Este documento presenta el diseño de la unidad curricular "Generalidades de la Ética" para la asignatura de "Ética Profesional" de un programa técnico superior. La unidad curricular consta de 3 temas distribuidos en 9 horas y está diseñada por competencias. El objetivo es que los estudiantes adquieran competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con conceptos éticos fundamentales y su aplicación al ámbito profesional.
Este documento presenta la asignatura de Ética Profesional de la Escuela de Educación de la Universidad del Caribe. La asignatura tiene una carga de 2 créditos y se imparte de forma semipresencial. Cubre temas como la ética, la moral, los valores y los deberes profesionales a través de 5 unidades. Se evalúa a los estudiantes de forma continua durante las sesiones presenciales y las tareas independientes mediante autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento discute la teoría curricular como un marco de referencia adecuado para entender los planes de estudio. Primero, reconoce que aunque existen otros enfoques como la tradición pedagógica y el análisis empírico, la teoría curricular ofrece la perspectiva más completa al considerar la instrucción desde un punto de vista institucional. Luego, resume brevemente la evolución del concepto de currículo desde Herbart y los herbatianos hasta Dewey, destacando sus contribuciones al pensamiento sobre la sele
Este documento analiza el concepto de currículo desde diferentes perspectivas. Resume que el currículo refleja los intereses y valores dominantes de una sociedad, y sirve a unos intereses concretos expresados a través de la estructura del sistema educativo y los contenidos enseñados. Además, identifica ocho subsistemas que generan influencias sobre el significado pedagógico del currículo, como la actividad político-administrativa, el sistema de producción de medios y el subsistema práctico pedagógico.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología para la carrera de Derecho. La asignatura se enfoca en comprender la estructura del comportamiento humano, los procesos psicológicos y la construcción de la personalidad a través de 4 unidades de aprendizaje. La evaluación incluye prácticas calificadas, exámenes parciales y finales para verificar el logro de las capacidades y competencias desarrolladas durante el curso.
Este documento presenta un análisis del concepto de currículo y sus elementos constitutivos. En 3 oraciones:
El documento explora la evolución histórica del término "currículo", desde sus orígenes hasta las definiciones actuales, y analiza los diferentes componentes de un currículo como qué, cómo y cuándo enseñar, así como su evaluación. También examina el currículo oculto y la relación entre cultura, práctica docente y currículo, concluyendo con un estudio del plan de estudios de 2011 en
Este documento presenta un análisis curricular de la maestra Felicita Marite Cinco Hdez. Incluye una descripción de sus competencias fundamentales en conocimiento pedagógico, teoría y práctica, y participación social. También resume los temas principales del currículo como orígenes del currículo, enfoques curriculares, políticas educativas, y evaluación curricular. El currículo se centra en el análisis y diseño curricular y se imparte a través de clases teóricas y prácticas que
El documento habla sobre las teorías curriculares. Explica que una teoría curricular es un marco teórico que especifica qué y cómo enseñar contenidos para favorecer el aprendizaje. También describe que los enfoques curriculares son cuerpos teóricos que sustentan cómo visualizar y hacer interactuar los elementos del currículo, dependiendo del énfasis en algunos de estos elementos. Menciona algunos enfoques como el psicológico, tecnológico, reconstructivista y constructivista.
Este documento describe diferentes tipos de currículum nulo, incluyendo currículum nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica, preferencia del docente, evaluación inadecuada, falta de incentivo, falta de preparación del docente, desfase del conocimiento, fallas metodológicas, exceso de ayudas audiovisuales, desfase entre la preparación previa del alumno y el nuevo material, superficialidad, falta de ejercicio profesional de la carrera original y novedad. El currículum nulo se refiere
Este documento presenta la asignatura de Ética Profesional de la Escuela de Educación de la Universidad del Caribe. La asignatura tiene una carga de 2 créditos y se imparte de forma semipresencial. Cubre temas como la ética, la moral, los valores y los deberes profesionales a través de 5 unidades. Se evalúa a los estudiantes de forma continua durante las sesiones presenciales y las tareas independientes mediante autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento discute la teoría curricular como un marco de referencia adecuado para entender los planes de estudio. Primero, reconoce que aunque existen otros enfoques como la tradición pedagógica y el análisis empírico, la teoría curricular ofrece la perspectiva más completa al considerar la instrucción desde un punto de vista institucional. Luego, resume brevemente la evolución del concepto de currículo desde Herbart y los herbatianos hasta Dewey, destacando sus contribuciones al pensamiento sobre la sele
Este documento analiza el concepto de currículo desde diferentes perspectivas. Resume que el currículo refleja los intereses y valores dominantes de una sociedad, y sirve a unos intereses concretos expresados a través de la estructura del sistema educativo y los contenidos enseñados. Además, identifica ocho subsistemas que generan influencias sobre el significado pedagógico del currículo, como la actividad político-administrativa, el sistema de producción de medios y el subsistema práctico pedagógico.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología para la carrera de Derecho. La asignatura se enfoca en comprender la estructura del comportamiento humano, los procesos psicológicos y la construcción de la personalidad a través de 4 unidades de aprendizaje. La evaluación incluye prácticas calificadas, exámenes parciales y finales para verificar el logro de las capacidades y competencias desarrolladas durante el curso.
Este documento presenta un análisis del concepto de currículo y sus elementos constitutivos. En 3 oraciones:
El documento explora la evolución histórica del término "currículo", desde sus orígenes hasta las definiciones actuales, y analiza los diferentes componentes de un currículo como qué, cómo y cuándo enseñar, así como su evaluación. También examina el currículo oculto y la relación entre cultura, práctica docente y currículo, concluyendo con un estudio del plan de estudios de 2011 en
Este documento presenta un análisis curricular de la maestra Felicita Marite Cinco Hdez. Incluye una descripción de sus competencias fundamentales en conocimiento pedagógico, teoría y práctica, y participación social. También resume los temas principales del currículo como orígenes del currículo, enfoques curriculares, políticas educativas, y evaluación curricular. El currículo se centra en el análisis y diseño curricular y se imparte a través de clases teóricas y prácticas que
El documento habla sobre las teorías curriculares. Explica que una teoría curricular es un marco teórico que especifica qué y cómo enseñar contenidos para favorecer el aprendizaje. También describe que los enfoques curriculares son cuerpos teóricos que sustentan cómo visualizar y hacer interactuar los elementos del currículo, dependiendo del énfasis en algunos de estos elementos. Menciona algunos enfoques como el psicológico, tecnológico, reconstructivista y constructivista.
