Este documento presenta el diseño de una base de datos para administrar un dominio web que ofrece cursos. Incluye el diagrama de entidad-relación con las tablas resultantes, así como ejemplos del uso de comandos SQL como SELECT, INSERT, DELETE, UPDATE.
Plan de evaluacion completo de unidades seleccionadas. Grupo DMarcia Corporan
Este documento presenta el plan de evaluación de las unidades curriculares de Lengua Española e Informática del programa Técnico Superior en Logística. Para Lengua Española, el plan incluye la elaboración de ensayos, exposiciones orales y un glosario de términos. Para Informática, el plan incluye la presentación de un ensayo sobre la historia y evolución del computador. Cada actividad está asociada a criterios e indicadores de evaluación y a las técnicas e instrumentos que se utilizarán.
Plan de evaluación completo de unidades seleccionadas. Grupo DMarcia Corporan
Este documento presenta el plan de evaluación de la unidad curricular de Lengua Española para el proyecto de carrera Técnico Superior en Logística. El plan incluye cuatro evidencias de evaluación: 1) una exposición oral sobre aspectos lingüísticos para comunicación efectiva, 2) un ensayo escrito sobre la lingüística como instrumento de comunicación, 3) una exposición sobre las diferencias entre comunicación oral y escrita, y 4) un glosario de términos relacionados al lenguaje. Cada evidencia se
Este documento discute la importancia de un plan de evaluación basado en competencias para el diseño curricular. Explica que un plan de evaluación permite anticipar, organizar y ejecutar acciones para alcanzar objetivos educativos y evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera integral. También destaca que los elementos esenciales de un plan de evaluación son las competencias, contenidos, metodología y recursos educativos, y que un buen plan de evaluación debe ir más allá de calificaciones y exámenes de papel para mejorar los
Este documento presenta el diseño de la unidad curricular "Generalidades de la Ética" para la asignatura de "Ética Profesional" de un programa técnico superior. La unidad curricular consta de 3 temas distribuidos en 9 horas y está diseñada por competencias. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con conceptos éticos fundamentales y su aplicación al ámbito profesional.
Este documento presenta el diseño de una base de datos para administrar un dominio web que ofrece cursos. Incluye el diagrama de entidad-relación con las tablas resultantes, así como ejemplos del uso de comandos SQL como SELECT, INSERT, DELETE, UPDATE.
Plan de evaluacion completo de unidades seleccionadas. Grupo DMarcia Corporan
Este documento presenta el plan de evaluación de las unidades curriculares de Lengua Española e Informática del programa Técnico Superior en Logística. Para Lengua Española, el plan incluye la elaboración de ensayos, exposiciones orales y un glosario de términos. Para Informática, el plan incluye la presentación de un ensayo sobre la historia y evolución del computador. Cada actividad está asociada a criterios e indicadores de evaluación y a las técnicas e instrumentos que se utilizarán.
Plan de evaluación completo de unidades seleccionadas. Grupo DMarcia Corporan
Este documento presenta el plan de evaluación de la unidad curricular de Lengua Española para el proyecto de carrera Técnico Superior en Logística. El plan incluye cuatro evidencias de evaluación: 1) una exposición oral sobre aspectos lingüísticos para comunicación efectiva, 2) un ensayo escrito sobre la lingüística como instrumento de comunicación, 3) una exposición sobre las diferencias entre comunicación oral y escrita, y 4) un glosario de términos relacionados al lenguaje. Cada evidencia se
Este documento discute la importancia de un plan de evaluación basado en competencias para el diseño curricular. Explica que un plan de evaluación permite anticipar, organizar y ejecutar acciones para alcanzar objetivos educativos y evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera integral. También destaca que los elementos esenciales de un plan de evaluación son las competencias, contenidos, metodología y recursos educativos, y que un buen plan de evaluación debe ir más allá de calificaciones y exámenes de papel para mejorar los
Este documento presenta el diseño de la unidad curricular "Generalidades de la Ética" para la asignatura de "Ética Profesional" de un programa técnico superior. La unidad curricular consta de 3 temas distribuidos en 9 horas y está diseñada por competencias. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con conceptos éticos fundamentales y su aplicación al ámbito profesional.
