es un problema que afecta a los estudiantes dentro de las instituciones educativas.

1. INFLUENCIA DEL AISLAMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA LIVIO REGINALDO FISCHIONE DE LA CIUDAD DE
RIOHACHA, DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA- COLOMBIA
MARTHA CECILIA GAMEZ MOVIL
KAREN PAOLA MEDINA DE ÁVILA
ANDREA CAROLINA RAMIREZ TORRE
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
DOCENTE
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
VIII SEMESTRE -01
RIOHACHA
2014

2. INTRODUCCION
El aislamiento escolar es una problemática que se ha venido presentando al
interior de los centros e instituciones educativas como un fenómeno oculto, que se
ha revestido de prácticas y situaciones que aunque generan dificultades en la
convivencia entre los estudiantes y docentes: “estudiantes en el ejercicio de sus
relaciones interpersonales e intrapersonales”, sigue siendo un tema con urgente
necesidad de intervención desde el ámbito académico y desde las instancias
oficiales que velan por la instituciones de la educación, la infancia y la
adolescencia, tras sacar a la luz algunos casos de muertes de estudiantes que
padecían acoso escolar y que se discuten más adelante.
Según el Diccionario de Estudios Psicoanalíticos de la universidad de Bergen en
Noruega editado en 19991, el Bullying ocurre cuando los niños o adolescentes son
atormentados continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su
fortaleza física o por su nivel social. A partir de estudios realizados en los años 70
sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontró que estos jóvenes habían
sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus compañeros de
escuela.
En estas investigaciones se ha puesto de manifiesto la existencia de la
problemática del acoso escolar coincidiendo en las diferentes características y
rasgos que presentan los diferentes actores víctima y acosador.
El acoso escolar debe ser analizado e intervenido desde los procesos de
convivencia que implica a todos los estamentos sociales y educativos por el
impacto que este fenómeno ocasiona en el proceso de socialización de los
menores, en el que el silencio de las víctimas y los testigos, ha contribuido a
aumentar la problemática llegando a adoptar posturas de resistencia y hasta
devolver el golpe, situando a los más vulnerables bajo el sometimiento de los
acosadores escolares quien ejerce violencia a partir de críticas a sus víctimas,
apodos, aislamiento, burlas, amenazas, fomentando en los adolescentes (víctima)
sensación de inseguridad y temor, llevándolos a aislarse y dejar de participar de
algunas actividades escolares para evitar situaciones de agresión.
1 Diccionario psicoanalítico de la Universidad de Bergen, Noruega editado 1999.

3. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En Colombia se ha establecido una forma de prevenir el aislamiento escolar ya,
que se ha convertido en una práctica cotidiana frecuente que afecta el desarrollo
escolar del estudiante, su salud física y mental, y disminuye su rendimiento
escolar e incrementa la psicosomatización del fenómeno alterando la vida de los
actores y la convivencia al interior de la institución educativa, de ahí la importancia
de mantener una estrecha relación entre la escuela y la familia del alumno,
tendiente a posibilitar y fomentar un ambiente escolar que favorezca el desarrollo
de competencias académicas y sociales de los estudiantes. 2La escuela puede
identificar las situaciones de acoso a través de la programación de actividades
académicas, recreativas y de integración en los descansos como lo sugiere la ley
1620 del 15 de marzo del 2013 la cual se crea para mejorar la convivencia escolar
que permita a la victima de matoneo conocer sus derechos y la penalización ante
dicha acción.3
Otra manifestación del aislamiento escolar se observa cuando en las aulas de
clase el estudiante que realiza las tareas y colabora con el docente en las
actividades es tildado de desleal y por tanto se ponen de acuerdo para ser
sometido a burlas e insultos por parte de los compañeros, también se observa que
cada vez que el estudiante hace alguna participación y realiza una actividad, se
ridiculiza frente a todo el mundo, esto con el deseo que se ponga del lado de los
estudiantes lo hacen a un lado no le permiten la participación en el grupo que ellos
tienen conformado.
Por otra parte, las mujeres se relacionan con las adolescentes de su mismo
género y edad, integrándose en descansos para maquillarse, sentarse en las
graderías a hablar, permanecen en grupo en las diferentes actividades que les
asignan en la institución. Los hombres se relacionan con los de su mismo género,
se presenta rivalidad hacia los compañeros, cuando algunos de ellos participan en
las actividades de manera activa y es más responsable en sus actividades.
A la salida de la institución, de acuerdo con el registro del observador, se
presenta en algunas ocasiones entre jóvenes situaciones de conflicto llamándolas
“ajustes de cuentas por las pandillas”, el código de silencio se destaca entre ellos,
nadie ha visto nada, nadie sabe nada; es una especie de pacto del silencio que
ellos establecen entre sí como medio de probar la lealtad entre ellos mismo y
quien lo incumple deberá de asumir las consecuencias, en algunos casos se han
2Acoso Escolar en Una Institución Educativa de la Ciudad de Villavicencio – Meta.
Neiza Liz Nery Gutiérrez Lozano, Rodolfo Ramírez Espitia;
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
PROGRAMA PSICOLOGÍA.
3 Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, creada por el Congreso de la República de Colombia.