Este documento describe diferentes tipos de currículum nulo, incluyendo currículum nulo por omisión, frondosidad, reducción cronológica, preferencia del docente, evaluación inadecuada, falta de incentivo, falta de preparación del docente, desfase del conocimiento, fallas metodológicas, exceso de ayudas audiovisuales, desfase entre la preparación previa del alumno y el nuevo material, superficialidad, falta de ejercicio profesional de la carrera original y novedad. El currículum nulo se refiere
El documento describe la integración curricular y sus modalidades. La integración curricular apunta a superar la fragmentación de las asignaturas y favorecer una visión global de los saberes. Existen diversas formas de integración como los centros de interés, proyectos, correlacionando disciplinas, o en torno a temas transversales. La integración curricular fomenta el aprendizaje significativo y la cooperación entre estudiantes.
El documento describe la evolución histórica del concepto de currículum desde 1918. Señala que Bobbitt publicó el primer trabajo sistemático sobre el tema en 1918, basado en enfoques científicos y pragmáticos. En 1949, Tyler publicó otro trabajo seminal enfocado en los objetivos, contenidos, experiencias educativas y evaluación. Finalmente, Glazman e Ibarrola propusieron enfoques para el diseño curricular enfocados en la relación entre educación y trabajo y basados en los planteamientos previos de Tyler y Taba.
Este documento presenta la visión de Margarita Panzsa sobre el trabajo curricular. Ella describe el currículo como una serie estructurada de experiencias de aprendizaje articuladas con una finalidad concreta de producir aprendizajes deseados. Panzsa señala que el trabajo curricular debe ser interdisciplinario, participativo, sistemático y estar influenciado por diversos factores.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ética de la Facultad de Ciencias Socioeconómicas y Empresariales de la Universidad Tecnológica de Santander. El programa describe la justificación, objetivos, competencias, contenidos temáticos y metodología de la asignatura, la cual se enfoca en analizar los principios éticos y valores morales para comprender las problemáticas humanas y sociales. El programa se divide en tres unidades temáticas que abordan conceptos de ética, dilemas morales cotidianos y bioética profes
Este documento presenta la planificación de una clase sobre las ciencias sociales y sus disciplinas para estudiantes de grado 10. La clase se enfocará en identificar el significado de las ciencias sociales y cada una de sus disciplinas a través del reconocimiento de un personaje representativo de cada una. El profesor Adolfo León Gómez enseñará el tema durante 6 horas utilizando diferentes metodologías y herramientas tecnológicas. La evaluación será formativa y tendrá en cuenta las competencias, actividades y trabajo independiente de los estudiant
Este documento presenta el plan de trabajo para el curso de Investigación Educativa: La Institución. El curso tiene como objetivos principales construir un espacio de intercambio conceptual sobre la investigación institucional y organizacional, y proporcionar herramientas teóricas y metodológicas para comprender e investigar las instituciones educativas. Los contenidos incluyen conceptos sobre instituciones y organizaciones, modalidades de investigación cualitativa, y procesos de recolección y análisis de datos. El plan de trabajo propone lecturas, visitas
Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura dictada en el Instituto Superior de Informática y Administración. La asignatura se dicta los lunes de 20:30 a 22:30 hs con una carga horaria semanal de 3 horas. Los objetivos son promover el desarrollo de actividades de marketing desde una perspectiva psicosocial y conocer conceptos de sociología y su aplicación a las organizaciones. La evaluación incluye trabajos prácticos, exposiciones orales y exámenes. Los contenidos ab
El documento analiza la metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Identifica las sugerencias para enseñar, las pistas didácticas, la comprensión lectora y la importancia de la reflexión y el diálogo grupal para lograr las competencias cívicas y éticas. También identifica herramientas para la evaluación y la importancia del reforzamiento para lograr los propósitos de la asignatura.
Este documento describe la fuente epistemológica-profesional como una consideración importante en el diseño curricular. Se debe considerar tanto la estructura de las disciplinas de conocimiento como las acciones requeridas en una profesión particular. Al diseñar un plan de estudios para nivel superior, los contenidos deben reflejar esta doble vertiente epistemológica y profesional.
El documento describe las diferentes dimensiones curriculares que comprenden un diseño curricular integral. Estas dimensiones incluyen lo académico, lo laboral, lo investigativo, lo metodológico y lo comunitario, cada una con sus propios objetivos y enfoques para abordar aspectos teóricos, prácticos, sociales y de aprendizaje a lo largo de la vida.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías curriculares. Define una teoría curricular como un intento de sistematizar los fundamentos, elementos, perspectivas y dimensiones del campo curricular para establecer relaciones que lo hagan comprensible. Luego describe tres macroteorías curriculares: la racional-tecnológica, la interpretativa-simbólica y la crítica. Finalmente, analiza la teoría racional-tecnológica en más detalle.
Este documento presenta los fundamentos teóricos y conceptuales del currículo para el Centro de Desarrollo Académico del Instituto Tecnológico de Costa Rica. En primer lugar, define el currículo y explica su complejidad. Luego, describe los componentes del proceso curricular, incluido el diseño curricular y su evaluación. Finalmente, propone equivalencias para el cálculo de créditos en diferentes modalidades y un glosario de términos. En resumen, este documento provee una guía conceptual y metodológica para el dise
Este documento reflexiona sobre la importancia de una práctica docente comprometida con el currículo vigente para contribuir a la calidad educativa. Aunque el currículo puede ser perfectible, recoge aspectos filosóficos, legales y contextuales que unen teoría y práctica. El documento también analiza el currículo como un concepto polisémico que debe entenderse desde diversos niveles, y enfatiza el papel fundamental del docente en la ejecución del currículo a nivel micro, ya que es quien pone en prá
Este documento presenta el programa de la asignatura "Teoría Curricular" dictada en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste. El programa es impartido por la Prof. Beatriz Amalia Martini y la Prof. María Julia Contreras. El programa busca formar a los estudiantes en los fundamentos lógicos del currículo y su relación con otras asignaturas afines. También describe los objetivos y contenidos de la asignatura, así como su relación con el perfil del graduado de la carrera de Ciencias de la Educación.