La planificación de la evaluación por parte de los docentes puede contribuir al cambio educativo. Al planificar la evaluación, los maestros promueven el aprendizaje de los estudiantes al mejorar los objetivos y la forma en que los estudiantes pueden alcanzarlos, y también permiten que los estudiantes conozcan los criterios por los cuales serán evaluados.
Este documento describe el análisis funcional como una técnica para examinar sistemáticamente las competencias necesarias para el desempeño de un profesional. Explica que el análisis funcional garantiza estándares de competencia claros y comparables, y describe el perfil ocupacional por competencias. Además, provee pasos para elaborar un análisis funcional y representarlo gráficamente a través de un mapa funcional, el cual permite entender las competencias desde un nivel general hasta uno más específico. Finalmente, señala que
Diseño y evaluación de perfiles por competencias: una aproximación metodológica Marcia Corporan
Este documento presenta una comparación de diferentes modelos para el diseño curricular en educación superior, con énfasis en el diseño curricular por competencias. Describe las fases y productos de varios modelos propuestos por diferentes autores, destacando que el perfil profesional se ubica generalmente en la primera etapa del diseño. También explica que el diseño curricular por competencias se basa en el perfil profesional del egresado y comprende la estructura, características y planificación necesarias. Finalmente, realiza una comparación entre este modelo y otros
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIASMarcia Corporan
Este documento presenta los modelos y etapas para el diseño curricular por competencias. Describe diferentes modelos de diseño curricular y sus fases y productos. Explica que el perfil profesional es fundamental y se establece analizando el entorno y las necesidades del campo profesional. Finalmente, propone una metodología de cuatro etapas para el diseño curricular por competencias que incluye la confirmación de la pertinencia de la carrera, el establecimiento del perfil profesional, la organización del plan de estudios y la evaluación continua.
Este documento presenta un análisis de la carrera de Ingeniero Agrónomo utilizando la metodología ETED (Estructura de Taller de Empleo y Desarrollo). Describe el rol profesional del Ingeniero Agrónomo, las instituciones donde trabajan, y las competencias requeridas. También detalla los pasos del método ETED e incluye una aplicación simulada a la carrera, identificando actores, recolección de información, estructuración de datos y validación. El objetivo es definir el perfil de
Este documento presenta un análisis de la carrera de Ingeniero Agrónomo de la Universidad Autónoma de Santo Domingo utilizando la metodología ETED (Análisis Constructivista). Describe el rol profesional y la posición en el proceso de producción nacional de los Ingenieros Agrónomos. También caracteriza las empresas e instituciones que requieren estos profesionales y las competencias necesarias para enfrentar el campo laboral. Finalmente, presenta los pasos para aplicar el método ETED y una metodolog
El documento trata sobre la formación por competencias en el enfoque educativo moderno. Explica que el objetivo es formar individuos competentes capaces de asumir responsabilidades en su profesión y resolver problemas. Define las competencias básicas, genéricas y específicas requeridas y propone diseñar el currículo escolar basado en competencias para alcanzar estos objetivos formativos.
El documento describe el análisis funcional como una técnica para examinar y razonar sistemáticamente las competencias que definen el perfil de un profesional. Explica que el análisis funcional identifica funciones discretas de manera jerárquica y las representa gráficamente en un mapa funcional, permitiendo entender las competencias desde un nivel general hasta uno más particular. Además, indica que el análisis funcional es el punto de partida para elaborar normas de competencia laboral a partir de la descripción de funciones.
El análisis funcional es una técnica que permite examinar de forma sistemática y precisa las competencias necesarias para el desempeño de un perfil profesional. Identifica funciones discretas de manera jerárquica, desde lo general a lo particular, y se representa gráficamente en un mapa funcional. Su aplicación permite establecer normas de competencia laboral a partir de la descripción de funciones y subfunciones según áreas ocupacionales.