4. presentado hasta amenazas contra la integridad física, los padres han tenido que
retirar a sus hijos de la institución como medida de protección a sus hijos.
El miedo generado por la Violencia escolar también ha afectado a padres y
docentes, muestra de esto es que a las reuniones que la institución realiza, asisten
en promedio tan solo el 20% de los padres de familia, se conoce que en un
episodio presentado en 2013 en un intercambio de disparos entre pandillas resulto
muerto un padre de familia que corría hacia el salón de su hijo para protegerlo.
Todas estas situaciones hacen parte del día a día al interior de la institución
educativa, además, debido a la cantidad de estudiantes que hay en cada aula y a
las condiciones ambientales de los salones de falta de espacio y ambientación
adecuada, y el hecho de estar rotando al estudiante cada vez que se presenta el
cambio de materia, lleva a la inasistencia por parte de algunos estudiantes que a
pesar de encontrarse en la institución educativa, no ingresan a clase y se queden
fuera del aula lo cual es aprovechado para que se insulten entre ellos mismos, el
hecho de que no alcancen las pupitres genera enfrentamientos entre ellos
desencadenando agresiones verbales y físicas.
En el departamento de la guajira, recibió de la presidencia de la república desde el
15 de Marzo la Ley de convivencia escolar, que tiene entre sus fines, prevenir el
Bullying o matoneo, la deserción escolar y el aislamiento escolar; mediante el
fortalecimiento de la educación, a través de la formación de ciudadanos activos
que puedan ayudar a estructurar una sociedad más democrática, participativa,
pluralista, intercultural e incluyente, en la que el respeto por el otro se refleje en la
disminución de la deserción escolar, pues uno de los factores que tiene mayor
incidencia en ésta, es precisamente el matoneo que afecta al 13% de los niños
que abandonan el colegio según las últimas encuestas.
Con la Ley en mención, el gobierno nacional busca fortalecer los mecanismos de
prevención y acción contra el matoneo o aislamiento escolar, a través de la
creación del Sistema nacional de convivencia escolar, en que velará por la
protección de los derechos de los estudiantes con ayuda de las familias y de la
sociedad. En cada departamento y municipio se crearán comités de convivencia
escolar, lo mismo que en los colegios.4
4 http//elpilon.com.co/inicio/contra-el-matoneo-columna-por-oscar-ariza-oscararizadaza.