Curso de el sujeto y su formación profesional como docenteKarla Medina
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes analicen críticamente las razones para elegir la docencia como profesión y reconozcan los retos de ser maestro en la actualidad. Se divide en tres unidades: la primera explora la elección profesional a través de relatos autobiográficos; la segunda examina los debates y tensiones de la profesión docente; y la tercera anal
Este documento presenta la programación analítica semestral de la asignatura Desarrollo Curricular de la Licenciatura en Informática Aplicada a la Educación en el Centro Regional de Veraguas. La asignatura se impartirá durante el primer semestre de 2010 y consta de 6 módulos que abordan temas como los fundamentos teóricos del currículo, el sistema educativo panameño y los modelos y procesos de desarrollo curricular. Cada módulo incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y formas
Seminario de temas selectos de la historia de la pedagogía y de la educación...Fashion Design
Este documento presenta las características generales de un seminario sobre la historia de la educación de los adolescentes. El seminario abordará cuatro temas a lo largo de dos semestres, incluyendo el estudio de los adolescentes, la educación secundaria en Inglaterra entre guerras, la crítica a las escuelas en Estados Unidos en los 1960 y el debate contemporáneo sobre la educación secundaria. El seminario busca que los estudiantes comprendan el contexto histórico y social de las ideas educativas a través de lecturas, trabajo
El documento trata sobre el diseño curricular. Explica que el diseño curricular es un proyecto que representa las intenciones y finalidades de un plan de estudios y sirve como guía para su implementación. También describe diferentes modelos de diseño curricular como el modelo por objetivos conductuales y el modelo de proceso. Finalmente, detalla aspectos como la elaboración del programa educativo, la organización curricular, y el proceso de elaboración del currículum.
silabo de filosofia etica y deontologia para presentar luis yanallaye 2018.docxLuisEnriqueYanallaye
Este documento presenta el sílabo de un curso de Filosofía, Ética y Deontología impartido en la Facultad de Ingeniería Ambiental y Sanitaria de la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" de Ica, Perú. El curso dura 17 semanas y cubre temas como los principios y fundamentos de la ética, problemas teóricos de la axiología, ética, deontología y desempeño profesional. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para aplicar valores éticos y morales
Este documento presenta la fundamentación teórica de la ética y la docencia. Explica que la ética está estrechamente relacionada con la moral y es considerada una rama de la filosofía. También define términos clave como ética, ética profesional, docencia, pedagogía, andragogía y resalta la importancia de la ética en la educación y la responsabilidad de los docentes.
El documento describe la integración curricular y sus modalidades. La integración curricular apunta a superar la fragmentación de las asignaturas y favorecer una visión global de los saberes. Existen diversas formas de integración como los centros de interés, proyectos, correlacionando disciplinas, o en torno a temas transversales. La integración curricular fomenta el aprendizaje significativo y la cooperación entre estudiantes.
El documento describe la evolución histórica del concepto de currículum desde 1918. Señala que Bobbitt publicó el primer trabajo sistemático sobre el tema en 1918, basado en enfoques científicos y pragmáticos. En 1949, Tyler publicó otro trabajo seminal enfocado en los objetivos, contenidos, experiencias educativas y evaluación. Finalmente, Glazman e Ibarrola propusieron enfoques para el diseño curricular enfocados en la relación entre educación y trabajo y basados en los planteamientos previos de Tyler y Taba.
Este documento presenta la visión de Margarita Panzsa sobre el trabajo curricular. Ella describe el currículo como una serie estructurada de experiencias de aprendizaje articuladas con una finalidad concreta de producir aprendizajes deseados. Panzsa señala que el trabajo curricular debe ser interdisciplinario, participativo, sistemático y estar influenciado por diversos factores.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Ética de la Facultad de Ciencias Socioeconómicas y Empresariales de la Universidad Tecnológica de Santander. El programa describe la justificación, objetivos, competencias, contenidos temáticos y metodología de la asignatura, la cual se enfoca en analizar los principios éticos y valores morales para comprender las problemáticas humanas y sociales. El programa se divide en tres unidades temáticas que abordan conceptos de ética, dilemas morales cotidianos y bioética profes
Este documento presenta la planificación de una clase sobre las ciencias sociales y sus disciplinas para estudiantes de grado 10. La clase se enfocará en identificar el significado de las ciencias sociales y cada una de sus disciplinas a través del reconocimiento de un personaje representativo de cada una. El profesor Adolfo León Gómez enseñará el tema durante 6 horas utilizando diferentes metodologías y herramientas tecnológicas. La evaluación será formativa y tendrá en cuenta las competencias, actividades y trabajo independiente de los estudiant
Este documento presenta el plan de trabajo para el curso de Investigación Educativa: La Institución. El curso tiene como objetivos principales construir un espacio de intercambio conceptual sobre la investigación institucional y organizacional, y proporcionar herramientas teóricas y metodológicas para comprender e investigar las instituciones educativas. Los contenidos incluyen conceptos sobre instituciones y organizaciones, modalidades de investigación cualitativa, y procesos de recolección y análisis de datos. El plan de trabajo propone lecturas, visitas
Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura dictada en el Instituto Superior de Informática y Administración. La asignatura se dicta los lunes de 20:30 a 22:30 hs con una carga horaria semanal de 3 horas. Los objetivos son promover el desarrollo de actividades de marketing desde una perspectiva psicosocial y conocer conceptos de sociología y su aplicación a las organizaciones. La evaluación incluye trabajos prácticos, exposiciones orales y exámenes. Los contenidos ab
El documento analiza la metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Identifica las sugerencias para enseñar, las pistas didácticas, la comprensión lectora y la importancia de la reflexión y el diálogo grupal para lograr las competencias cívicas y éticas. También identifica herramientas para la evaluación y la importancia del reforzamiento para lograr los propósitos de la asignatura.
Este documento describe la fuente epistemológica-profesional como una consideración importante en el diseño curricular. Se debe considerar tanto la estructura de las disciplinas de conocimiento como las acciones requeridas en una profesión particular. Al diseñar un plan de estudios para nivel superior, los contenidos deben reflejar esta doble vertiente epistemológica y profesional.
El documento describe las diferentes dimensiones curriculares que comprenden un diseño curricular integral. Estas dimensiones incluyen lo académico, lo laboral, lo investigativo, lo metodológico y lo comunitario, cada una con sus propios objetivos y enfoques para abordar aspectos teóricos, prácticos, sociales y de aprendizaje a lo largo de la vida.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías curriculares. Define una teoría curricular como un intento de sistematizar los fundamentos, elementos, perspectivas y dimensiones del campo curricular para establecer relaciones que lo hagan comprensible. Luego describe tres macroteorías curriculares: la racional-tecnológica, la interpretativa-simbólica y la crítica. Finalmente, analiza la teoría racional-tecnológica en más detalle.
