1. EL CAMBIO ES POSIBLE
El bajo rendimiento académico de los alumnos de la Institución Educativa Departamental
Simón Bolívar, en especial el de la seccional Urbana de Varones, es una preocupación
constante de toda la comunidad educativa, que mira atenta lo poco o casi nada que hacen
las autoridades administrativas locales y departamentales para poner un alto a una
problemática que afecta directamente a todas las instituciones del sector público de
Ariguaní.
Desde esta perspectiva se asume que este problema podría ser atendido por docentes y
padres de familia de la seccional quienes abordarían de manera más responsable y eficaz
la formación integral de una población que en un futuro cercano se convertirá en el eje
central de un país que pide a gritos cambios verdaderos.
No se pretende calificar ni rechazar el trabajo de un grupo social con tanto arraigo y
conocimiento como el docente sino, lograr su cooperación y escuchar sus conceptos ante
un tema que amerita mucha atención.
Hace algunos años atrás se hablaba en el pueblo y en todo Ariguaní de la buena educación
impartida en el colegio” blanco” y se podía constatar el alto nivel académico e intelectual
de aquellos estudiantes que egresaban de dicho plantel educativo, en ese entonces, se
establecen ahora algunos criterios que conllevan a la formulación de algunos
interrogantes propicios para buscar respuestas que faciliten darle el trato requerido a las
grandes falencias que hoy día presentan los estudiantes activos y los que salen de la
seccional Urbana de Varones.
Algunos docentes antiguos de este colegio y que aún permanecen activos en el
presentaron sus puntos de vista al ser intervenidos o consultados ante el tema propuesto
el bajo rendimiento académico de los niños que cursan sus grados escolares en la escuela
Urbana de Varones.
Todos son enfáticos en afirmar que este problema fue ocasionado directamente por el
gobierno nacional, quien con sus políticas de Estado como es la promoción automática le
restó importancia a la disciplina y al estricto control ejercido por los docentes a través de
los métodos tradicionales con los cuales fueron enseñados ellos. Por ejemplo la utilización
de la regla para impartir obediencia y respeto dentro del aula de clase y el más apropiado
para asustar al alumno, las notas, que si no eran buenas lo llevarían a perder el año
escolar, pero como estas estrategias ya no son permitidas el alumno para colmo de males
mal interpreta todo y piensan que el gobierno los protege y los ampara ya que no pueden
ser maltratados por los docentes y mucho menos perder el año escolar,entonces,llegan a
la escuela como si fuera un sitio cualquiera en el cual pueden actuar a su libre voluntad

2. porque nadie puede impedírselo.
Teniendo en cuenta estos atenuantes el maestro se ve relegado y opta por transformarse
en un instrumento de transmisión de conocimiento, atendiendo a un dicho que ya es
común en los planteles educativos “El que quiera coger que coja” dejando a un lado el
gran compromiso que tiene ante la sociedad y con él mismo.
Otra política de estado rechazado por los docentes antiguos de la seccional Urbana de
Varones, es la selección de maestro hecha por concurso, refiriéndose específicamente a
aquellos que accedieron según ellos sin tener el perfil apropiado y que llegaron a
apoderarse de un lugar que deberían ocupar verdaderos docentes, como dijo la licenciada
Carmen Ospino Peña “zapatero a tu zapato”.
Cabe resaltar también, que el magisterio ariguanence es un magisterio viejo y que muchos
de estos docentes continúan en el cargo para no perder los beneficios que les brinda el
seguir en el, entonces van a la escuela a llenar espacios y a transmitir su flojera y pesadez
a los jóvenes con un alto grado de irresponsabilidad de su parte.
Se asume entonces que la problemática educativa de la seccional Urbana de Varones es
algo delicada y que tendrá que ser estudiada desde sus causas más preliminares los
docentes quienes tendrían que preocuparse más por los estudiantes y no dedicarse tan
sólo a recibir un sueldo y a apoyarse en cualquier artificio para esquivar su
responsabilidad, como es la de echarle la culpa al Estado, por ser incompetentes y tener
muy poco compromiso profesional.
Si las políticas estatales han perjudicado a la educación, el maestro como fuente del saber
debe idearse estrategias para contrarrestarlas, buscar soluciones que lleven al bien común
no pensar en darle la espalda a aquellos que por su poco alcance y conocimiento no
logran interpretar de manera acertada los cambios generados por un gobierno que busca
a toda costa la privatización de la educación. Por eso el maestro debe de ser factor de
cambio, hacer parte de la solución del problema y no ser el problema, con su intelecto y
sabiduría crear verdaderos caminos que lleven a los jóvenes a las puertas del saber.
El cambio es posible si se asume una actitud positiva y responsable, si se aceptan las
fortalezas y las debilidades, si se comparten los conocimientos, si se siente empatía por el
prójimo, si se tiene sentido de pertenencia por la institución y sobre todo si se siente amor
hacia la profesión que se desempeña. Con todos estos principios desarrollados a cabalidad
la problemática que envuelve no sólo a la seccional Urbana de Varones si no a casi toda
Colombia será solucionada por quienes deberían hacerlo los docentes.
Un país como el nuestro que hoy día pasa por tantas dificultades y aprietos por causa de

3. los grandes conflictos políticos, sociales, económicos y administrativos debería centrar sus
bases futuras en la educación de su población infantil y juvenil pero si los gestores de este
compromiso fallan o están fallando ¿Qué sucederá dentro de pocos años cuando
tengamos que reconocer que por dejarnos llevar por las conveniencias y el poco espíritu
emprendedor y luchador no hicimos nada para enfrentar una situación que ameritaba tan
sólo un poco de dedicación y compromiso de nuestra parte, entonces, se comenzará a
recoger el fruto amargo que sembramos.
EVER TORRES SEQUEA
EL DIFÍCIL ARIGUANÍ MAGDALENA junio de 2010