5. Es necesario que las instituciones educativas del departamento de la Guajira se
concienticen de la necesidad de socializar esta Ley con todos sus alcances, para
que todos aquellos estudiantes que son víctimas del maltrato verbal y físico, sepan
cuál es el conducto que deben seguir para ser atendidos y protegidos.
Lamentablemente muchos colegios frente a estos hechos de matoneo, incurren en
el silencio cómplice, por miedo a sanciones, a represalias de padres que quieran
sacar a sus hijos de la institución o por simple indiferencia, al creer que son
hechos de muchachos que no tienen relevancia alguna.
A diario estos comportamientos negativos en los que los apodos, la humillación, la
ridiculización, las amenazas, la intimidación, golpes, las constantes burlas, el
aislamiento, la difamación y el maltrato verbal entre otros, producen resultados
catastróficos en la conducta de las víctimas, son pasadas por alto por parte del
profesor en el aula de clases y por las directivas que muchas veces ocultan por
temor al escándalo público.
Los padres de familia y estudiantes tienen la obligación de denunciar ante las
directivas del colegio y ante las autoridades cualquier tipo de intimidación o
maltrato, para que sea controlado y corregido de inmediato, pues bajo ninguna
circunstancia los colegios podrán permitir el matoneo a ninguna escala, ya que
este tipo de permisividad acarreará sanciones contra la institución, que pueden
llegar incluso al cierre del establecimiento educativo.
La ley establece mecanismos como la conciliación entre las partes afectadas, una
vez que el caso se ha llevado al comité de convivencia del colegio, pero si la
situación no se puede resolver, dentro de la normatividad expresa en el mismo
manual, los padres de familia, las directivas y el profesor podrán solicitar la
intervención de otras instancias como las Comisarías de familia, la Policía de
infancia o el Instituto colombiano de bienestar familiar para que solucionen el
conflicto.
Si bien es cierto que la Ley por sí sola no garantiza su efectividad, sino hay
conciencia de cumplirla, con esta medida los colegios, padres de familia y
afectados por el matoneo tienen herramientas más precisas y contundentes para
combatir este flagelo que cada día crece más, repercutiendo en la salud física y
psicológica de los niños y como tal, sobre el rendimiento académico que afecta a
su vez la calidad de la educación.

6. Una excelente forma de combatir el matoneo, es fortaleciendo la comunicación
sincera entre estudiantes/hijos, padres de familia, maestros y directivas del
colegio, pues cualquier tipo de matoneo se refleja de inmediato sobre el
comportamiento de los niños y jóvenes en casa, y en el colegio. Cuando
observemos un bajón de autoestima en nuestros hijos, inseguridad, agresividad,
apatía al colegio y al estudio, miedo o depresión, éstos pueden ser síntomas de
que están sufriendo algún tipo de violencia verbal o física por parte de sus
compañeros de colegio o de sus profesores en algunos casos.
En la Institución Educativa Livio Reginaldo Fischione, se evidencio el foro para
promover la sana convivencia escolar dentro y fuera de la institución, organizada
por la alcaldía del municipio y la secretaria de educación municipal llevando a
cabo el cumplimiento de la ley 1620 del 15 de marzo del 2013, formando comité
de convivencia que garanticen la protección de los más débiles que son
atormentados por compañeros que dañan su integridad no solo física sino
psicológica, sufriendo de Bullying o matoneo, aislamiento escolar y deserción
escolar. El foro se realizó el 19 de noviembre, desde las siete de la mañana y
concluyó a las 12:00 del mediodía, con la participación del antropólogo Wilder
Guerra Cúrvelo, Gerente del Banco de La República; quien se refirió el tema
‘Conflicto y convivencia intercultural’.
El encuentro por la paz escolar en Riohacha, contó además con la presencia de la
Psicóloga Trudis Ibarra Álvarez, quien disertó sobre la ‘Incidencia en la
Conflictividad Escolar’, mientras que el Secretario de Educación tuvo a su cargo el
tema ‘Convivencia Escolar en el Municipio de Riohacha’. Rectores, docentes,
coordinadores de convivencia, investigadores, profesionales de las ciencias
sociales, estudiantes, padres de familia, organizaciones sociales y personas
interesadas en el tema, conformaron la audiencia, de acuerdo a las informaciones
entregadas por María Isabel Cibarcas Aguilar, funcionaria de la Cámara de
Comercio de La Guajira.
Participaron así mismo conferencistas y panelistas locales, nacionales e
internacionales, quienes al finalizar el foro realizaron un conversatorio e
interactuaron con el público asistente.
Es de resaltar que durante el evento se hizo la presentación oficial del Programa
de Conciliación Escolar 'Tejiendo la Palabra', liderado por el Centro Integral de
Solución de Conflictos, de la Cámara de Comercio de la Guajira. Todo con el fin
de mejorar la convivencia escolar en las instituciones educativas del municipio en

7. especial de las Instituciones Educativa Almirante Padilla y Livio Reginaldo
Fischione ya que esta dos instituciones han tenido conflictos que afectan a un gran
número de estudiantes.
El aislamiento escolar se debe en gran manera a los conflictos que sufren dentro
de la institución y promoviendo estos eventos ayuda a que mejoren las relaciones
interpersonales de los estudiantes afectados y de los que agreden.
Debido a la observación realizada en la institución se pudo detectar esta
problemática que afecta a los estudiantes más débiles de ser agredido por sus
compañeros más fuerte o el mal tratador, es importante resaltar que al momento
de realizar estos estudios es necesario investigar los hogares de las partes
afectadas; maltratadas y mal tratador.
5
5 Participaron, cámara de comercio de la Guajira, Secretaria de Educación Municipal, Instituciones
Educativas Livio Reginaldo Fischione y Almirante Padilla, Policía de Infancia y Adolescencia y el ICBF.