Este documento presenta los fundamentos teóricos y conceptuales del currículo para el Centro de Desarrollo Académico del Instituto Tecnológico de Costa Rica. En primer lugar, define el currículo y explica su complejidad. Luego, describe los componentes del proceso curricular, incluido el diseño curricular y su evaluación. Finalmente, propone equivalencias para el cálculo de créditos en diferentes modalidades y un glosario de términos. En resumen, este documento provee una guía conceptual y metodológica para el dise
Este documento reflexiona sobre la importancia de una práctica docente comprometida con el currículo vigente para contribuir a la calidad educativa. Aunque el currículo puede ser perfectible, recoge aspectos filosóficos, legales y contextuales que unen teoría y práctica. El documento también analiza el currículo como un concepto polisémico que debe entenderse desde diversos niveles, y enfatiza el papel fundamental del docente en la ejecución del currículo a nivel micro, ya que es quien pone en prá
Este documento presenta el programa de la asignatura "Teoría Curricular" dictada en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste. El programa es impartido por la Prof. Beatriz Amalia Martini y la Prof. María Julia Contreras. El programa busca formar a los estudiantes en los fundamentos lógicos del currículo y su relación con otras asignaturas afines. También describe los objetivos y contenidos de la asignatura, así como su relación con el perfil del graduado de la carrera de Ciencias de la Educación.
Curso de el sujeto y su formación profesional como docenteKarla Medina
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "El sujeto y su formación profesional como docente" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes analicen críticamente las razones para elegir la docencia como profesión y reconozcan los retos de ser maestro en la actualidad. Se divide en tres unidades: la primera explora la elección profesional a través de relatos autobiográficos; la segunda examina los debates y tensiones de la profesión docente; y la tercera anal
Este documento presenta la programación analítica semestral de la asignatura Desarrollo Curricular de la Licenciatura en Informática Aplicada a la Educación en el Centro Regional de Veraguas. La asignatura se impartirá durante el primer semestre de 2010 y consta de 6 módulos que abordan temas como los fundamentos teóricos del currículo, el sistema educativo panameño y los modelos y procesos de desarrollo curricular. Cada módulo incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y formas
Seminario de temas selectos de la historia de la pedagogía y de la educación...Fashion Design
Este documento presenta las características generales de un seminario sobre la historia de la educación de los adolescentes. El seminario abordará cuatro temas a lo largo de dos semestres, incluyendo el estudio de los adolescentes, la educación secundaria en Inglaterra entre guerras, la crítica a las escuelas en Estados Unidos en los 1960 y el debate contemporáneo sobre la educación secundaria. El seminario busca que los estudiantes comprendan el contexto histórico y social de las ideas educativas a través de lecturas, trabajo
El documento trata sobre el diseño curricular. Explica que el diseño curricular es un proyecto que representa las intenciones y finalidades de un plan de estudios y sirve como guía para su implementación. También describe diferentes modelos de diseño curricular como el modelo por objetivos conductuales y el modelo de proceso. Finalmente, detalla aspectos como la elaboración del programa educativo, la organización curricular, y el proceso de elaboración del currículum.
silabo de filosofia etica y deontologia para presentar luis yanallaye 2018.docxLuisEnriqueYanallaye
Este documento presenta el sílabo de un curso de Filosofía, Ética y Deontología impartido en la Facultad de Ingeniería Ambiental y Sanitaria de la Universidad Nacional "San Luis Gonzaga" de Ica, Perú. El curso dura 17 semanas y cubre temas como los principios y fundamentos de la ética, problemas teóricos de la axiología, ética, deontología y desempeño profesional. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para aplicar valores éticos y morales
Este documento presenta la fundamentación teórica de la ética y la docencia. Explica que la ética está estrechamente relacionada con la moral y es considerada una rama de la filosofía. También define términos clave como ética, ética profesional, docencia, pedagogía, andragogía y resalta la importancia de la ética en la educación y la responsabilidad de los docentes.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Fundamentos de Psicología Aplicada a la Educación" que forma parte del Grado de Maestro en Educación Primaria en la Facultad de Educación. Incluye información sobre los objetivos de la asignatura, los contenidos organizados en dos módulos, las competencias que desarrolla y los profesores responsables.
El documento resume las principales tendencias teóricas y metodológicas encontradas en cuatro investigaciones sobre la deontología docente. Entre las tendencias teóricas se destacan el enfoque de la deontología como parte de la ética aplicada, la necesidad de la reflexión deontológica en la formación docente y los principios que deben guiar los códigos deontológicos. Las tendencias metodológicas incluyen la combinación de reflexión histórica y práctica, el enfoque cualitativo y la reflex
Este documento presenta el proyecto docente para el curso de Tutoría I de la Maestría en Derecho de la Universidad de Cartagena. El curso tiene una duración de 24 horas semanales durante el semestre, con el objetivo de enseñar la teoría para el diseño y construcción de propuestas de investigación. El curso se divide en tres sesiones que abordan temas como los enfoques de investigación, la elaboración de propuestas y los elementos de la investigación cualitativa. Se evaluará a los estudiantes a través de talleres, trabajos
- Existe una demanda creciente de una adecuada formación ética por parte de la sociedad y se ha resaltado la naturaleza moral de la educación, por lo que se debe incluir la formación ética de manera sistemática en la formación de docentes.
- Se analizan diversos documentos sobre la situación de la ética y la deontología profesional en la formación de docentes y psicólogos en universidades de Colombia y España.
- Los estudios muestran que si bien se reconoce la importancia de incluir la ética profes
Este documento presenta el silabo de un seminario de ética y sociedad para estudiantes de física aplicada. El seminario se enfoca en analizar las dimensiones axiológica, ética y deontológica de las profesiones, especialmente la de físico aplicado. El curso consta de cuatro unidades que cubren temas como los fundamentos de la ética, su relación con la tecnología y la sociedad, y los códigos de ética profesional. El documento también describe la evaluación, las estrategias metodológicas y la bibli
Este documento presenta una planeación didáctica para la asignatura de Cultura Emprendedora a nivel medio superior. La planeación incluye el propósito del tema, las competencias, el contenido, las actividades de aprendizaje y una evaluación integradora. El tema se enfoca en tipos de empresas y guía a los estudiantes en el análisis y desarrollo de su propio proyecto emprendedor.