Coincidencias y divergencias entre autores y propuestas de competenciasMarcia Corporan
Los autores coinciden en que las competencias son un conjunto de destrezas adquiridas para resolver problemas. También explican el concepto de competencia a través del conocimiento en un área. Sin embargo, no todos los autores se fundamentan en los cuatro pilares de la educación ni comparten el mismo enfoque conceptual. Algunos se apoyan en un enfoque constructivista mientras que otros no, y algunos se basan en un enfoque conductista mientras que otros no.
El documento describe los componentes de las competencias y cómo discriminarlos. Identifica cuatro componentes clave de las competencias: 1) lo conceptual, 2) lo procedimental, 3) lo actitudinal, y 4) la habilidad de aplicar criterios de análisis y realizar comparaciones para determinar aspectos convergentes y divergentes. El documento también incluye enlaces a recursos adicionales sobre tipos de competencias y su definición.
El documento presenta definiciones de competencia de varias organizaciones como la UNESCO, Perrenoud, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, OCDE y la Comisión Europea. Todas enfatizan la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y la capacidad de aplicarlos efectivamente en diferentes contextos de manera flexible y responsable.
El documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diferentes autores y organismos. Resume las perspectivas de Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea. Todas las definiciones enfatizan que una competencia implica la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y su aplicación efectiva en contextos reales para lograr un desempeño idóneo.
Las definiciones de competencia presentadas en el documento enfatizan que una competencia implica la capacidad de movilizar diversos recursos como conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desempeñarse de manera eficaz en diferentes contextos. Las definiciones provienen de autores como Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea, quienes resaltan que una competencia involucra tanto aspectos cognitivos como comportamentales para resolver problemas de forma flexible y responsable
Aprendizaje y ensenanza presentacion.pptxunidad2 2.pptxmarciaMarcia Corporan
Este documento resume las principales teorías de aprendizaje (conductismo, constructivismo, cognitivismo, socioculturalismo y conectivismo) y describe cómo cada una influye en las propuestas pedagógicas, incluyendo el papel del docente y el alumno, los contenidos, objetivos, estrategias didácticas y evaluación. Finaliza con referencias bibliográficas.
La planificación de la evaluación por parte de los docentes puede contribuir al cambio educativo. Al planificar la evaluación, los maestros promueven el aprendizaje de los estudiantes al mejorar los objetivos y la forma en que los estudiantes pueden alcanzarlos, y también permiten que los estudiantes conozcan los criterios por los cuales serán evaluados.
Este documento describe el análisis funcional como una técnica para examinar sistemáticamente las competencias necesarias para el desempeño de un profesional. Explica que el análisis funcional garantiza estándares de competencia claros y comparables, y describe el perfil ocupacional por competencias. Además, provee pasos para elaborar un análisis funcional y representarlo gráficamente a través de un mapa funcional, el cual permite entender las competencias desde un nivel general hasta uno más específico. Finalmente, señala que
Diseño y evaluación de perfiles por competencias: una aproximación metodológica Marcia Corporan
Este documento presenta una comparación de diferentes modelos para el diseño curricular en educación superior, con énfasis en el diseño curricular por competencias. Describe las fases y productos de varios modelos propuestos por diferentes autores, destacando que el perfil profesional se ubica generalmente en la primera etapa del diseño. También explica que el diseño curricular por competencias se basa en el perfil profesional del egresado y comprende la estructura, características y planificación necesarias. Finalmente, realiza una comparación entre este modelo y otros
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIASMarcia Corporan
Este documento presenta los modelos y etapas para el diseño curricular por competencias. Describe diferentes modelos de diseño curricular y sus fases y productos. Explica que el perfil profesional es fundamental y se establece analizando el entorno y las necesidades del campo profesional. Finalmente, propone una metodología de cuatro etapas para el diseño curricular por competencias que incluye la confirmación de la pertinencia de la carrera, el establecimiento del perfil profesional, la organización del plan de estudios y la evaluación continua.