8. MARCO TEORICO
BASES TEORICAS
(Ortega. 1998). El aislamiento escolar se puede integrar dentro de las conductas
agresivas de los niños y adolescentes. Se caracteriza porque un alumno padece
de forma repetida y durante un tiempo prolongado, acciones de temor por parte de
algún o algunos compañeros. No se trata de fenómenos de indisciplina aislada,
sino de un abuso de poder, de un maltrato, fustigación, intimidación psíquica y/o
física permanente. 6
Generalmente estas conductas se producen dentro del centro escolar o guardan
relación con el mismo siendo el punto de referencia. No se debe confundir entre
liderazgo y abuso de poder. Se debe desterrar la creencia, que parece venir de
lejos, de que el liderazgo implica abuso de poder y que les consecuencias del
abuso mientras no llegue la sangre al río es cosa de niños no tiene importancia,
son bromas, etc.
No se debe de confundir el abuso y los malos tratos con la indisciplina. La
indisciplina es un comportamiento que va contra las normas y el abuso es una
agresión contra las personas que, más allá de las pautas de convivencia, ataca a
lo más profundo de su personalidad y a su desarrollo social.
El fenómeno de la violencia transciende la mera conducta individual y se convierte
en un proceso interpersonal, porque afecta al menos a dos protagonistas: el que la
ejerce y el que la padece. Desde la perspectiva psicológica se acepta que, más
allá de los intercambios individuales, las experiencias concretas que organizan la
socialización incluyen una connotación afectiva, necesaria para percibir el mundo
social como un mundo suficientemente bueno y por tanto susceptible de ser
imitado personalmente. La consideración de que los fenómenos psicológicos se
producen dentro de marcos sociales, que se caracterizan por predisponer de
sistemas de comunicación y de distribución de conocimientos, afectos, emociones
y valores, nos proporciona un enfoque adecuado para comprender el nacimiento y
el desarrollo de fenómenos interpersonales basados en la empatía pero además
ofrecen claves para la rivalidad la insolidaridad y el odio.
El afecto, el amor y la empatía personal, así como el desafecto, el desamor y la
violencia, nacen viven y crecen en el escenario de la convivencia diaria e
influenciados por los sistemas de comunicación e intercambio que en cada
6 Ortega (1998).EL PROGRAMA DE AYUDA ENTRE IGUALES EN EL CONTEXTO
DEL PROYECTO SEVII.IA ANTIVIOLENCIA ESCOLAR.

9. período histórico son específicos de la cultura e influyen en el desarrollo: la crianza
y la educación (Ortega, 1998).
(Hurtado 2007). Los problemas de comportamiento generan dificultades en el
entorno donde interactúan jóvenes y niños, pues tiene impacto en la calidad de
vida y bienestar físico emocional de quienes están implicados en estas conductas
perturbadoras. Una de esta es el Bullying o maltrato entre grupos de pares,
observándose la carencia de empatía. Es necesario que a través de esta
investigación describir el trastorno disocial, el Bullying, la empatía, y el aislamiento
escolar como una forma de caracterizar esta problemática y brindar posibles
estrategias de solución como programas de promoción de la convivencia escolar.
Las problemáticas de la niñez, la infancia, la adolescencia y la juventud se
convierte en asuntos realmente importantes para algunas disciplinas científicas y
para organizaciones gubernamentales y no gubernamentales cuando se empieza
a asumir la perspectivas de derechos, la cual se fundamenta en la Convención
Internacional de los Derechos del Niño y que postula como eje principal para el
abordaje de estas problemáticas el reconocimiento y restablecimiento de los
derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.
7
Esta teoría fue escogida ya que permite estudiar de manera detallada, la
importancia que tiene el aislamiento escolar y cómo influye este en la personalidad
y el desarrollo psicosocial del afectado y del agresor.
De esta manera se puede decir que el aislamiento escolar también permite,
someter a temor y baja autoestima a la victima permitiendo que el mismo se sienta
intimidado y esto conlleva a la distancia del grupo de compañeros.
7 Hurtado (2007). Innovación y Experiencias Educativas.