Este documento presenta una planeación didáctica para la asignatura de Cultura Emprendedora a nivel medio superior. La planeación incluye el propósito del tema, las competencias, el contenido, las actividades de aprendizaje y una evaluación integradora. El tema se enfoca en tipos de empresas y guía a los estudiantes en el análisis y desarrollo de sus propias ideas empresariales.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Deontología dirigido a estudiantes de pedagogía. La profesora Lorena Ortiz dará el curso durante el semestre y presenta los objetivos y contenidos principales. El curso cubrirá los fundamentos teóricos de la educación en valores desde perspectivas como la sociología, la filosofía y la psicología. También analizará cómo la familia y la escuela pueden contribuir al desarrollo de valores en los estudiantes y el papel que juegan los códigos
Este documento presenta varios trabajos académicos relacionados con la deontología docente y la implementación de códigos éticos para profesionales. Los trabajos discuten la necesidad de desarrollar normas éticas para guiar adecuadamente la conducta de docentes y otros profesionales. Incluyen encuestas y entrevistas para analizar las percepciones sobre ética profesional y la importancia de su enseñanza en las universidades. El objetivo general es establecer principios que mejoren la práctica a través de una reflex
Este documento presenta una planeación didáctica para la asignatura de Cultura Emprendedora a nivel medio superior. La planeación incluye el propósito del tema, las competencias, el contenido, las actividades de aprendizaje, y la evaluación. El tema se enfoca en los tipos de empresa y las actividades buscan generar una definición de empresa y analizar logotipos para identificar el tipo de empresa. La planeación concluye con una actividad integradora para elaborar una crónica sobre el desarrollo de una empresa.
Silabo de didactica general mayo septiembre 2020CaroCaiza
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para aplicarlos en el desarrollo de procesos educativos efectivos.
Silabo de didactica general mayo septiembre 2020JoelRamos83
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para aplicarlos en el desarrollo de procesos educativos efectivos.
Silabo de didactica general mayo septiembre 2020PameCalderon
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para aplicarlos en el desarrollo de procesos educativos efectivos.
Silabo de didactica general mayo septiembre 2020Jbazantes1998
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para aplicarlos en el desarrollo de procesos educativos efectivos.
Plan de evaluacion completo de unidades seleccionadas. Grupo DMarcia Corporan
Este documento presenta el plan de evaluación de las unidades curriculares de Lengua Española e Informática del programa Técnico Superior en Logística. Para Lengua Española, el plan incluye la elaboración de ensayos, exposiciones orales y un glosario de términos. Para Informática, el plan incluye la presentación de un ensayo sobre la historia y evolución del computador. Cada actividad está asociada a criterios e indicadores de evaluación y a las técnicas e instrumentos que se utilizarán.
Plan de evaluación completo de unidades seleccionadas. Grupo DMarcia Corporan
Este documento presenta el plan de evaluación de la unidad curricular de Lengua Española para el proyecto de carrera Técnico Superior en Logística. El plan incluye cuatro evidencias de evaluación: 1) una exposición oral sobre aspectos lingüísticos para comunicación efectiva, 2) un ensayo escrito sobre la lingüística como instrumento de comunicación, 3) una exposición sobre las diferencias entre comunicación oral y escrita, y 4) un glosario de términos relacionados al lenguaje. Cada evidencia se
Este documento discute la importancia de un plan de evaluación basado en competencias para el diseño curricular. Explica que un plan de evaluación permite anticipar, organizar y ejecutar acciones para alcanzar objetivos educativos y evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera integral. También destaca que los elementos esenciales de un plan de evaluación son las competencias, contenidos, metodología y recursos educativos, y que un buen plan de evaluación debe ir más allá de calificaciones y exámenes de papel para mejorar los
La planificación de la evaluación por parte de los docentes puede contribuir al cambio educativo. Al planificar la evaluación, los maestros promueven el aprendizaje de los estudiantes al mejorar los objetivos y la forma en que los estudiantes pueden alcanzarlos, y también permiten que los estudiantes conozcan los criterios por los cuales serán evaluados.
Este documento describe el análisis funcional como una técnica para examinar sistemáticamente las competencias necesarias para el desempeño de un profesional. Explica que el análisis funcional garantiza estándares de competencia claros y comparables, y describe el perfil ocupacional por competencias. Además, provee pasos para elaborar un análisis funcional y representarlo gráficamente a través de un mapa funcional, el cual permite entender las competencias desde un nivel general hasta uno más específico. Finalmente, señala que
Diseño y evaluación de perfiles por competencias: una aproximación metodológica Marcia Corporan
Este documento presenta una comparación de diferentes modelos para el diseño curricular en educación superior, con énfasis en el diseño curricular por competencias. Describe las fases y productos de varios modelos propuestos por diferentes autores, destacando que el perfil profesional se ubica generalmente en la primera etapa del diseño. También explica que el diseño curricular por competencias se basa en el perfil profesional del egresado y comprende la estructura, características y planificación necesarias. Finalmente, realiza una comparación entre este modelo y otros
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIASMarcia Corporan
Este documento presenta los modelos y etapas para el diseño curricular por competencias. Describe diferentes modelos de diseño curricular y sus fases y productos. Explica que el perfil profesional es fundamental y se establece analizando el entorno y las necesidades del campo profesional. Finalmente, propone una metodología de cuatro etapas para el diseño curricular por competencias que incluye la confirmación de la pertinencia de la carrera, el establecimiento del perfil profesional, la organización del plan de estudios y la evaluación continua.
Este documento presenta un análisis de la carrera de Ingeniero Agrónomo utilizando la metodología ETED (Estructura de Taller de Empleo y Desarrollo). Describe el rol profesional del Ingeniero Agrónomo, las instituciones donde trabajan, y las competencias requeridas. También detalla los pasos del método ETED e incluye una aplicación simulada a la carrera, identificando actores, recolección de información, estructuración de datos y validación. El objetivo es definir el perfil de
Este documento presenta un análisis de la carrera de Ingeniero Agrónomo de la Universidad Autónoma de Santo Domingo utilizando la metodología ETED (Análisis Constructivista). Describe el rol profesional y la posición en el proceso de producción nacional de los Ingenieros Agrónomos. También caracteriza las empresas e instituciones que requieren estos profesionales y las competencias necesarias para enfrentar el campo laboral. Finalmente, presenta los pasos para aplicar el método ETED y una metodolog
El documento trata sobre la formación por competencias en el enfoque educativo moderno. Explica que el objetivo es formar individuos competentes capaces de asumir responsabilidades en su profesión y resolver problemas. Define las competencias básicas, genéricas y específicas requeridas y propone diseñar el currículo escolar basado en competencias para alcanzar estos objetivos formativos.
El documento describe el análisis funcional como una técnica para examinar y razonar sistemáticamente las competencias que definen el perfil de un profesional. Explica que el análisis funcional identifica funciones discretas de manera jerárquica y las representa gráficamente en un mapa funcional, permitiendo entender las competencias desde un nivel general hasta uno más particular. Además, indica que el análisis funcional es el punto de partida para elaborar normas de competencia laboral a partir de la descripción de funciones.
