1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA
EQUINOCCIAL
TEMA: Descripción de los trastornos del
Lenguaje y la Comunicación
AUTOR: ROSA CHANCUSIG
MATERIA: PSICOPEDAGOGIA

2. Introducción.
El papel que la escuela juega hoy en día en la
adquisición del desarrollo del lenguaje es
evidente, pues el contexto escolar contribuye al
desarrollo y estructuración integral de la
personalidad de los alumnos allí escolarizados.
La LOGSE aporta una nueva perspectiva
educativa al sugerir como objetivo prioritario el
dar mayor importancia al proceso
comunicativa, tanto a aprender lenguaje, como
a aprender a través del lenguaje.

3. Presentación de trabajo
Este trabajo pretende mostrar cuales son los trastornos del
lenguaje más comunes dentro del marco escolar hemos
desestimado tratar aquellas alteraciones del lenguaje propias o
asociadas a entidades mayores como puede ser: el autismo, la
deficiencia mental, la parálisis cerebral y la sordera, pues, estos
trastornos son temas de otros trabajos--. Con el presente
intentamos aportar una serie de conocimientos teóricos acerca
de los distintos trastornos para facilitar la labor del futuro
profesor en su detección precoz. Por otro lado, mostramos una
serie de propuestas prácticas que pueden ser llevadas a cabo por
el profesor en su aula ordinaria para prevenir y corregir algunas
alteraciones leves del lenguaje.

4. El trabajo se divide en cuatro partes o bloques: En la primera
parte hemos planteado el marco teórico básico para centrar la
conceptualización del lenguaje y sus trastornos. Seguidamente y
constituyendo la segunda parte hemos intentado hacer una
descripción lo más breve, clara y concisa de los diferentes
trastornos lingüísticos más comunes en el ámbito infantil. Una
tercera parte está dedicada a la respuesta educativa más eficaz
para las distintas alteraciones y, para finalizar, en el cuarto
bloque, describimos algunos casos de intervención que pueden
ser aplicados por el profesor en su aula ordinaria.
Por último, concluimos el trabajo con una entrevista realizada --
durante una visita realizada a un aula de audición y lenguaje-- a
la maestra de audición y lenguaje del colegio

5. Parte primera
Marco general
· COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. La comunicación es el
proceso que tiene por finalidad la transmisión de mensajes; para
que se produzca es necesario, por un lado, la existencia como
mínimo de dos personas; por otro lado, motivación para emitir
y recibir mensajes; y, por último, la existencia de un código
compartido que permita la comprensión y expresión de los
mensajes: el lenguaje.
El lenguaje sirve a la comunicación como instrumento
mediador y en este sentido está a su servicio. El niño nace con
una dotación biológica que le impulsa a expresar sus estados y
necesidades, en este sentido podríamos decir que la
comunicación tiene un inicio claramente innato, un recién
nacido en condiciones normales la desarrolla como un hecho
universal.

6. LENGUAJE. BASES ANATÓMICO-FUNCIONALES.
En la formación del lenguaje oral intervienen una serie de órganos y
centros de forma coordinada. Estos centros son:
Órganos, vías y centros de la audición; estrechamente unidos a los de
la función del lenguaje y de la fonación, tanto en el desarrollo como
en la producción del mismo proceso.
Centros nerviosos situados en el cerebro que permiten la articulación,
construcción y expresión del lenguaje. El Sistema nervioso central
integra y da significado a todos los estímulos recibidos de los órganos
sensoriales, a través de las vías de conducción nerviosa y, así mismo,
formula el lenguaje en las áreas destinadas a su elaboración y envía los
impulsos nerviosos también por medio de dichas vías a los órganos
efectores o articuladores a fin de producir la palabra hablada.
El SNC o sistema integrador es el encargado de percibir, comprender
y formular el lenguaje. El SNC está formado por la médula espinal y el
encéfalo.

7. La médula espinal tiene que ver con el lenguaje, ya que, los
nervios raquídeos de la cual parten inervan los músculos del
sistema respiratorio y fonoarticulador. Una lesión en la
médula espinal no origina un problema de lenguaje a nivel
central, sino de control muscular para la fonación y
articulación (disartria).

8. Cuando se oye una palabra (A), la sensación procedente de
los oídos es recibida por el área auditiva primaria (1), donde la
palabra es oída como sonido. Posteriormente, las señales se
dirigen a el área de Wernicke (2), donde se reconocen esos
sonidos y son comprendidos (se le dota a la palabra de
significado). Si la palabra ha de ser pronunciada, parece que lo
que ocurre es que cierta representación de la misma se
transmite desde el área de Wernicke al área de Broca (3), a
través de un haz de nervios llamado fascículo arqueado. En el
área de Broca la palabra evoca un detallado programa de
articulación, suministrado por el área anterior del área motora
primaria. A su vez, la parte inferior del área motora primaria
(4) pone en movimiento los músculos de los labios, de la
lengua, de la laringe y cuantos hayan de intervenir en la
articulación

9. IMAGEN

10. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL,
ESCRITO Y DE LA COMUNICACIÓN.
CONCEPTUALIZACIÓN.
El concepto de lenguaje “normal”, reúne una serie de
características, ajustadas a las normas sociales, que no
obstaculizan las relaciones entre los individuos que
forman la colectividad y no coexiste una imposibilidad
verdadera de expresión. Todos los rasgos que se oponen
o salen de este concepto entran en el campo de la
patología. Por tanto, las anomalías del lenguaje son,
todas las diferencias de la norma en cuanto a forma,
grado, cantidad, calidad, tiempo y ritmo lingüístico que
dificultan las posibilidades de expresión interpersonal y
que implican una deficiencia duradera de la habilidad