10. CODIFICACIÓN DE PRIMER NIVEL
Conceptualización Definiciones Significados Ejemplos
AISLAMIENTO
ESCOLAR
Los estudiantes
de la Institución
Educativa Livio
Reginaldo
Fischione
presentan una
subdivisión por
grupo, ya que
los estudiantes
se encuentran
divididos por
grupo de amigos,
de trabajo o
familiaridad, se
observa que se
aíslan de los
demás ya que no
comparten
ciertas actitudes
por parte de sus
compañeros de
clases y debido a
esto prefieren
estar aislados.
En estos grupos
de estudiantes
es notable la
carencia del
valor del respeto
para con las
otras personas,
debido a que por
querer estar
hablando no
-el aislamiento,
ocurre en la
adolescencia
donde el joven se
halla, en donde
se necesita
pensar o hacer en
la búsqueda de su
identidad, o en
ciertos momentos
dolorosos o de
angustia duelo en
soledad.
 - El aislamiento
también ocurre
cuando los
compañeros
tienen
comportamientos
violentos y los
más perjudicados
son las personas
débiles y se aíslan
para no ser
agredidos por los
grupos que se
aprovechan de
sus debilidades
comporta
mentales
 Al momento de
realizar talleres
grupales se
observa que
algunos
estudiantes
expresaron “que
no se agrupaban
con sus
compañeros por
ser muy
agresivos y
burlones”.
 Otros
manifestaron: “me
siento bien
andando solo
porque no me
gusta la bulla me
gusta todo en
silencio”.
 Y otros en cambio
expresaron “que
lo hacen porque
los catalogan de
sabelotodo y
prefiere estar
distante de sus
compañeros para
no ser agredido ni
física ni
verbalmente.

11. BULLYING
prestan la debida
atención a la
persona que se
encuentra frente
a ellos y unas de
las
preocupaciones
es frente a los
alumnos que
prefieren estar
aislados para no
compartir, ni ser
partícipes de los
que ellos realizan
tanto dentro
como fuera del
aula de clase.
*-Se observa que
este problema
afecta las
relaciones
interpersonales
de los
estudiantes que
los impiden
expresarse libre
mente ante los
demás, porque
se sienten
intimidados por
algunos
compañeros que
son agresivos.
El concepto refiere al
acoso escolar y
a toda forma de
maltrato físico, verbal
o psicológico que se
produce entre
escolares, de forma
reiterada y a lo largo
del tiempo.
En muchas ocasiones
temiendo por sus
vidas son invadidos
por el temor de
acusarlo ante los
directivos de la
institución.
Estudios revelan que
estos casos son más
presentes dentro de
las instituciones
educativas de todo el
territorio nacional.
Otro grupo de
estudiante
expresaron “que este
problema tiene
consecuencias muy
graves incluyendo el
temor y el retirarse
definitivamente de la
institución”.

12. CATEGORIA DE SEGUNDO NIVEL
CATEGORIA POR TEMAS CODIFICACION
*Aislamiento escolar
*Maltrato físico
*Inseguridad
*Bullying
*Maltrato emocional
*Rendimiento escolar
*Controlar los impulsos
*Confianza en si mismo
*Sana convivencia
*Sentimientos de seguridad

