Partes del oído:
-Oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su función es crear
condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo,
conduce el sonido hacia el tímpano.
-Oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es trasformar el
estímulo físico en un estímulo sonoro neuroeléctrico transmitiendo ondas sonoras desde el
oído externo al oído interno.
-Oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto debido a su
complejidad, formada por dos partes 1.- por el caracol u órgano de la audición 2.- los
canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio.
2.- Sistema nervioso: está compuesto por la medula espinal y el encéfalo. En el encéfalo
se encuentra el cerebro formado por la materia gris y blanca. El cerebro tiene dos
hemisferios, izquierdo y derecho en donde se concentra todas las funciones cognitivas,
además está dividido en lóbulos que se nombran por los huesos en donde se ubican.
2.- Sistema Expresivo:
-El aparato Respiratorio: está encargado de la inspiración y espiración que implican la
incorporación adecuada del oxígeno para las funciones vitales, su utilización secundaria en
la salida del aire hacia el exterior, permite la modulación de los fonemas o componentes
sonoros del lenguaje. Este sistema está compuesto por los pulmones , bronquios , músculos

2. interconstales , diafragma y la musculatura abdominal , que
serán los encargados de producir una presión en los pulmones, para la posterior salida del
aíre
3.-Aparato fonoarticulatorio: encontramos la faringe y la laringe órganos ue participan en
la fonación, la respiración, en el tono de la voz, calidad de la voz y cumplen funciones
digestivas.
Además, están la cavidad bucal y las fosas nasales, esta sirve de caja de resonancia,
aportan cualidades de timbre y sonoridad de la voz, la cavidad bucal por otra parte sirve
como punto de articulación para algunos fonemas. El velo del paladar y la musculatura
cumplen funciones importantes en lo que respecta a la fonación (oclusión del velo) y en la
articulación de los fonemas ya que el principal musculo es la lengua la cual ubica los
puntos de articulación y permite que el habla se entienda. La musculatura buco facial
también actúa como caja de resonancia.
2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos razones por
las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor
pedagógica.
La codificación: es en donde el emisor transforma las ideas, pensamientos y sentimientos
en un mensaje, con el propósito de que el receptor comprenda dicho mensaje.
Nace de la necesidad de expresar pensamientos, pregunta o una orden que comienza por
una actividad conjunta de estructuras del cerebro interno del lóbulo frontal. El área
prefrontal crea un estado de preparación para la actividad verbal en áreas especializadas en
el lenguaje.
El área de la broca va aportar la automatización de las secuencias silábicas para formar
palabras, tiene conexión con el lóbulo temporal a través de un sistema auditivo –verbal que
intervienen en la repetición de los mensajes verbales y los procesos de automatización,
aportar una adecuada retroalimentación para la reproducción y comprensión verbal.
El parietotemporal, cumple la función de tener relación con los aspectos creativos del
lenguaje. Las descargas neuronales y sinápticas necesarias para los órganos articulatorios
que producirán finalmente la expresión hablada.
La decodificación: es un proceso que involucra al receptor, en donde debe ser capaz de
comprender e interpretar e mensaje que emite e emisor.
Intervienen en la información que se ordena y clasifica en forma más precisa en base a la
información física del sonido, la información auditiva debidamente organizada,
secuenciada a través de los impulsos que refuerzan el mensaje verbal llega al área de

3. Wernicke las cuales generan un sistema funcional que
permite comprender y evocar las palabras escuchadas.
Las áreas temporales, región parietal y circunvolución del pliegue curvo, son las encargadas
de la decodificación global de las palabras relacionándose con su significado.
Razón 1: todo educador debe ser capaz de codificar y decodificar la información y poder
emitir un mensaje claro y comprensible, sobre todo en estudiante que presentan necesidades
educativas especiales, además de presentar tal mensaje por medio de diferentes canales de
percepción para que pueda llegar a todos los estudiantes.
Razón 2: Gran parte de las necesidades educativas de los estudiantes se debe a un proceso
de codificación o decodificación del mensaje, ya que en aula común los docentes trabajan
con la totalidad de estudiantes y no llega el mensaje a todos, además los estudiantes sobre
todo cuando son pequeños y presentan problemas del lenguaje se les dificulta mayor aun la
decodificación de los mensajes que el docente quiere decir, por ende la importancia de
saber expresarse y manifestar una idea o tarea a los niños.
3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.
- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.
No estoy de acuerdo con esta frase, debido a que el habla es personal de cada ser humano
más allá de que hablen una misma lengua, cada persona desarrolla su propia entonación,
fonación y pronunciación de las palabras. Esta es la concretización del idioma y su uso es
particular de cada persona.
- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada
comunidad”.
Si estoy de acuerdo, porque la lengua varía según el lugar donde la persona este inserta,
país, ciudad, estado, comunidad incluso dentro de una mismo país o región la lengua puede
variar. Debido a que la lengua es un sistema convencional de signos y además un conjunto
de reglas gramaticales que se rigen en su combinación y uso propio en su comunidad.
4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,
explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego determine
de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para ello.
El trastorno especifico del lenguaje expresivo es un problema lingüístico de
codificación, en el que están deteriorados la producción simbólica y el uso comunicativo
del lenguaje. Según su etiología se comprende factores neurológicos, genéticos, ambiental y