Este documento presenta un análisis de la carrera de Ingeniero Agrónomo utilizando la metodología ETED (Estructura de Taller de Empleo y Desarrollo). Describe el rol profesional del Ingeniero Agrónomo, las instituciones donde trabajan, y las competencias requeridas. También detalla los pasos del método ETED e incluye una aplicación simulada a la carrera, identificando actores, recolección de información, estructuración de datos y validación. El objetivo es definir el perfil de
Este documento presenta un análisis de la carrera de Ingeniero Agrónomo de la Universidad Autónoma de Santo Domingo utilizando la metodología ETED (Análisis Constructivista). Describe el rol profesional y la posición en el proceso de producción nacional de los Ingenieros Agrónomos. También caracteriza las empresas e instituciones que requieren estos profesionales y las competencias necesarias para enfrentar el campo laboral. Finalmente, presenta los pasos para aplicar el método ETED y una metodolog
El documento trata sobre la formación por competencias en el enfoque educativo moderno. Explica que el objetivo es formar individuos competentes capaces de asumir responsabilidades en su profesión y resolver problemas. Define las competencias básicas, genéricas y específicas requeridas y propone diseñar el currículo escolar basado en competencias para alcanzar estos objetivos formativos.
El documento describe el análisis funcional como una técnica para examinar y razonar sistemáticamente las competencias que definen el perfil de un profesional. Explica que el análisis funcional identifica funciones discretas de manera jerárquica y las representa gráficamente en un mapa funcional, permitiendo entender las competencias desde un nivel general hasta uno más particular. Además, indica que el análisis funcional es el punto de partida para elaborar normas de competencia laboral a partir de la descripción de funciones.
El análisis funcional es una técnica que permite examinar de forma sistemática y precisa las competencias necesarias para el desempeño de un perfil profesional. Identifica funciones discretas de manera jerárquica, desde lo general a lo particular, y se representa gráficamente en un mapa funcional. Su aplicación permite establecer normas de competencia laboral a partir de la descripción de funciones y subfunciones según áreas ocupacionales.
Coincidencias y divergencias entre autores y propuestas de competenciasMarcia Corporan
Los autores coinciden en que las competencias son un conjunto de destrezas adquiridas para resolver problemas. También explican el concepto de competencia a través del conocimiento en un área. Sin embargo, no todos los autores se fundamentan en los cuatro pilares de la educación ni comparten el mismo enfoque conceptual. Algunos se apoyan en un enfoque constructivista mientras que otros no, y algunos se basan en un enfoque conductista mientras que otros no.
El documento describe los componentes de las competencias y cómo discriminarlos. Identifica cuatro componentes clave de las competencias: 1) lo conceptual, 2) lo procedimental, 3) lo actitudinal, y 4) la habilidad de aplicar criterios de análisis y realizar comparaciones para determinar aspectos convergentes y divergentes. El documento también incluye enlaces a recursos adicionales sobre tipos de competencias y su definición.
El documento presenta definiciones de competencia de varias organizaciones como la UNESCO, Perrenoud, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, OCDE y la Comisión Europea. Todas enfatizan la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y la capacidad de aplicarlos efectivamente en diferentes contextos de manera flexible y responsable.
El documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diferentes autores y organismos. Resume las perspectivas de Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea. Todas las definiciones enfatizan que una competencia implica la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y su aplicación efectiva en contextos reales para lograr un desempeño idóneo.
Las definiciones de competencia presentadas en el documento enfatizan que una competencia implica la capacidad de movilizar diversos recursos como conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desempeñarse de manera eficaz en diferentes contextos. Las definiciones provienen de autores como Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea, quienes resaltan que una competencia involucra tanto aspectos cognitivos como comportamentales para resolver problemas de forma flexible y responsable
Aprendizaje y ensenanza presentacion.pptxunidad2 2.pptxmarciaMarcia Corporan
Este documento resume las principales teorías de aprendizaje (conductismo, constructivismo, cognitivismo, socioculturalismo y conectivismo) y describe cómo cada una influye en las propuestas pedagógicas, incluyendo el papel del docente y el alumno, los contenidos, objetivos, estrategias didácticas y evaluación. Finaliza con referencias bibliográficas.