13. ANALISIS CUALITATIVO DEL GRUPO FOCAL
Los datos cualitativos se recolectaron por medio de la aplicación de los grupos
focales, este se realizó con el apoyo y colaboración de los estudiantes de el grado
octavo de la institución educativa Livio Reginaldo Fischione, estuvieron dando una
breve explicación sobre el aislamiento escolar, del por qué se va a hacer esta
discusión y la importancia de este tema dentro de la institución, el cual da como
resultado la explicación y opinión propia del grupo objeto de estudio.
A través de esta técnica lo que se quiere lograr es crear un espacio de confianza
donde podamos interactuar de una manera profunda la situación problema que
posee la institución por parte de los participantes seleccionados estos se
encuentran ubicados dentro de la institución educativa teniendo en cuenta de
que los investigadores (trabajo social ) ocuparan el lugar de moderador que tiene
como función llegar temprano determinar la ubicación de los participantes
organizar una mesa redonda en donde se escriba el primer nombre del
participante.
Dar la bienvenida al inicio.
Guardar su opinión
Tener control del tema.
No participar de la dinámica, pero si debe realizar aclaraciones del tema.
Una vez terminado el debate del grupo focal se obtuvo información de gran
importancia donde los principales protagonistas fueron los estudiantes de octavo
de la institución educativa Livio Reginaldo Fischione, el primer paso que se hizo
fue redactar los análisis que se obtuvieron de los datos hablados lo cual nos
facilitó la realización del problema en general.
Durante el desarrollo del grupo focal se conto con la participación de cuatro
estudiantes y para la selección de estos se estableció un perfil de personas que
permitiera obtener una información precisa y confiable, este se realizo propiciando
discusión, haciendo un adecuado uso del tiempo y posibilitando la participación de
forma equitativa, en el grupo focal, los participantes mencionaron que el
“aislamiento escolar es la forma que utilizan algunos estudiantes para retirarse del
entorno de violencia que utilizan los demás hacia una persona”.
Los estudiantes en el proceso del grupo focal se abrieron a responder las
preguntas y dar su punto de vista sobre ellas y también entraron en conversación
y sobre todo defendiendo su opinión ante los otros participantes escogidos para la
realización de esta técnica tan importante.

14. Los resultados que se obtuvieron en este grupo focal se presentan en base al
tema que se mostro con mayor numero de ocurrencia, los cuales son aislamiento
escolar, los diferentes factores que influyen en este problema, de qué manera se
puede mejorar el aislamiento escolar dentro del aula de clase, Cómo se pueden
disminuir los casos de aislamiento escolar.
Finalmente se puede decir que una vez analizadas los puntos de vistas y
comentarios de los miembros del grupo focal se ha llegado a la conclusión de que
muchos coinciden que el aislamiento escolar es una problemática visible dentro de
la institución y muchas veces toman este método ya que no comparten ciertas
actitudes o comportamiento por parte de los compañeros de clases.

15. DIAGRAMACION
ARBOL DEL PROBLEMA
Bajo rendimiento
académico
Deserción
escolar
Depresión de los
estudiantes
Baja autoestima
Miedo
Aislamiento
escolar
Desconfianza en sí
mismo
(inseguridad)

17. ESPINA DE PESCADO
INFLUENCIA DEL
AISLAMIENTO
ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES
DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
LIVIO
REGINALDO
FISCHIONE
BULLYING
PROBLEMAS
FAMILIARES
TIMIDEZ
FACTOR
EMOCIONAL
Temor con el
mundo exterior
Pocas
relaciones
interpersonales
Agresiones
físicas Agresiones
verbales
Carencia de
afecto
Factor
económico
Maltrato
Odio
Resentimiento
Traumas

18. MATRIZ DE ANALISIS DE GRUPO FOCAL
VARIABLES PREGUNTAS INFORMANTE
#1
INFORMANTE
#2
INFORMANTE
#3
INFORMANTE
#4
E
L
A
I
S
L
A
M
I
E
N
T
O
E
S
C
O
L
A
R
1. Explique
brevemente
¿para usted
que es
aislamiento
escolar?
2. ¿De qué
manera se
puede
mejorar el
aislamiento
escolar
dentro del
aula de
clases?
Yo pienso que el
aislamiento escolar
es la forma que
utilizan algunos
estudiantes para
retirarse del entorno
de violencia que
utilizan los demás
hacia esa persona.
Yo pienso que este
problema se puede
mejorar si nosotros
los estudiantes nos
respetáramos y nos
tratáramos sin burlas.
Yo creo que el
aislamiento escolar es
utilizado en gran parte
de los estudiantes, ya
que hoy en día dentro y
fuera de los colegios se
observa en gran
medida la problemática
del Bullying.
Yo creo que a través
del dialogo y la sana
convivencia, evitando
así tener problemas
con algunos de mis
compañeros.
El aislamiento
escolar no es más
que el método que
los estudiantes
utilizan, cuando se
sienten amenazados
o incitados a la
violencia.
Se puede mejorar a
través de juegos y
dinámicas, para
mejorar nuestras
relaciones y no
burlarnos de los
demás.
Considero que el
aislamiento escolar es
ese hábito que tienen
algunos estudiantes
para aislarse de los
demás, ya sea de su
grupo de compañeros
de clase o de todo el
colegio.
Puede ser, que los
docentes presten
mayor atención a
aquellos estudiantes
que presentan esta
situación y si es posible
que se lo hagan saber
al psicólogo o
trabajador social de la
institución.