El análisis funcional es una técnica que permite examinar de forma sistemática y precisa las competencias necesarias para el desempeño de un perfil profesional. Identifica funciones discretas de manera jerárquica, desde lo general a lo particular, y se representa gráficamente en un mapa funcional. Su aplicación permite establecer normas de competencia laboral a partir de la descripción de funciones y subfunciones según áreas ocupacionales.
Coincidencias y divergencias entre autores y propuestas de competenciasMarcia Corporan
Los autores coinciden en que las competencias son un conjunto de destrezas adquiridas para resolver problemas. También explican el concepto de competencia a través del conocimiento en un área. Sin embargo, no todos los autores se fundamentan en los cuatro pilares de la educación ni comparten el mismo enfoque conceptual. Algunos se apoyan en un enfoque constructivista mientras que otros no, y algunos se basan en un enfoque conductista mientras que otros no.
El documento describe los componentes de las competencias y cómo discriminarlos. Identifica cuatro componentes clave de las competencias: 1) lo conceptual, 2) lo procedimental, 3) lo actitudinal, y 4) la habilidad de aplicar criterios de análisis y realizar comparaciones para determinar aspectos convergentes y divergentes. El documento también incluye enlaces a recursos adicionales sobre tipos de competencias y su definición.
1. Construcción colectiva de la primera versión del diseño de
la unidad curricular por competencias
Grupo D:
Néstor Matos
Auris Vegazo
Herline Ferreira
Bessie Nino
José Abreu
María Corporán
PRESENTACION ASIGNATURA: ÉTICA PROFESIONAL
Código: 20341
Créditos: 3Cr horas/semana: 3 hrs.
Tipo: presencial
Curso: Ciclo básico
Cuatrimestre: segundo cuatrimestre 2014/2
Titulación: Técnico Superior
Institución: Diplomado en diseño curricular por competencias
Profesor: Grupo D
Idioma: Español
Prerrequisitos: Ninguno
DATOS DEL DOCENTE
Nombres…………Grupo D
Departamento: Educación
Área: Didáctica
Despacho/oficina: C-202
Correo-e: el correo institucional del docente
Teléfono: el institucional del docente
Horario de clases: lunes 10am a 1pm
2. PERFIL ACADÉMICO DESEABLE DEL DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
1) Formación profesional grado de Licenciado en Derecho o Filosofía con
especialidad en el área
2) Acreditar el proceso de formación docente que la Institución indique.
3) Manejar un enfoque interdisciplinario.
4) Ser congruente en lo que dice y lo que hace
5) Analítico y crítico de los problemas sociales
6) Habilidades de investigación
7) Manejo básico de las Tics
8) Dos años de experiencia docente y profesional
JUSTIFICACION
La Ética es el área de conocimiento que puede producir los cambios en la mente de
quien la escudriña y soluciones fundamentadas para el buen desempeño social, con la
adquisición de los conocimientos y habilidades necesarias para el ejercicio profesional
de los egresados de las academias. Razones estas, que motivan a plantear la Ética
como una asignatura de formación de cómo conducirse en la vida, y de cómo
solucionar los problemas para gobernar la naturaleza instintiva pasional del individuo;
pues un hombre sin ética profesional es un hombre a la deriva, sin posesión de sí
mismo, es decir, la ética profesional es eminentemente práctica, que presenta
situaciones concretas de la vida cotidiana y profesional del individuo. La ética y la moral
refuercen la asimilación de los valores humanos y el ejercicio de la profesión para
solucionar el problema de cómo es bueno vivir y de cómo desempeñarse en la
profesión. La Ética Profesional tiene suma importancia para los profesionales de las
distintas áreas del conocimiento humano, permite desarrollar en los egresados un
sentido de la responsabilidad social, un modelo de comportamiento apegado a los
principios éticos y de convivencia social y una orientación de cómo actuar frente a las
adversidades que afrontaran en sus puestos de trabajo.
DESCRIPCIÓN ASIGNATURA
La asignatura corresponde al área propedéutica, de carácter obligatorio, tiene una
duración de 16 semanas, se imparte en el primer ciclo de la carrera; es de naturaleza
formativa y de carácter instrumental pues pretende formar la conciencia moral del
estudiante a través del conocimiento de los fenómenos ético-morales en sus
interrelaciones con el medio natural y humano y explicar las causas y consecuencias
de tales conductas, así como su influencia en las distintas circunstancias de la vida
social y profesional; se estudiarán las diferentes teorías de la conducta moral y su
contribución al desarrollo social, de modo que se traduzca en conductas de liderazgo
en relación con el desarrollo socioeconómico local, regional, nacional e internacional. El
temario se organiza en seis unidades, donde se abordaran los conceptos generales de
3. la ética y la moral, y la relación de esta en cada área del conocimiento, destacando los
deberes en cada una de estas. La metodología seguida en esta asignatura está dirigida
a conseguir un aprendizaje significativo por parte del alumno de los conceptos y
técnicas fundamentales de la materia; por ese motivo se combinan la impartición del
fundamento para la conceptualización de la asignatura y el carácter participativo y de
realización de trabajos en grupos y personales.
COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA
Conocer los contenidos teóricos de la Ética aplicables a los comportamientos
profesionales, que les permita adquirir habilidades fundamentales de criticidad,
creatividad y solidaridad para el desempeño eficiente del trabajo profesional respetando
las reglas de convivencia ,el trabajo grupal, manteniendo un comportamiento ético a
nivel profesional; como resultado de adquirir las competencias de:
Competencias genéricas y Transversales
La asignatura participa en la adquisición de las siguientes competencias:
1) Pensamiento crítico y creativo
2) Aplicación reflexiva de conocimientos
3) Consideración de diferentes perspectivas sobre los temas
4) capacidad de análisis y síntesis.
5) capacidad de gestión de la información, buscando y analizando información de
fuentes diversas
6) Trabajar en equipo, especialmente de carácter interdisciplinar
7) Disponer de habilidades para las relaciones interpersonales
8) Compromiso ético.
9) Aprendizaje autónomo.
Competencias específicas de la asignatura:
Declarativos o conceptuales (saber)
1) Identificar conceptos y problemas éticos existentes.
2) Sistematizar los antecedentes históricos y los problemas contemporáneos de la
práctica Profesional.
3) Conocer la importancia de los valores éticos aplicados al ámbito profesional.
Procedimentales (saber hacer)
4) Construir responsabilidad social con ética profesional respetando las reglas de
convivencia
5) Reproducir los conocimientos, habilidades y actitudes en el desempeño ético
de su profesión.
4. 6) Precisar los límites de su ejercicio profesional.