4. familiares, la relación existente entre los criterios
diagnósticos del trastorno del lenguaje expresivo, es que este trastorno no se explica si se
tiene comorbilidad con otros trastornos tales como, deprivación ambienta, trastorno del
espectro autista, trastorno generalizado del desarrollo y discapacidad intelectual, puesto que
sería una consecuencia secundaria. En cuanto a la relación del diagnóstico diferencial y las
condiciones ambientales, estos pueden ser un factor favorable o desfavorable para la
persona que presente esta dificultad, ya que esta puede acrecentarse si no se realiza una
pesquisa temprana y adecuada intervención. Asimismo, cabe señalar que, si esta dificultad
se genera por una deprivación ambiental, esta se puede intervenir en el establecimiento
educativo y lograr grandes mejoras, por ende, en estos casos las condiciones ambientales
juegan un papel fundamental.
Primero: En el ámbito escolar es necesario que los docentes a cargo del estudiante
determinen la necesidad especifica que tiene el estudiante, si es ambiental, de estimulación,
la familia, o que otras implicancias pueden estar perjudicando su nivel expresivo.
Por otra parte, a nivel académico, se pueden ofrecer diferentes actividades al estudiante y a
nivel general del curso, como cuenta cuentos, talleres, atención individualizada,
reforzamiento de vocabulario, teatro, actividades que responda a las necesidades de
estudiante y del curso.
Y por último hacer un trabajo multidisciplinario dentro del establecimiento no solo con
educadora diferencial, si no también fonoaudiólogo, psicólogo para ver agentes
psicológicos que puedan estar influyendo, kinesiólogo para fortalecer otros ámbitos de su
desarrollo.
5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del
desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).
Área de
desarrollo
Comunicació
n Pre
lingüística
Etapa
Inicial
Etapa
Preescolar
Etapa Escolar Etapa de
consolidació
n
Neuromotor Conducta
motora
instintiva,
formación de
reflejos
condicionados,
ejercitación de
órganos bucales
para la
alimentación y
sobrevivencia
Bipedestació
n y
locomoción ,
inicio control
de esfínteres ,
actividad
motora
sostenida y
constante
Desarrollo de la
motricidad
gruesa , base de
adquisición de
una motricidad
fina , sus
acciones,
dominio del
equilibrio y su
coordinación
son mucho más
Evolución en
esquema
corporal, afianza
lateralidad y
perfeccionamient
o de la
coordinación
viso-motora y
viso-espacial,
desarrollo
práxico.
Consolidación
del esquema
corporal
lateralizado,
logro, destrezas
motoras ,
implican
coordinación
fina y gruesa .
Integración de
coordinación