19. 3. ¿Cuáles son
los factores
que influyen
en la
deserción
escolar? ¿Y
qué hace la
institución
para
detenerlo?
4. ¿Cómo se
pueden
disminuir los
casos de
aislamiento
escolar?
Pueden ser factores
familiares, sociales o
escolares y
económicos.
La institución le
corresponde formular
estrategias o
alternativas que
disminuyan la
relación que tienen
estos factores con
dicha situación.
Con charlas
educativas que
motiven al estudiante
a no agredir de
ninguna forma a
nuestros
compañeros.
Uno de los factores,
puede ser el Bullying o
acoso escolar que es
una de las
problemáticas que hoy
en día están generando
en los estudiantes
aislamiento, temores,
miedos de regresar a la
escuela y muchas más
consecuencias.
Por tal motivo la
institución debe
trabajar en gran
medida en la
disminución de esta
problemática.
Con talleres acerca de
esta problemática, que
permitan concientizar a
los estudiantes de las
consecuencias que
esta situación genera
en los estudiantes
afectados.
Uno de los factores
podría ser cuando
hay problemas
familiares o se
presenta una ruptura
de la unión familiar o
los padres se
separan; esto puede
afectar en gran
medida al niño y
provocar un grado
de desmotivación en
sus estudios.
A través de la
puesta en práctica
de las buenas
relaciones entre
compañeros y la
buena convivencia
escolar dentro y
fuera del aula de
clases.
Uno de los factores
puede ser la falta de
motivación por parte de
los docentes a sus
estudiantes. Ya que a
veces no utilizan la
mejor metodología de
enseñanza.
Considero que la
institución en cuanto a
esta parte deben
contratar a docentes
con los conocimientos
o metodologías de
aprendizaje más
actualizados.
Poner en conocimiento
a los padres de los
estudiantes afectados
para que manifiesten el
porqué del
comportamiento del
mismo, ya que quizás
el problema viene
desde su casa.

20. 5. ¿Qué
factores
influyen en
que algunos
estudiantes
presenten
este
problema?
¿Y de qué
manera la
institución
busca
posibles
soluciones?
Algunos de los
factores que influyen
son:
 La humillación
 La amenaza
 El acoso entre
compañeros
Las instituciones
deben buscar
soluciones con
personas que
cumplan con el perfil
adecuado en el
manejo de este tipo
de problemáticas. Es
decir, con la
intervención
adecuada del grupo
psicosocial de la
institución.
Algunos de esos
factores pueden ser la
falta de afecto tanto en
el hogar como en el
colegio lo cual
compromete el
comportamiento del
estudiante.
El colegio pueda darle
posible soluciones a
esta problemática a
través de charlas
educativas tanto con
los padres como para
los estudiantes y
docentes.
Uno de los factores
puede ser la falta de
una excelente
convivencia, ya que
hay estudiantes que
prefieren aislarse
antes de ser
humillados por sus
compañeros.
Considero que el
colegio debe
manejar esta
situación por medio
de talleres o charlas
acerca de las
relaciones
interpersonales y la
buena convivencia.
Muchos de los factores
pueden ser:
 Lo social:
cuando son
agredidos o
humillados.
 Lo familiar:
cuando carecen
de afectividad o
son maltratados
física y
psicológicament
e
En cuanto a las
posibles soluciones que
debe dar la institución
ante esta situación
puede ser darle la
importancia a los
diferentes casos que
aparezcan y estar al
pendiente de los
estudiantes afectados.