Actitudinales (saber ser)
1) Demostrar interés por los problemas éticos y morales existente en su medio
social.
2) Actuar con respeto, valoración y sensibilidad ante el trabajo de los demás.
3) Colaborar con el trabajo de otros profesionales en un ambiente de
responsabilidad y cooperación.
4) Aceptar la incorporación; en su sistema de valores; del espíritu de los
principios éticos.
UNIDAD SELECCIONADA UNIDAD I
CONTENIDO
UNIDAD I
Generalidades de la Ética.
Tema 1: La Ética en la historia.
1.1.La Ética como disciplina filosófica.
1.2.Concepto de Ética. Etimología.
1.3.Principales precursores de la Ética.
1.4.Relación y diferencia entre Ética y moral
1.5.Características de la Ética
Tema 2: Rol de la Ética en la sociedad.
2.1.La Ética crítica y la Ética aplicada.
2.2.La Ética profesional
2.3.Problemas Éticos
2.4.Cultura Ética.
Tema 3: Los temas capitales de la Ética.
3.1 La Ética profesional y los sistemas.
3.1 El profesional y la Ética.
3.1 Nueves (9) Factores de la Ética profesional.
DISEÑO POR COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR GENERALIDADES
DE LA ETICA
5. DISEÑO POR COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR GENERALIDADES DE LA ETICA
ASIGNATURA ETICA PROFESIONAL
Unidad Curricular, Asignatura,
materia, módulo
Ética Profesional
Competencias de la asignatura Ética
Profesional
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identificar conceptos y problemas
éticos existentes.
Sistematizar los antecedentes
históricos y los problemas
contemporáneos de la práctica
Profesional.
Especificar la importancia de los
valores éticos en post a una
sociedad justa y aplicada al ámbito
profesional.
Construir responsabilidad social
con ética profesional.
Reproducir los conocimientos,
habilidades y actitudes
aprendidos.
Formular los límites de su
competencia profesional
Demostrar interés por los problemas
éticos y morales existente en su
medio social.
Actuar con respeto, valoración y
sensibilidad ante el trabajo de los
demás.
Colaborar con el trabajo de otros
profesionales en un ambiente de
responsabilidad y cooperación.
Aceptar la incorporación; en su
sistema de valores; del espíritu para
reafirmar sus principios.
Contenido de la Unidad de Aprendizaje Seleccionada
Generalidades de la Ética
Total de horas del modulo 9hrs
Tema 1 3hrs= 2T – 1P
Tema 2 3 hrs=2T----1P
Tema 3 3 hrs=2T----1P
Competencias Específicas de la Unidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
Memorizar conceptos tales
como Profesión, ética,
conciencia moral, juicio moral,
discernimiento, conciencia,
entre otros.
Identificar un léxico ético moral
fundamental que le permita
reconocer los problemas de
ética y moral y sus posibles
soluciones.
Reproducir la importancia de la
dimensión ética en el quehacer
profesional y en la construcción de
una sociedad más justa.
Valorar la toma de
conciencia en los
alumnos sobre los
principios éticos y su
proyección en la vida
personal y
profesional.
6. Elementos de la Competencia por Temas
Estrategias Estrategias de Evaluación Recursos
DidácticosContenidos Conceptual Procedimental Actitudinal
Técnicas / (actividades)
Inicio: Presentación de asignatura y
discusión de conceptos
El facilitador presenta el programa de
asignatura y la metodología de trabajo.
Explica la importancia del tema en la
vida del participante y en su entorno
laboral.
(Expositivas, explicativas y/o
demostrativas)
Desarrollo: Aprendizaje colaborativo y
cooperativo.
Lluvia de ideas, estudio y análisis de
casos de estudios, búsqueda de
información en trabajo grupal
Planteamiento y discusión grupal de
reflexiones éticas personales
Aclarar dudas sobre los temas
expuestos, en dinámicas grupales, para
relacionar los temas con la realidad del
estudiante.
(Reflexión colectiva a través de la lluvia
de ideas y el análisis de casos de
estudios).
Cierre: Construcción colaborativa
Síntesis sobre los conceptos de ética y
moral, sus características y diferencias.
Retroalimentación del aprendizaje
Rectificación y seguimiento del
aprendizaje
(Elaboración de una síntesis individual).
Criterios Instrumento Valor
100%
Tema 1: La Ética en la
historia.
1.1 La Ética como
disciplina
filosófica.
1.2 Concepto de
Ética. Etimología.
1.3 Principales
precursores de la
Ética.
1.4 Relación y
diferencia entre
Ética y moral
1.5 Características de
la Ética
Conocer el origen y
desarrollo de la
ética y la moral en
las distintas
sociedades, su
naturaleza y
carácter histórico,
su vigencia y
perspectiva en el
desarrollo social y
humano
Debatir el
pensamiento ético
reflexionando sobre
las acciones, sus
fundamentos,
supuestos y
consecuencias.
Valorar el
reconocimiento
de actitudes de
respeto,
tolerancia,
comprensión y
aceptación de la
diversidad
axiológica y
cultural.
Defender la ética
profesional como
el compromiso
en el
cumplimiento de
los códigos
deontológica
pertinente.
Formativas
El docente se
orienta ; mejora
Y modifica el
aprendizaje y
comprensión de
los alumnos.
Exposición Oral:
Volumen y
claridad de voz.
Conocimiento del
tema.
Entusiasmo, uso
del tiempo,
coherencia,
análisis y
creatividad.
Informe escrito:
Originalidad,
análisis, y
redacción.
Entrega en fecha
acordada.
Cantidad y
calidad de la
información.
Participación en
clase:
trabajo
colaborativo y en
equipo
respeto,
coherencia,
seriedad,
correspondencia
con la realidad
actual,
Uso de
tecnologías,
recursos
bibliográficos y
gráficos.
Presentación
power point,
fichas de
observaciones
Guías de
observación
para corregir
síntesis
Reporte de
síntesis
Cuestionario
de evaluación
Material de
autoevaluación
.
10 %.
5 %
10 %
5 %
5%
Leyes, artículos y lecturas
de libros que permitan la
discusión de situaciones
específicas. Recortes de
diarios Revistas.
Proyección de videos y
exposiciones relacionadas
Tecnologías: Internet, web
2.0
Como recursos de apoyo
serán empleados:
Pizarra
Proyector
Computadoras
Videos
Caso de Estudio a
suministrar por el
Facilitador
Material bibliográfico:
1) Alcántara, J. F.
(2003). Manual de ética
profesional. Santiago de
los Caballeros, Republica
Dominicana. Ediciones
UAPA,
2) Escobar, V. G.