5. (succionar,
masticas,
chupar, deglutir)
estables ,
permite mayor
destreza tales
como correr,
saltar andar en
bicicleta etc.
dinámica y
estática.
Control tónico
postural
.proyección y
representación
de las nociones
espaciales y
temporales.
Auditivo Respuesta a los
estímulos
sonoros, alerta a
los ruidos y
sonidos del
medio ambiente,
a los ocho
meses
retroalimentació
n auditiva y
juego vocal.
Inicio
discriminació
n auditiva
localización
de fuente
sonora,
distinción de
cualidades de
los sonidos y
voces
Mejora
discriminación
auditiva fina,
desarrollo de la
memoria y la
conciencia
fonológica.
Afianza la
distinción de
voces por sus
cualidades de
tono velocidad,
ritmo e
intensidad, etc.
Discriminación
auditiva fina,
análisis, síntesis
fonético.
Alcanza
representación
y asociación de
fonema-
grafema.
Psíquico Desarrollo del
libido, etapa
oral, relación
significativa con
el vínculo
materno, se
incorpora la
realidad del
mundo
circundante.
Expresión del
afecto y
enojo,
diferencia del
yo, busca la
aprobación de
los mayores,
presencia de
pensamiento
mágico,
desarrollo
valórico y
moral.
Etapa anal,
entre 2-3años,
inicio de la
formación del
superyó a partir
de la instalación
del yo.
Incorpora
valores, inicio
del pensamiento
pre-operatorio
pre-lógico,
pensamiento
irreversible y
egocéntrico.
Hay
clasificación
simple, por un
criterio de
objetos a nivel
de color, forma
y tamaño, 3-
5años etapa
fálico-genital,
complejo del
Edipo.
Se organizan y
desarrollan las
estructuras
psíquicas (ello-
yo-superyó),
mantiene el
pensamiento
irreversible,
centración en sí
mismo.
Continúa etapa
de latencia,
alcanzado entre
11-13 años
inicio de la
pubertad previa
a la
adolescencia.
Entre los 7-11
años presta
pensamiento
concreto,
reversible
logrando las
nociones de
seriación,
clasificación y
conservación,
inicio de las
operaciones
matemáticas.
Tiene un
pensamiento
socio-céntrico.
A partir de los
12años se
aprecia el

6. inicio de las
operaciones
formales,
capacidad de
manejar al
nivel lógico,
enunciados
verbales y
proposiciones,
comprensión
de
abstracciones
simbólicas,
establece el
juicio moral.
Lenguaje
(comprensió
n, expresión,
articulación)
Reacciona
indiferenciada a
la voz humana,
alcanza
paulatinamente
la percepción de
las voces
entonaciones
familiares.
Comienza la
identificación
de su nombre,
comprende la
negación,
ordenes
simples, en el
primer año de
vida es capaz de
reconocer partes
gruesas de su
cuerpo y
algunos objetos
de uso en
común.
Se expresa por
medio de llanto,
sonidos
inarticulados,
risa como
expresión de
emociones y
necesidades
básicas,
balbuceo
espontáneo
Identifica
partes del
cuerpo,
objetos
comunes,
animales,
algunos
verbos, la
comprensión
se desarrolla
más
rápidamente
que la
expresión,
ejecuta
ordenes
complejas
que implican
acción,
incorpora la
expresión de
adjetivos ,
comprende el
concepto del
MIO.
Acompaña el
habla de
gestos,
palabras con
significados
generalizados
(vaso por
leche , mesa
por silla etc.)
incorpora el
articulo para
Representacione
s semánticas
precisas al
lenguaje,
comprende
órdenes de
mayor
complejidad,
busca la
comprensión
por parte de los
demás, inicio de
comprensión de
palabras
interrogativas
(donde, porqué,
para que)
Utiliza artículos
y pronombres,
inicio de modos
y tiempos
verbales y
adverbios,
mantiene un
dialogo y dice
su nombre,
etapa monólogo
individual y
colectivo.
Lenguaje
adquiere
importancia
como actividad
social.
Comprende
conceptos
abstractos,
comparativos y
contrarios.
Dominio del
lenguaje, noción
intuitiva del
sistema
gramatical, uso
del lenguaje
socializado,
verbaliza
semejanza y
diferencia.
Nociones
temporales y
espaciales
básicas. El
lenguaje se
transforma en el
vehículo más
importante para
la adquisición de
los aprendizajes
escolares.
Enriquecimiento
de la gramática,
uso correcto de
estructuras
oracionales.
Utiliza la
expresión oral
y escrita en
forma fluida y
creativa,
enriquecimient
o del
vocabulario
dependiendo
del medio
ambiente,
cultural, social.
Dominio de
estructuras
sintácticas
compleja, nivel
oral y escrito.
No debe
presentar
errores y
dificultades en
esta área.

7. gracia a la
retroalimentació
n auditiva, el
primer año de
vida aparecen
las palabras con
intención
significativa.
Voces
inarticuladas,
inicio de las
primeras
palabras,
conformando
los esquemas
fonemáticos
primarios.
acompañar
los
sustantivos .
uso de
neologismos.
Inicia frases,
primeras
combinacione
s sustantivos-
verbos /
sustantivos –
adjetivos.
Continúa la
adquisición
del repertorio
fonemático
de la lengua.
Utiliza frases
cortas,
combinación de
sustantivos,
verbos-
adjetivos.
Utiliza
conjugaciones
verbales.
Lengua
inteligible,
repertorio
fonológico
completo
alrededor de los
4 años
Cualquier
alteración debe
ser considerada
para la
evaluación y su
intervención.