21. ANEXOS DE GRUPO FOCAL

22. CONCLUSION
Al momento de realizar este trabajo se tuvo en cuenta diferentes técnicas, que nos
sirvieron como base para el cumplimento de este trabajo.
HISTORIA DE VIDA
(Alonso; 2008: 60) el relato de vida es un subgénero de la historia de vida, menos
amplia y completa. Se trazan los rasgos más destacados, atendiendo a los
aspectos que más interés tienen para el investigador. Sin embargo, para que una
narración pueda ser catalogada con propiedad como la historia de vida, requiere
de materiales complementarios, como fotografías, facturas, documentos y otras
manifestaciones que den crédito y validez al hilo argumental expuesto.
Siguiendo lo argumentado por el autor es claro aportar que la historia de vida es
una herramienta base dentro de la investigación ya que de este modo nos permite
conocer en un ámbito más personal todos aquellos aspectos que son importantes
dentro del ambiente familiar y social del objeto de investigación, en este caso de la
historia de vida del joven Harlis Rivadeneira Pérez, y su familia quienes nos
pudieron aportar aspectos relevantes dentro de nuestra investigación dejándonos
conocer más afondo aspectos importantes de su vida y sus vivencias a lo largo de
su existencia, dejándonos claro la unión familiar que existe en esta familia a pesar
de las diferentes dificultades que se le han podido presentar.
NOTAS DE CAMPO
Según la UNED, Las Notas de Campo son observaciones impersonales y neutras ante
acciones externas con las que puntualmente se puede tener una tangencial dad. Una nota
decampo no es más que aplicar la mirada al comportamiento de un área o sujeto de
estudio en el marco de un tema dado, siendo el sujeto, persona, mineral, animal o planta.
El psicólogo social o el sociólogo o el político también hacen observaciones de campo. Su
acopio, una tras otra terminan por formar un dosier y un libro. El interés de su redacción

23. es su absoluta asepsia y su independencia total de todo comentario de principio o
valoración. Tan pronto una nota de campo, la que sea, sobre quien sea y en el lugar que
sea, tiene un añadido evaluativo ya se convierte en otra cosa o empieza a desvirtuar a
aquella como tal. Lo interesante de las notas de campo y su sistematización es que dan
cuenta de un tipo de conductas, estableciendo su frecuencia, su impacto, su resonancia.
Las notas de campo pudieron aportar en nuestra investigación aspectos importantes ya
que en esta pudimos dejar plasmadas todas aquellas experiencias que vivimos a lo largo
de nuestra investigación, para que después dichas anotaciones nos sirvieran de guía
para argumentar acerca del proceso que llevábamos a cabo dentro de nuestro
proceso académico.
BITACORA DE ANALISIS
Según Raúl Alva, “la bitácora es el diario de trabajo” y su elaboración es un paso
imprescindible en el transcurso de un proyecto de investigación (3). Gracias a ello,
los experimentos que se realicen posteriormente, pueden ser repetidos en el
momento que se desee, obteniéndose los mismos resultados: la bitácora debe
guardar las condiciones exactas bajo las cuales se ha trabajado. Además, en ella
se pueden escribir ideas e hipótesis derivadas del desarrollo empírico.
Dentro de la bitácora pudimos describir de una manera clara precisa y concisa,
todos aquellos aspectos que hicieron relevancia dentro de nuestro proyecto ya que
en este lugar podíamos escribir y relatar con plenitud aspectos como en qué lugar
estábamos, como estábamos vestidas, como estaban vestidos los niños y demás
personajes que se encontraban en el lugar donde estábamos realizando nuestra
actividad. También podíamos describir como era la reacción de los niños frente a
la actividad, escribir con palabras textuales la opinión de cada miembro del grupo.

24. BIBLIOGRAFIA
*Acoso Escolar en Una Institución Educativa de la Ciudad de Villavicencio – Meta.
Neiza Liz Nery Gutiérrez Lozano, Rodolfo Ramírez Espitia;
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
PROGRAMA PSICOLOGÍA.
*Cámara de comercio de la guajira, secretaria municipal de Riohacha,
instalaciones educativas, policía de infancia y adolescencia, y el instituto
colombiano de bienestar familiar.
*Diccionario psicoanalítico de la Universidad de Bergen, Noruega editado 1999.
*Hernández Sampieri Roberto (2007). Metodología de la Investigación, Quinta
Edición.
*Hurtado (2007). Innovación y experiencias educativas.
*http//elpilon.com.co/inicio/contra-el-matoneo-columna-por-Oscar-Ariza-
OscarArizaDaza.
*ley 1620 del 15 de marzo del 2013, creada por el Congreso de la República de
Colombia.
*Ortega (1998). El programa de ayuda entre iguales en el contexto del proyecto
Sevilla. Anti violencia escolar.