(2003). Ética:
Introducción a su
7. Tema 2: Rol de la
Ética en la sociedad.
2.1 La Ética crítica y
la Ética aplicada.
2.2 La Ética
profesional
2.3 Problemas Éticos
2.4 Cultura Ética.
Señalar la
importancia de la
ética como forma
de vida de los
individuos frente a
la competitividad
actual.
Debatir de forma
reflexiva el
pensamiento ético
para considerar las
diferentes
perspectivas sobre
los temas acciones,
fundamentos y
repercusiones del
planteamiento del
tema y
reconocimiento de
vivencia personales.
Valorar con
respeto,
tolerancia,
comprensión,
aceptación y
sensibilidad el
trabajo de los
demás para el
buen manejo del
área laboral y la
demostración de
la alta calidad
ética en sus
funciones.
Inicio: Clases expositivas dialogadas
El facilitador expone y dialoga sobre el
tema en un ambiente participativo que
permite constatar lo aprendido del tema
anterior y de sus experiencias.
(Expositivas, explicativas y/o
demostrativas)
Desarrollo: Ensayo, elaboración y
aprendizaje colaborativo. Integración y
relación de la información.
Dinámicas de grupo para socializar
contenidos de trabajos y tareas y formar
equipos de trabajo en grupo para
entrevistar a personalidades y expertos
sobre escalas de valores personales y
aplicada a la formación y desempeño
profesional
(Reflexión colectiva a través de la
investigación y el análisis de estudios).
Cierre: Expositiva
Exposición individual sobre escalas de
valores personales y aplicada a la
formación y desempeño profesional
Retroalimentación del aprendizaje
Rectificación y seguimiento del
aprendizaje
(Exposición individual)
reflexiones
personales
Sumativa:
verificar el nivel
de logro de
competencias
propuestos
Autoevaluación
El alumno es
capaz de
valorarse, se
aplica al final de
cada Tema.
Coevaluacion
El alumno es
evaluado a
través de la
observación por
sus propios
compañeros de
estudio. Se
aplica al final del
modulo
Uso de
Apuntes,
diapositivas,
guías de
ejercicios,
Guías de
observación
para
corrección y
Exposición de
tema asignado
Pruebin escrito
u ora
Material de
autoevaluación
10 %.
15 %
5 %
5%
problemática. México. 5ª
Ed.. McGraw- Hill,
3) Barquero, C. A.
(2001). Ética Profesional,
EUNED, 2da. ED.
4) Jiménez, C.
(2003). Ética, Crisis
Social y Educación en
Valores. Santo Domingo,
EMOA. UASD
8. Tema 3: Los temas
capitales de la Ética
.
3.1 La Ética
profesional y los
sistemas.
3.2 El profesional y la
Ética.
3.3 Nueves (9)
Factores de la
Ética profesional
Identificar,
conocimientos
reflexivos de las
actuaciones con
sentido ético, en
la vida profesional,
en la solución de
problemas y los
dilemas éticos
Construir un
cuestionamiento
reflexivo de la
práctica ética en la
toma de decisiones
y solución de
problemas del
ejercicio
profesional.
Evaluar la
diversidad y
habilidad para
trabajar con
compromiso
ético, en un
ambiente laboral
interdisciplinario
y
multidisciplinario.
Inicio: Expositiva
El facilitador la metodología final de
trabajo del tema a desarrollar.
Perfecciona las lecciones anteriores.
(Expositivas, explicativas y/o
demostrativas)
Desarrollo: Enseñanza basada en
problemas
Aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Integración y relación de la información.
Organización de un debate de casos
problemas éticos profesional
(Reflexión colectiva y el análisis de lo
aprendido).
Cierre:
Construcción colaborativa de un para
debatir todos los temas de la unidad.
Retroalimentación del aprendizaje
Rectificación y seguimiento del
aprendizaje
(Elaboración de un taller)
Uso de
Apuntes,
elaboración de
mapa
conceptual
Presentación
casos
Lista de
cotejos para
evaluación de
taller
Presentación
de taller
Cuestionario
autoevaluación
Cuestionario
coevaluacion
10%
5%
5%
5%
5%
5%
9. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
1) Rodríguez, E. (2007) Compendio de estrategias didácticas. Institutito tecnológico
de Sonora. En Red. Disponible en:
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estr
ategias_didacticas.pdf
2) Fuentes, M, Chacín, M y Briceño, M. (2011) La cultura de la evaluación en la
sociedad del Conocimiento. Caracas: UNESR. En red. Disponible en:
http://issuu.com/maga1949/docs/los_contenidos_fuenteschacinbriceno
3) Tobón, (2008) Evaluación por competencias. México. En red. Disponible en:
http://www.educar.ec/noticias/evaluacionporcompetencias.pdf
4) Magally Briceño. (2012). Elementos Que Conforma Una Unidad Curricular Por
Competencias. Caracas, Venezuela
5) Andrew Churches. SINOPSIS de la TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA
DIGITAL. http://edorigami.wikispaces.com
Elaborado Grupo D
21/04/2014
10. RESPONSABILIDADES ASUMIDA POR CADA INTEGRANTE DEL GRUPO D, EN EL
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5 DEL MODULO 3.
Esta actividad 5. Se procedió a elegir la unidad I Generalidades de la Ética de la asignatura Ética
Profesional, para desarrollar colaborativamente y cooperativamente un diseño curricular por
competencias en dicha Unidad. A cada miembro del grupo D se le asigno la responsabilidad de
desarrollar un tema, exponerlo a la consideración de los demás y participar activamente con
observaciones y sugerencias a los trabajos realizados a través del Blog. (Ver cuadro)
Asignación de actividades por integrantes
Integrante grupo D Diseño por competencias
unidad seleccionada
Generalidades de la
Ética.
Auris Vegazo Competencias de la unidad
Herline Ferreira ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
María Corporán ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE: Actividades,
Técnicas, Recursos
Bessie Nino Elementos de competencias
Tema I
José Abreu Elementos de competencias
Tema 2
Néstor Matos Elementos de competencias
Tema 3
Todos los miembros Justificación
Revisión y ampliación de la
metodología
Instrumentos de evaluación
Valor por actividad de evaluación
Revisión final de todos los ítems
Néstor Matos, como coordinador oriento las discusiones para agilizar los trabajos.
María Corporán, como relatora recopiló las informaciones obtenidas y las sintetizó en la
presentación final del actividad 5.
Las participaciones y aportaciones fueron dinámicas y se hicieron a través del BLOG creado para
tales fines.
GRUPO D
21/04/2014